【教案】归纳提炼的象征符号——标志设计+教学设计人美版（2019）选择性必修4+设计.docx

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1、(一)单元基本信息学科美术实施年级高二课程标准模块选择性必修设计使用教材人民美术出版社单元名称第二单元结合传统与时代特征的视觉传达设计单元课时4课时(二)课时教垃殳计单元课时单元第1课时实施年级高二设计者课题第二单元第一课归纳提炼的象征符号标志设计1.课时教材分析归纳提炼的象征符号标志设计是人民美术出版社选择性必修“设计”模块第二单元的第一课。在第一单元的学习中，学生对设计有了初步的认识，能够感受生活与设计密切关联。本单元开启视觉传达设计新篇章，系统学习视觉传达设计，将家乡文化特色融入视觉传达之中，尝试体脸搜集素材、创意构思、视觉表现、设计制作、情感传达的有趣过程。作为视觉传达设计单元的开端，

2、它是形象识别系统中基础而又重要的环节，是形象识别系统的核心灵魂、价值内涵的符号化表现，为接下来的三课时学习起到了重要的铺垫作用。本课通过介绍标志设计的可读性和独特性，以及标志设计的共性规律和个性化表现让学生对标志设计的概念和表现手法有较为全面的理解。教材中设计了三个“学习任务”，两个“思考探究”以及一个“学习评价”栏目，其中“学习任务一最重要的是让学生了解标志在生活中的意义与特征。“学习任务二”和“学习任务三”是本课的主体内容，主要引导学生如何进行设计构思，如何提取家乡本土的文化元素，如何将这些元素与图形建立联系，并设计出一个具有内涵和寓意的家乡旅游标志。教师在教学活动中，要对学生的创造性思维

3、予以肯定，对其艺术表现手法进行指导，耐心引导学生参与设计活动。本课教授对象为高二学生，有着一定的欣赏水平与美术基础，对于生活中的标志设计也并不陌生，有着较高的学习兴趣。但是，许多同学对于标志的内涵、意义和艺术特色理解不够透彻，在实践时，容易忽视家乡文化精神与标志美感的相互融合。现阶段学生思维活跃，有着较强的自我意识，部分学生对于标志设计有着很好的设计想法和创意，却缺乏相应的表现手法和制作步骤，如何有步骤和规律的进行标志设计对于学生格外重要。3 .课时学习重点理解标志设计的内涵及特征，尝试提炼家乡元素进行标志设计。4 .课时学习难点选择恰当的表现手法将本土文化与图形建立联系，设计出具兼具形式美感

4、和内涵的家乡旅游5 .课时学习目标(单元学习目标的具体化)(1)理解标志的意义、内涵、特征和组成元素。能够结合实际情况，用有效的词汇、色彩和空间设计一个有创意、有寓意的家乡旅游标志。(图像识读、审美判断)(2)通过设置情景、合作探究、设计体验等活动，逐步推进教学，用通俗易懂的方式帮助学生分解设计步骤，培养学生设计思考的能力和综合运用视觉传达知识，表达对家乡文化的关注。(美术表现、创意实践)(3)在创作交流中，培养学生关注生活中的设计，关注家乡的文化，学会用美术语言表达对家乡的热爱，对生活的热爱。(审美判断、创意实践、文化理解)6 .教学方法与教学准备(1)教法：讲授法、探究法、演示法、练习实践

5、法等。(2)学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法等。(3)教学准备：教材、PPT课件、学习任务单、学习资料辅助教学。课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入设置情境：今年的“五一”假期,蚌埠推出了旅游集章活动，设置了不同的打卡点。在座的同学有没有听过或者去过？可以打卡哪些印章图案呢？学生交流，教师展示打卡地点与印章图案。学生讨论情境，观察家乡通过打卡城市印章的热点事件的城甲吓章引起共鸣,带着好奇进人课题学习。5I人教字，拉近标志与生活的联系,激发学生探究兴趣。aJ三11,ri二:Bd4F*g口教师说明印章中的小小图案承载着蚌埠的文化与历史，我们把这种简洁提炼的图案都统称为标志，

