作文教学那些事论文.docx

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1、作文教学那些事摘要：写作教学是小学语文教学中不可或缺的一项重要任务，但作文教学的现状不容乐观，老师们花费了不少精力，收效甚微；学生对考试作文痛苦不堪，自由作文欲罢不能；家长一边到处补作文，一边到处怨作文。作文到底该如何教，不妨让我们从偷工又加料旧瓶装新酒“砸碎紧箍咒搭建脚手架等策略中去寻找教法。关键词：写作，教材作文，策略写作在我们的日常生活中是不可或缺的，中小学生从要写日记到写作文，大学生们写论文，踏入工作后写计划、总结等，这就要求我们语文老师从小锻炼孩子们的语言表达能力，注重培养孩子们的写作习惯和写字能力。小学是孩子成长的第一个阶段，这个任务自然就落在了我们小学语文老师的肩上了，培养学生的

2、写作习惯和写字能力，指导他们进行有效的写作，是我们小学语文老师必须完成的任务。然而在教学作文时，却出现了如此的怪现象：老师一一花费了不少精力，收效甚微；学生一一考试作文痛苦不堪，自由作文欲罢不能；家长边到处补作文，一边到处怨作文。自选题材作文好比是烧自己的拿手菜，所有的材料是自己备好的，因此做起菜来会很有激情，味道自然不错。而教材中的作文，则如有人给你备好了材料，让你来烧一盘大家都喜欢（尤其是学生喜欢）的菜，难度自然不小。那么应该怎样有效地进行教材作文教学呢？下面就来谈谈我在教学中的几点小策略：一、偷工又加料部编版教材四年级下册第八单元故事新编：龟兔赛跑这个故事学生从小就特别熟悉，由于先入为主

3、的观念，学生脑海中的限制太多，抛不开龟兔赛跑中原有的故事情节，很难启发学生的思考进行新的创作。其实，在细读习作导读和习作要求之后，我们就会发现这个故事的结局可以各不相同：乌龟和兔子都赢了；乌龟和兔子都没能赢；兔子赢了；乌龟又赢了。选定不同的结局，再放开了让孩子们天马行空地想象故事情节是怎样的，他们肯定会有不少稀奇古怪的想法。我们不能直接要求孩子进行合理想象，一提到合理，孩子们就会太多地揣摩自己的想象是否符合老师的要求，这样一来，想象便会上了枷锁，沉重而缺乏灵性。因此，在教学中，我会先提出“进行充分想象”的目标，采用“头脑风暴的策略，让孩子们张开想象的翅膀，尽情地发挥，自由地想象。结果，孩子们所

4、想出的故事情节确实千奇百怪，十分好玩。将“合理”的目标适当置后，最大限度地解放孩子，还他们的想象以童真、童趣。先放后收，符合儿童的认知规律，也不会扼杀孩子们的想象力。“合理想象的要求改成了充分想象，孩子的积极性高了，指导过程中，将重点放到写得内容和方式的指导上，并且提高目标要求，写出来的习作自然精彩纷呈。二、旧瓶装新酒作文要求保持不变，换掉陈旧内容，与学生生活紧密对接，这样学生写起来才会更加顺手，无拘无束，老树发新芽。以我来编童话一课为例：我来编童话是部编版教材三年级上册第三组教材中的作文题目。从低年级写话就接触童话的孩子，到了三年级再次面对这样的题材，已经不太容易兴奋了，“写童话弄不好就成了

5、食之无味，弃之可惜的旧原料。如何再度激发出学生的习作兴趣，进而让他们获得童话写作的基本方法，是本次习作要解决的主要问题。一个偶然的机会，我看到一个很有趣的绘本故事云朵面包，讲得是猫妈妈用云朵做了面包，小猫吃面包了，在天空中自由飞翔的故事。云朵可以变成面包！极富想象力！我意识到学生一定会感兴趣，于是在课前画了早餐桌上的云朵面包这幅画，用这幅有创意的画，开启了本次习作教学。果然，这个创意激活学生的灵感，一幅充满想象力的画面让学生走进了童话世界，让孩子们将想象与现实生活接轨，从身边事物开启想象的大门。云朵面包给我提供了一个创造性地使用教材的案例，也提示我们：完全不必拘泥教材，去按照教材一板一眼地进行

