《普通话水平测试教程》教案第3课声母.docx

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1、课题声母课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解声母的含义和分类(2)掌握声母的发音要领和发音易混淆声母的分辨方法能力目标：(1)能够正确地进行声母的发音(2)能够准确地分辨并进行易混淆声母的发音素质目标：感受普通话抑扬顿挫的韵律美，培养正确的审美观教学重难点教学重点：声母的发音要领、声母的发音辨证教学难点：声母的发音要领、声母的发音辨证教学方法问答法、讨论法、讲授法、练习法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到案例导入【教师】讲述“情景导入”中的案例(详见教材)，并提出以下问题随机邀请学生回答什么是声

2、母、韵母、声调？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：声母传授新知【教师】讲解声母的分类、声母的发音要领和声母的发音辨证一、声母的分类在一个音节中，如果由辅音音素来充当音节的声母，那么这个音节的声母就是辅音声母。而有些音节的起首部分没有声母，只由一个韵母构成，那么这个音节的声母就是零声母。(一)辅音声母【快问快答】【教师】随机邀请学生回答以下问即：普通话中的辅音声母共有多少个？它们分别是什么？【学生】聆听、思考、回答普通话中的辅音声母共有21个，它们分别是b、p、m、f、d、t、n、Lg、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、cxs所谓辅音,是指发音时呼出的气

3、流在声门(声带开合处)以上的声道(发音过程中的整个气流通道，包括气管和声门以上的口腔、鼻腔和咽腔)某处受到阻塞或阻碍而发出的音。气流受到阻碍的部位称为发音部位，气流克服阻碍发出声音的方法称为发音方法，而发音过程包括成阻、持阻和除阻三个阶段.【释惑答疑】【教师】组织学生阅读相关材料,帮助学生了解成阻、持阻和除阻成阻是辅音发音过程的开始阶段,即发音过程中阻碍作用开始形成，发音器官从静止或其他状态转到发一种辅音时所必须构成的阻碍状态的过程。（详见教材）【学生】阅读、学习、理解辅音声母可按发音部位和发音方法的不同进行分类，详见教材表2-1所示。1.按发音部位分类【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生

4、以小组为单位讨论以下问题：辅音声母按不同的发音部位可分为哪几种?【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言辅音声母按发音部位的不同可分为唇音声母、舌尖音声母和舌面音声母3种。其中，唇音声母发音以下唇为主动器官，舌尖音声母以舌尖为主动器官，舌面音声母以舌面为主动器官。（1）唇音声母唇音又可分为双唇音和唇齿音。（2）舌尖音声母舌尖音又可分为舌尖前音、舌尖中音和舌尖后音。（3）舌面音声母舌面音又可分为舌面前音和舌面后音。（详见教材）2.按发音方法分类按发音方法的不同分类，即按发音时构成、解除阻碍的方式和声带是否振动对辅音声母进行分类。（1）按构成、解除阻碍的方式分类【课堂讨论】【

5、教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：按构成、解除阻碍的方式,辅音声母可分为哪几种?【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言按构成、解除阻碍的方式，辅音声母可分为5种。1）塞音声母2）擦音声母3）塞擦音声母4）鼻音声母5）边音声母（发音方法详见教材）【小贴士】【教师】组织学生阅读相关材料，了解送气音声母和不送气音声母按冲破阻碍的气流强弱，塞音声母和塞擦音声母又分别可分为以下2种：（1）送气音声母：发音时，口腔呼出的气流明显。普通话中有6个送气音声母，分别是P、t、k、q、ch、(2)不送气音声母：发音时，口腔呼出的气流相对较弱。普通话中有6个不送气音声母，分

6、别是b、d、g、j、zh、z.【学生】阅读、学习、理解(2)按声带是否振动分类【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：按发音时声带是否振动，辅音声母可分哪几种？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言按发音时声带是否振动，辅音声母可分为2种。1)清音声母2)浊音声母(发音方法详见教材)【课堂练习】【教师】组织学生分组，以小组为单位进行以下练习：(1)由老师带领学生学习辅音声母的发音方法。(2)以小组为单位进行辅音声母的发音练习，小组成员之间互相观察并纠正。【学生】练习、指正(二)零声母【快问快答】【教师】随机邀请学生回答以下问题：请举例说一说，有