6、揭示课题“归纳提炼的象征符号标志设计”板书。环节一：初步感知，了斛标志设计特征，问题：什么是标志？生活中标志有哪些特点呢？通过记忆大比拼游戏找到答案。教师播放标志瞬间视频，给学生15秒记忆时间，最多能记住并且画下哪些生活中的标志图形？问题：你记住了哪些标志？为什么这些学生在标志让人印象深刻？它们有什么共同特30秒内用马讲授新课点?i标Watt”征；FJHWWRSt净也闷2为念专址和0， HaI趣GODIVA绘制出记 住的标志， 并尝试总结 出标志好记Hffl好认好I、k设计的特征。克笔快速学生回答，教师总结。标志设计的特征：好通过动 手画一画的 游戏热身， 激发学生创 作与思考， 感受标志 设

7、计的特征。认、好看、好记、好用。标志作为一种传达信息的载体，它以各种精练的形象表达一定的含义，向人们传达明确而特定的信息，成为社会活动必不可少的直观工具。标志的种类形式多样，有公共标志、企业标志、文化活动标志、国家及政府机构类等等。kI三三-环节二：深入探究，分析标志内涵和设I1.问题引导，发现内涵思考：一个优秀的标志，除了有美好的外形特征外，还需要具备什么要素呢？学生：内涵。没错，就让我们一起来探讨小米标志想表达怎样的内涵。问题：小米标志让你想到了什么？学生观察标志,思考并尝试说 出通过开 放性问题，引 导学生在图像识学生回答，教师旋转小米标志，学生再次观察。问题：它像什么字？是完整的心字吗

8、？那它想表达怎样的涵义？向M它班恁达黛樽也又，IUL1这样设计好不好，育今育更E的方式？.一4学生回答,教师解析：小米的LoGo倒过来是一个心字少一个点，意味着小米要让用户省一点心。教师总结：和大家想的是不是不太一样？内涵产生了分歧，这样设计好不好？有没有更好的解决办法呢？接下来，我们一起欣赏一些其它优秀的标志设计，看看它们是如何将美好的外形与深刻的内涵相统一的。2.赏析优秀案例(1)感受北京冬奥会会徽的文化内涵问题：在看到北京冬奥会会徽的第一眼，它给你一种怎样的感受？让你联想到了什么？BEIJING2O2OQp教师总结：会徽的设计融合了很多的设计灵感，其中最大的设计亮点莫过于采用了汉字“冬”

9、的形式来进行设计。问题：会徽“冬”字用的什么形式来呈现的？它与传统的书法形式有何不同？标志表达的内在涵义。学生观察会徽标志，初步感知标志的特点与内涵。读的过程中，理解标志内涵的重要性。通过图像识读，培养学生创新和发散思维。#亭教师总结：会徽的“冬”字，运用中国书法的艺术形态，将厚重的东方文化底蕴与国际化的现代风格融为一体，呈现出新时代的中国新形象、新梦想。教师补充：汉字的书写有不同的书体，那么这里的冬字，灵感来源于哪一种书体？教师总结：行书，介绍行书的艺术特征以及它的特点与冬奥会冰雪运动的理念完美契合。(2)思考北京两届奥运会会徽的设计理念教师展示北京两届奥运会会徽设计，提问：北京两届奥运会会

10、徽都采用了同一种中国特有的元素进行设计，是什么？为什么都选择用汉字？京韵芝等CXgP0Q9n*教师总结：汉字是我们非常重要的文化体现，书法是中国最高的艺术境界之一，它体现的不仅是它的文字内容它还体现了中国的审美和气韵。(3)分析北京冬奥会会徽图形设计的创意来源和特点会徽的设计除了对文化的传承它还有学生分析会徽字体设计的特殊之处，以及设计用意。学生观察并思考标志设计中汉字元素的重要意义。通过比较分析，感受标志的设计灵感和意图。通过对北京两届奥运会会徽和图标设计理念的分析，学生感受标志的文化传承传，提升学生文化理解能力和审美判断力。.创意实一个重要的理念那就是以运动员为核心。问题：会徽还融入了哪些

