【普通高校篮球教学现状与对策研究7000字（论文）】.docx

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1、普通高校篮球教学现状与对策研究目录前言11普通高校篮球专项教学的现状分析1教学目标不明确，内容过于陈旧11.2教学方法过于简单21.3 体育教师的综合素养不高21.4 教学中过于重视技术教学而忽略理论教学31.5 评价内容与标准过于单一42影响篮球教学质量的因素41. 1学校有关领导的支持力度42. 2专项教学时长53. 3师生之间的沟通状况53对我国高校篮球教育的对策及建议53.1 提高教师整体素质54. 2加强篮球专项理论教学65. 3改进成绩考核方法和成绩评定66. 4加大经费投入7结论7参考文献8前言进入21世纪以来，运动训练已经发展成为我国高校体育教育领域内一个重要专业。随着社会进步

2、，我国体育事业对于运动训练专业人才的需求迅速增加，对运动训练专业人才的要求也不断提高。为适应当今社会的发展，笔者以某普通高校运动训练专业的教学现状为切入点进行了调查，为运动训练专业教学改革的进一步深化提供参考。1普通高校篮球专项教学的现状分析1.1教学目标不明确，内容过于陈旧我国各大高校篮球教学一般都把提高技术水平、增强学生身体素质作为核心目标，和其他体育项目的教学目标没有什么区别。然而，教师把技术技能的学习当成了重点，完全忽视了篮球的娱乐功能。目前教学改革主要提倡的是以人为本，学生在轻松愉快的氛围下练习篮球，进而增添学习的趣味性，学生会积极主动去完成教学内容;如若不然，学生在离开课堂、走出校

3、园之后，很难养成坚持练习篮球运动的习惯，根本没有贯彻指导思想。教师在制定传统教学目标时，基本是不会考虑学生的趣味与兴趣的，单调的教学目标导致教学内容的安排也缺乏趣味性，完全违背了篮球教学目标的创新精神。其次，还有部分教学目标制定的过于宽泛或者过高。在有限的课堂时间内，学生只能掌握几个简单的技术，并不能达到提高各项身体素质的目标要求。1.2教学方法过于简单当前我国各大普通高校篮球教学的手段都太过单一，不能满足学生的学习要求。具体表现在以下几个方面:第一，许多高校篮球教学方法比较传统，保持原来的教学方法，把讲解法和示范法作为主要手段，在学生看来，这种教学模式就是小学中学教学的延续，缺乏新鲜感，不能

4、产生学习兴趣。第二，篮球教学法忽视了篮球运动的趣味性，篮球教学并不仅仅是学习技能,达到健身的目的,趣味性和娱乐性才是支撑学生长期自主参与运动的动力。但是，实际中过于僵化的教学方法在很大程度上打击了学生练习篮球的热情，课堂失去了趣味性。实际上篮球教学有很多方法，比如案例教学法、游戏法、情景教学法、模拟竞赛法和多媒体教学法等。但是体育教师却很少去使用其他的方法，具体原因主要包括两个方面:一方面采用新颖的教学方法,对备课和教学来说过于繁琐；另一方面教师担心学生不能接受创新教学,进而影响教学的质量。但是教师只局部强调学生掌握技术动作，根本不能激发学生的学习热情和积极性，教学内容与教学形式缺乏创新性。1

5、.3体育教师的综合素养不高高校篮球教师部分是退役的专业队员，还有一部分是体育院校毕业的学生，具备较好的篮球专项技术，但是关于类似运动解剖、生理和康复理论等方面的知识是比较匾乏的。高质量、高素质、结构合理的师资队伍是实现教学目标的关键。教师的年龄结构、学历结构、职称结构，直接影响教学质量。建设一支具有良好政治、业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。篮球教师的年龄结构如表1所示。表1篮球教师年龄结构一览表年龄结构50岁以上30岁40岁30岁以下人数7613百分比(%)26.961.611.5从表1的统计数字可以看出，61.6%的教师年龄在30岁40岁之间。体现了教师队