6、流程化的教学过程。教材中的习作命题和要求所提供的其实是一个习作范围，围绕这个范围，我们教师要准确把握习作训练目标，紧扣目标，精心设计习作的教学活动，至于习作的内容和题目，那是抵达目标的沿途风景。三、砸碎紧箍咒作文是学生内心想法的个性化表达，想要孩子们的文章不是千篇一律，就要在拓宽思路上下功夫，鼓励学生叙写真实的生命历程。如在教学部编版教材四年级上册第八组教材的习作我的心儿怦怦跳时，学生大多分享的都是竞选班干部紧张、去医院打针害怕等的故事，事情经过能讲清楚，但对当时的内心感受的刻画都流于表面。这时，我注意到一个孩子几次举起了手，又放了下去，一直犹豫不决，点名让孩子分享后，孩子说：“老师，我不知道

7、能不能分享我偷偷拿父母钱的故事，我知道这种做法是不对的，所以我对这件事的印象特别深。”在我点头示意后，孩子把事情的经过讲的很清楚，心理活动也说得很详细：看到别人有新玩具的羡慕，偷拿钱时的紧张，没被父母发现时的忐忑，以及被父母发现教育时的内疚。当这个孩子分享完后，其他学生都表示自己也有过相同的经历，现在想起来当时偷拿钱的场景还是会紧张。我就趁机对孩子们说，其实心儿怦怦跳的经历也可以写一写自己干过的坏事，他们的话匣子由此打开，开始分享：带小伙伴去爷爷地里偷玉米，对同桌搞恶作剧，被老师误解后顶嘴，跟父母大吵主人公讲得是眉飞色舞，听众们听得是津津有味。并不是说我们要在文章当中倡导孩子们去做坏事，但是做

8、过的坏事毕竟是我们生活经历的一部分，而孩子们对做坏事的体验往往印象最深，清晰得记得当时的所思所想。那我们把这些干“坏事”的内容写成作文又未尝不可呢？著名作家三毛在小时候写理想的时候，就曾经写：我的理想是当一个捡垃圾的。在街上可以自由自在的，捡到垃圾可以把它卖掉，然后可以换钱，没人管我，想到哪儿去，就到哪儿去。可是当我们要让学生写作文的时候呢，总是希望学生写一些高尚的东西、正面的东西。作文，是什么？作文就是镜子啊，就是把人生真实的一面展示出来，越真实，学生越有内容可写，越能引起读者的共鸣，打动人心。所以我们要大胆地砸碎紧箍咒，解放学生的思想，以我手写我心，习作时方能下笔如有神。四、搭建脚手架其实

9、，有的学生在生活中能说会道、诙谐幽默，但是一旦落实到文字上，就会大为逊色，说的远远比写得好，这是为什么呢？因为他们不知道写作的程序性知识。什么是程序性知识？比如一个工人，到流水线上操作，第一步要做什么，第二步要做什么，第三步要做什么，有一些先后顺序，他清楚地知道了，就能成为一个合格的员工。写作文也是如此，需要一些程序性的知识，这些程序性的知识并不是说每篇作文一定要怎么去写，而是要交给孩子们一类作文怎么写。在教学部编版四年级上册第三组教材的习作观察日记时，刚开始部分学生对观察日记怎样写有一些误区，有的孩子观察不够仔细，有的孩子只记录每天数据，内容不够充实经过点拨指导，学生们明白了，要想写好观察日记，需要我们留心观察和长期观察，首先要做生活中的有心人，拥有发现的眼睛，仔细观察身边的事物，其次要连续观察事物的变化并完整记录。在详实记录之后，我们不必要每天都写，可以有侧重地写一写明显的变化，再加上在不同情况下的不同心情，这样的观察日记有血有肉，形象又生动，读起来让人出现画面感，有强烈的阅读兴趣。学会了方法，孩子们按照顺序脚踏实地一步步地去做，观察日记写得细致又精彩。教学有法，教无定法，只有在教学过程中不断的探索教学方法，调整教学活动的设计，寻求学生提高写作兴趣的方法，让孩子们对写作不再畏惧，才能有效的提高学生的写作水平，学生真正地勇于表达，爱上表达。