11、运动元素和创意来源？它是如何通过图形表现的？教师播放冬奥会宣传视频，学生结合学习任务单，进行思考，师结合图片引导学生进行分析。尉.超y?9“教师总结：会徽“冬梦”通过抽象提炼的方式将中国传统文化与冰雪运动相融合，既保留了中国特色又体现着以运动员为核心的理念，结合现代设计风格，蓝色的主旋律和缤纷的色彩，寓意梦想与未来。通过赏析冬奥会会徽的设计，我们能够感受到中国将优秀的传统文化向世界进行宣传，那我们如何将家乡的特色文化也向外界进行展示呢？1.师生探讨，安徽旅游标志的设计方法与步骤教师展示前段时间接到客户要求的安徽旅游标志设计订单，并逐步演示标志设计过程和步骤。学生观看冬奥会宣传片，提取线索。结合

12、学习任务单，分析会徽融入了哪些运动元素和创意来源？如何通过图形表现的？通过问题引导学生进行自主探究，结合视频图像，完成学习任务单,培养学生图像识读的能力，感受标志深层次的文化内涵。Oil今*a计n美，nwBte2、，白配电九一含，SJcMft贬跖KaAh图文结合安字h第一步：提取关键词(黄山和迎客松)第二步：关键词转化为简单图形第三步：尝试将一到两个家乡元素组合问题：尝试把安徽首字母Ah融入到现有的图形当中。如何用联想或者变形的方式使得图形更佳自然和谐？学生上台参与并解决。教师展示标志设计成稿，并介绍标志的其它构成形式。除了图文结合的方式，还可以以图形为主选择具象或抽象表现，以文字为主可以选择

13、汉字或者拼音构成。C3B号为主口文可为主SJCtt*1 5的熬.续f缈上秣(ACi1091(M2 .创设情境，构思设计方案教师：为了更好的宣传我们的家乡，蚌埠文旅局现征集“蚌埠文化美食节”活动的标志设计。要求：标志能够体现蚌埠特色文化、美食、景点等内涵，造型简洁，便于记忆0请根据宣传片，2人为一组，按照以下步骤，完成以下草图设计构思。学生思考并上台参与标志的创意联想和表现方法，师生共同完成安徽旅游标志的设计。学生观看蚌埠宣传片，进行元素提炼。通过创设任务情境,激发学生创作动力。分步引导创作，化解难题。培养学生对图像的提取和组织能力，为后期标志设计做铺垫。(1)关键词：将家乡文化以关键词进行提炼

14、。(2)画图：根据关键词画出简单图形。(3)组合：尝试将1至曙个图形尝试进行组合。教师播放蚌埠宣传片学生完成以下三个主题的标志设计主题一：宣传美食特色组主题二：宣传地标景点组主题三：宣传地域文化组根据刚刚的要求，进行一场头脑风暴，进行草图设计的构思。结合主题单和材料进行填画，完成构思方案后，由组内代表来阐述设计说明。学生草图展评，学生互评，教师总结。3.深入挖掘，融入文化内涵结合上一环节中草图设计出现的问题进行思考。问题：怎样简化标志？如何把家乡文化内涵融合进标志？分小组通过绘进行合作制和分享草探究,尝试以图设计，培家乡为主题，养学生创意进行草图实践和合设计作探究精神。构思。学生绘制草图，展示组内设计构思图，布兑明设计思路。针对设学生计过程中出观看教师现的问题，示范教师进行微微视频。课示范，培养学生对家乡文化的关教师微视频展示。为其增加色彩，展示电子版本效果。注，从而提升纪X学生的文化理解力和审我操脐语匕Kr