倾听、对比在音乐课堂中的应用论文.docx

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1、倾听、对比在音乐课堂中的应用摘要：音乐教学中，应当重视音乐情感的体验，把情感品味作为教学的首要目标。最重要、最有效的情感审美方式就是聆听音乐。阐述了倾听活动在音乐教学中的作用和倾听的主要内容。对比是良策，丰富孩子的想象力，聆听是王道。关键词：聆听活动；音乐教学；信息技术手段；措施引言：苏霍姆林斯基曾说过“音乐教育一一不是培养音乐家，首先是培养人。音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力,也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。音乐教育应把感情放

2、在首要位置，开展有效的音乐聆听活动，引导学生感知音乐的美感，激发起学习主动性。随着社会科学技术的飞速发展，更多的现代信息技术运用到了教学课堂，教师运用现代信息技术手段，丰富多彩的课件，生动形象的音频、视频，让学生们更加直观的获得知识，从而激发学生对音乐的学习兴趣。聆听活动是音乐教学的基础，这也是中生音乐课堂教学中应当秉承的教学准则,通过运用信息技术手段和聆听相结合，更好的把那些具有审美价值的音乐作品有效的传承给学生，陶冶学生的情操，培养学生的音乐素养。一、用心去倾听，去感受音乐的美“聆听是王道，音乐最关键的就是倾听，音乐教师可以运用律动的形式让学生在教学中感受音乐的美。我觉得，倾听能够引起学生

3、的注意力，在倾听中放松心情，进而进入学习状态。在教学过程中，我经常在放着舒缓的音乐声中，让学生不知不觉中将要学习的内容融汇贯通，进而达到教学目的，也受到了学生的好感，能够配合我完成教学任务。如军民大生产是七年级上册一首学唱课，主要激发学生的欣赏兴趣，感受乐曲风格等，在倾听中，感受劳动号子的美和乐观情绪。音乐课堂不仅仅只是让学生愉悦心情，中学音乐课堂教学的歌曲内容与情感丰富多样，它通过不同表现风格展示美好的形象、美好的情景，表达对社会生活中一切美的宣扬、崇尚和追求。因此在中学音乐课堂上，教师要充分利用其独具的教育魅力，让学生动心、动情，在情感的体验中获得美德的自我建构和成长。二、聆听是音乐欣赏教

4、学中的主要方式音乐课堂的有效聆听能有效提高学生综合审美能力，音乐课本中有很多优美的音乐都有着它的创作背景，因此可以创设以音乐故事情境为基础的导入式聆听。如军民大生产就可以运用信息技术手段制作相应的PPT幻灯片或者音视频动画，以生产情景开场，表现军民在一起大生产的忙碌景象。通过多媒体画面和音频直观展示给学生们，然后导入歌曲，让学生通过视觉观看和听觉感受，最后用语言或图画描写或描绘出所感受到的音乐，发挥学生的想象力，在这首音乐欣赏课军民大生产中有一种引人遐想的意境。让孩子仿佛亲身体会到了军民大生产的那种忙碌的感受，这个时候老师可以问一问学生，你想干什么？同学们都非常踊跃的说出自己的想法。如：我也想

5、参与这样的大生产生活中，我想给军民们加加油，我想给军民们送点水和吃的等，进而引起学生的学习兴趣，在播放音乐军民大生产，在音乐欣赏中一起学习。音乐欣赏时，运用信息技术手段来聆听能为我们带来更大的遐想空间，相应的视觉体验，能帮助学生更好地感知与欣赏。对于学生而言，聆听就是接触、认知、于熟悉音乐语言的过程，在音乐欣赏体系中重视学生的聆听方式的培养能够让学生加深对音乐的本质理解，有效地让学生感知音乐的旋律之美和情感之美，增强学生的学习积极性，提高学生的音乐美感。聆听音乐的方式多种多样，既包括纯音乐聆听，也有综合体验式、刺激式、背景式等聆听。纯音乐式聆听要求学生的注意力集中在音乐的音响形式方面，把音乐作