6、伍的年轻化趋势，说明中青年教师是运动训练专业教学的主力军，有较大的可塑性，有利于教学、训练和科研的顺利开展。从教师的学历结构来看，本科9人，研究生14人，研究生占了调查对象的53.12%o由此可见，就教师学历结构来看，拥有高学历的比重大，高学历意味着教师队伍的业务素质基础好。学历是教师在教学科研方面所达到的水准标志之一，也是教师发挥教学和科研能力的基础。教师的学历、职称结构如表2所示。表2教师学历、职称结构职称硕士本科合计所占比例(%)教授04415.4副教授45934.6讲师1021246.2助教0113.8合计141226100调查表明，目前高校运动训练专业篮球教师拥有高级耿称的占50%,

7、情况要好于体育教育专业，但教授、副教授分别占教师总数的15.领和34.6%o职称结构不合理，加强教师高级职称的建设，已成为当务之急。篮球本是一项激烈、趣味性十足的运动，能够充分发挥学生的个性与才能，但是根据相关调查，结果表明许多教师由于能力不足，在理解篮球教学方面存在较大的差异，有的甚至已经偏离了体育教学的指导思想。比如有些教师原来是专业队员，过分强调学生对动作的规范化，把技术作为教学重点，导致篮球教学课演完全变成了训练课，学生就会产生枯燥感,不能完成教学目标，最终就会对篮球失去兴趣。1.4教学中过于重视技术教学而忽略理论教学高校学生选修篮球课程，大都是因为自身对篮球有着较高的兴趣，而且自身具

8、备相关的技术基础，因此在篮球课堂中，对练习基本技术根本没有兴趣，只期盼教学比赛.从整个篮球项目的技术体系来看，站位、移动、传球、接球、运球、投篮以及防守等每个环节都是紧密相连的，只有做好每项基础技术，才能在比赛时运用自如。再者，篮球教学还有一个通病，那就是教学内容缺少理论部分,其实很多学生对篮球的历史、规则和发展充满了浓厚的兴趣,但是教师在淮备教学内容时,很少涉及到这些方面的知识。篮球教学不能只注重单调的实践,必须要先让学生对篮球产生兴趣。那就应该先让学生了解篮球运动的作用，篮球练习的意义,全面调动学生学习的主动性，避免出现重实践轻理论的教学问题。1.5评价内容与标准过于单一在普通高校篮球专项

9、教学中，主要的评价内容有:课上表现、出勤、理论知识、技术能力考核、体质测试，而技术考核所占的比例已经超过了50%由此可见，教师依然把学生掌握技术的情况当作考核的依据，更甚者，还有一些教师把罚球线投篮命中率或者全场运球上篮的时间作为考核重点，过于突出竞技运动的特征。虽然这种考核方式能够公平公正地量化学生的运动能力，但是却忽略了学生先天遗传因素、运动习惯以及后天学习。本身就具有一定基础的学生不用刻意练习就能取得好成绩，而个别同学即使努力练习，却不能达标。在这种评价体系下，不知不觉就打击学生学习篮球的热情，进而使体育教学产生不好的影响。所以，体育教师还应该把学生的进步幅度与努力程度等内容都归入到考核

10、体系中，从而提高学生的练习热情。2影响篮球教学质量的因素2.1 学校有关领导的支持力度领导的支持力度是决定各所体育学院篮球课程发展的重要影响因素，从教师问卷的分析看来，大部分体育学院的领导都重视篮球课程的教学与训练，其中几所体育学院像北京体育大学、武汉体育学院、上海体育学院、成都体育学院的教师普遍的反馈是该校领导非常重视篮球课程，领导的重视程度也在一定程度上体现在2012年体育院校杯篮球赛的成绩上，非常重视篮球课程教学与训练的领导所属的体育学院成绩均为前八名，其中武汉体育学院和北京体育大学为此次比赛的冠亚军；另有个别教师反应其所在的体育学院领导对篮球专业课的态度较为一般，其相应的此次比赛成绩也

11、较为一般；领导对待篮球课程教学与训练的态度可以从对教师外出进修的机会及参加四年一次的体院杯比赛的支持程度上看出，较为重视篮球课程长远发展的领导会定期派遣教师外出进修学习，鼓励外出学习教师带回先进的教学与训练理念和方法，促进本校篮球课程的发展；且对于参加四年一次的体院杯比赛，校相关领导都予以大力支持，这可以从校队的组建时间及校财政拨款力度上得到体现，此次比赛的前八名球队无一例外都极早的开始组建，时间均超过两年，可见领导对于参加四年一次体院杯比赛的预见性和充足准备，在财政方面，大部分体育学院均给予球队较为宽裕的财力支持，资助球队外出参加高水平赛事，提供先进的训练器材设备等。相反地，与此次比赛成绩为

