小学生心理发展与道德与法治教育教学探索论文.docx
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1、小学生心理发展与道德与法治教育教学探索摘要:小学生是一个特殊的群体,他们正处于身心发展的关键时期。其心理特点是道德与法治学科教育教学过程中非常需要考虑的因素。小学生内心既敏感又脆弱,加之文化知识及社会经验的不足,极易受外界各种不良因素的诱惑,产生不健康的心理,导致心理问题或心理疾病。所以,锻炼他们的意志品质,使他们形成良好的品格和健康心理。教育的根本目的是立德树人,道德与法治学科对小学生心理的影响还是比较大的。在这种情势下,作为一名道德与法治学科教师应当尽到自己的本职,在教育教学中,应当力求在有限的师生接触时间内对学生的心理发展起到积极作用。关键词:小学生心理道德与法治小学生是一个特殊的群体,
2、他们正处于身心发展的关键时期。在心理上,低年级小学生已经能够初步控制自己的情感,高年级小学生在情感上则越来越稳定,道德情感开始发展。小学道德与法治学科的受众就是这些小学生,其心理特点是道德与法治学科教育教学过程中非常需要考虑的因素。一、小学生内心既敏感又脆弱,加之文化知识及社会经验的不足,极易受外界各种不良因素的诱惑,产生不健康的心理,导致心理问题或心理疾病。所以,锻炼他们的意志品质,使他们形成良好的品格和健康心理。(一)、小学生心理健康问题主要表现在以下几个方面。首先是自卑,它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往
3、中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。其次是焦虑和失落,在各种焦虑中,主要的是学习焦虑,表现为学习压力过大,对考试不能很好地控制,出现考试焦虑等问题。对自己学习成绩不满意,考试成绩不好,怕被家长责骂,另外小学生抱有许多的幻想,希望将其变为现实,他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。再次是孤独,在人际关系方面,通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,性格孤僻,不愿意与人交往,却抱怨别人不理解自己,不接纳自己。这些学生给人的感觉缺乏热情、缺乏耐心,有的甚至喜欢强词夺理,不合群、孤僻,或者爱发牌气、骂人等
4、等。最后是敏感和叛逆,小学生自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。因此,当自尊心受到伤害时,就会生气、愤怒,常常神经过敏,多疑。另外由于小学生正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子,同时,为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度。(二)、小学生心理问题产生的主要原因包括以下几个方面。首先是主观因素,小学生时期身体发育急剧变化,他们阅历浅,知识和经验不足,认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。而且我国独生子女越来越多,他们大多数没有经历过风雨和磨难,做事独立性差,缺乏基本的生活自理能力,凡事过分依赖家长
5、,做事情不彻底,自私狭隘,性格孤僻,以自我为中心,很少考虑他人的利益与感受,在学习或生活上遇到困难时,他们往往会悲观失望,甚至退缩,情绪不稳定,喜怒无常,甚至出现逃学打架斗殴等现象。其次是家庭因素,良好的家庭环境是维护小学生健全心理的基础。如果父母对子女的行为完全放任,很少管教约束,就会造成孩子学习不认真,无兴趣,迟到、旷课经常发生,极易形成不良习惯和产生自由主义思想。如果父母主要是采取强硬专横的手段,使孩子绝对服从,亳无民主,这样不但摧残孩子的身心健康,也容易使孩子产生逆反心理。如果家长只重视孩子的考试、升学,却不注重孩子的品德发展、交往能力以及社会行为规范的培养而且总把自己的意愿强加于孩子
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