6、为流动的形式来欣赏，但是这只能让学生欣赏到音乐的形式美，不能让学生把形式和音乐内涵结合起来，这对于听众的音乐修养要求较高，不适合中学生的聆听。综合体验式聆听要求聆听者注意倾听音乐的形式方面，获得音乐审美的愉悦，而且把注意力放在对音乐内涵的体验上，还可以通过音乐想象力追寻音乐中所表现的形象和意境。这两种聆听方式都是通过全神贯注的倾听音乐获取音乐美感体验。而刺激式聆听是把音乐当作消遣和刺激源，凭借音乐的狂暴、刺激的音响效果和节奏感冲击听觉神经，从而获得身体上和心理上的放松。三、音乐欣赏中聆听的重要性音乐欣赏是一个渐进的学习过程，也是听觉的感知和想象相结合的认知过程，这一过程对于学生的要求较强，需要

7、学生主动聆听、主动想象。音乐欣赏的主体是学生，教师只是扮演着引导的作用，音乐画面的想象和音乐美感的体味都是学生通过聆听获取的，不同的学生有不同的欣赏能力和音乐理解能力，虽然音乐的情感可以通过相关的图像或数字的方法显示出来，但是由于聆听主体的不同，艺术修养以及审美趣味存在着较大的差距，所以在欣赏过程中，教师要积极地引导学生的聆听,根据学生的音乐兴趣和主体差异进行详细地讲解，尽量为广大的学生主体营造良好的音乐欣赏氛围。音乐教学中，聆听是基础，也是根本。对学生来说，“听”是接触、认识和熟悉音乐语言的过程，同时也是一个积累音乐语言的过程。欣赏教学中重视并运用恰当的聆听方式更能接近音乐的本质，更能有效地

8、引导学生感知音律之美，能让学生更积极主动地接受音乐。四、对比是良策，丰富孩子的想象力对于热爱音乐欣赏的人都明白，要想很好的理解一首歌曲的内涵，不知要求反复倾听、吟唱，还要借鉴与它类似的歌曲，以其对比，发现类似作品中的相似之处和细微差别，更好的把握歌曲在音调、音质、音响以及情感等方面的不同之处。如在军民大生产这首歌曲充分的发挥音乐的节奏律动性，军民的号子声，乐器的伴奏，律动的旋律，处处体现出军民大生产的积极乐观精神。而通过另一首儿歌春天在哪里与其聆听、演唱对比学生们会发现两首歌曲的共同特点和不同的地方。不同的音乐作品有不同的表现形式，通过多媒体播放音乐欣赏军民大生产与春天在哪里这两首儿歌，即可以

9、单独演唱，也可以合唱，学生在听赏的过程中教师给予恰当的引导学生去倾听，然后区分出齐唱与独唱区别在哪里，它的好处与优势分别是什么，缺点又是什么？从而逐渐的引导学生对比出了合唱与齐唱的区别，知道了什么是齐唱什么是合唱，各自特点是什么；更在对比听赏的过程中感受到了孩子们对新生事物喜爱的美好情感，达到了音乐欣赏目的。对比法在欣赏教学过程中的可行性和重要性。它既是教师教学手段灵活多变的体现，又能让学生在轻松有趣的对比过程中学习到音乐知识。教师在音乐欣赏课中如果能够恰当合理地运用行之有效的对比方法来进行教学活动，并充分引导学生以敏锐的听觉和思维去分析比较不同音乐作品之间的异同点，其教学效果会比一般的讲解和分析要好得多。结语：在音乐课堂上，倾听能够引起学生的注意力，在倾听中能够放松心情，进而进入学习状态。对比法得合理运用，可以引导学生以敏锐的听觉和活跃的思维去分析比较不同音乐作品之间的异同点，进而达到欣赏音乐的目的参考文献1.l李培培.浅谈音乐课堂中学生倾听能力的培养.北方音乐2017年第02期2鲍雪娟.浅谈音乐课中倾听音乐的方法.百度文库：2017-04-183官乡裙.发挥聆听在音乐教学中的作用.教师博览科研版2015年第10期4杨晓黎.对比法在音乐欣赏课中的应用教育2014年第27期