12、前八名的各所体育学院相比，排名靠后的球队所在体育学院在以上方面均较为保守，各方面的重视程度及支持力度都较为有限。因此，各体育学院有关领导的重视程度对于各体育学院篮球课程的发展起到至关重要的决定性作用。2.2 专项教学时长专项课教学时数是衡量篮球课程的一个重要指标，同样也能从侧面反映出学生在校期间的技能增长程度，通过前面提到的有关篮球实践课在篮球相关专业课程中的比例，上文表7中中我们可以看出，就整体的篮球相关专业课程而言，各所体育院校之间的总学时无明显差异,但就篮球实践课在整个相关专业中的课程比例而言，各体育学院之间的差异较为显著,其中北京体育大学的篮球实践课占整体相关专业课程中的比重为42.2

13、%,是所有专业性体育院校中最高的，其次是武汉体育学院和上海体育学院，其篮球实践课在相关专业课程中的比重都接近四成；与之形成鲜明对比的是山东体育学院和沈阳体育学院，这两所体育学院在篮球实践课占相关专.业课程中的比重为26.2%和24.2%,只占到整个相关专业课程比重的1/4左右，而参赛成绩则与这两类课程的分配比重成高度的正相关。通过上述的分析我们也可以得出这样的结论,篮球专项课教学时数是决定各体育学院篮球课程发展的关键性因素。2.3 师生之间的沟通状况篮球专业性课程既包括专业基础课程，又包括篮球理论课和实践课，因此凡能影响专业基础课程、篮球理论课和实践课的因素均会影响到篮球专业课，在这些影响因素

14、中，师生之间的关系及沟通状况是一个需要引起各方注意的重要因素。在专业基础课程中，通过上文可以得知，专业基础课程得到了篮球专项学生充分的认可，学生们普遍认为加强专业基础知识的理解对于提高运动技能和自身专业综合素质是十分有帮助的，但在学习过程中，学生普遍反应教师在教学过程中的将专业基础知识与实践相结合的次数太少，并且学生们希望专业基础课程教师在讲授知识的时候最好能以具体生动的实例解释或者表现出来，以更加通俗和便于理解的方式促进学生对于相关知识的理解，在调查中发现，无论是教师还是学生都希望以更加活跃的课堂气氛进行教与学的活动，这就需要教师与学生之间能进行更为广泛交流与沟通，因此，师生之间的沟通状况是

15、影响篮球课程的一个重要因素。3对我国高校篮球教育的对策及建议3.1提高教师整体素质体育教师队伍的稳定是高校体育教学可持续发展的基础,针对目前河南省普通高校在体育师资方面存在着教师水平参差不齐、高级职称教师年龄偏大、青年教师占比例较大、科研能力不足等问题。各高校在保证教学任务顺利完成的同时应增强篮球教师的教学水平，狠抓篮球教师的继续教育工作，积极创造篮球教师在职培训，提高篮球教师队伍的整体素质。老中青篮球教师的职称结构要合理化，扩大教授、副教师的比例，使高级职称年轻化。重视青年教师的教学能力培养，采取以老带新的策略，让高职称教师传帮带他们，切实提高青年教师的教学思想、教学态度和教学方法。要培养学术带头人和教学骨干力量，可以采取对特别优秀的青年教师送出去培训以及进行学历教育等方法，提高学历层次，使体育教师队伍业务水平、综合能力增强。倡导教师积极涉猎新的学科和交叉学科知识，推动篮球学科向“大科学”领域发展。吸取其它体育学科建设的优秀经验，避免多走弯路。同时，采用“交流制度”，举行短期的教学交流活动，建立教师能力考核制度，定期对篮球教师的教学方式、教学组织形式、教学技能进行考核评价。在加强对教师队伍的.业务素质的培养，学校应该加大对教师教练员能力的培养，从访谈中得知，校领导对体育教师的进修深造不太重视和缺乏资金是导致教师不能进修的主要因素。因此，如何解决体育教师需要进