7、哪些零声母音节。【学生】聆听、思考、回答从音节结构上来看，零声母即没有声母。零声母音节即以元音(a、o、e、i、u、V)开头的音节，如安(an)h恩(而)。而汉语拼音方案中指出，凡是书写以i、u、V开头的音节时，都要用y或w作为音节的开头,其中以V开头的,要省略上的两点再加y,如移(yi)w五(wu)遇(yu)t,.【视界拓展】【教师】组织学生阅读”汉语拼音方案感怀“(详见教材)，帮助学生了解该方案颁布的重要意义【学生】阅读、学习、理解二、声母的发音要领(一)双唇音声母的发音要领1 .b:双唇不送气清塞音2 .p:双唇送气清塞音3 .m：双唇浊鼻音.(发音要领详见教材)【课堂练习】【教师】组织

8、学生分组，并扫码观看“双唇音b、p、m的发音“视频(详见教材)，以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行双唇音b、p、m的发音练习，小组成员之间互相观察并纠正。【学生】观看、练习、指正（二）唇齿音声母的发音要领f:唇齿清擦音【发音要领】成阻时，下唇向上齿靠拢形成间隙；持阻时，软腭上升，关闭鼻腔通路，使气流从齿唇形成的间隙通过而摩擦成声，详见教材图2-4所示。【课堂练习】【教师】组织学生分组，并扫码观看“唇齿音f的发音”视频（详见教材），以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行唇齿音f的发音练习，小组成员之间互相观察并纠正。【学生】观看、练习、指正（三）舌尖前音声母的发音要领I.z:舌尖前不

9、送气清塞擦音4 .c:舌尖前送气清塞擦音5 .s：舌尖前清擦音（发音要领详见教材）【课堂练习】【教师】组织学生分组，并扫码观看“舌尖前音z、C、S的发音“视频（详见教材），以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行舌尖前音z、C、S的发音练习，小组成员之间互相观察并纠正。【学生】观看、练习、指正（四）舌尖中音声母的发音要领1 .d:舌尖中不送气清寒音2 .t:舌尖中送气清塞音3 .n：舌尖中浊鼻音1 .1：舌尖中浊边音（发音要领详见教材）【课堂练习】【教师】组织学生分组,并扫码观看舌尖中音d、t、n.I的发音“视频（详见教材），以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行舌尖中音d、t、n、I的

10、发音练习，小组成员之间互相观察并纠正。【学生】观看、练习、指正（五）舌尖后音声母的发音要领I.zh:舌尖后不送气清塞擦音2 .ch：舌尖后送气清寒擦音3 .sh：舌尖后清擦音4 .r：舌尖后浊擦音（发音要领洋见教材）【课堂练习】【教师】组织学生分组,并扫码观看“舌尖后音Zh、ch、sh、r的发音“视频（详见教材）,以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行舌尖后音zh、ch、sh、r的发音练习，小组成员之间互相观察并纠正。【学生】观看、练习、指正（六）舌面前音声母的发音要领1 .j：舌面前不送气清塞擦音2 .q:舌面前送气清塞擦音3 .X:舌面前清擦音（发音要领详见教材）【课堂练习】【教师】组

11、织学生分组，并扫码观看“舌面前音j、q、x的发音”视频（详见教材），以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行舌面前音j、q、X的发音练习，小组成员之间互相观察并纠正.【学生】观看、练习、指正（七）舌面后音声母发音要领1 .g:舌面后不送气清塞音2 .k:舌面后送气清塞音3 .h：舌面后清擦音（发音要领详见教材）【课堂练习】【教师】组织学生分组，并扫码现看“舌面后音g、kh的发音”视频（详见教材），以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行舌面后音g、k、h的发音练习，小组成员之间互相观察并纠正。【学生】观看、练习、指正（八）零声母的发音要领以a开头：aaianangao以0开头：0OU以e开

12、头：eenereng以i开头：yayanyangyaoyeyiyinyingyoyongyou以U开头：WaWaiwanWangweiwenwengwowu以V开头：yuyuanyueyun【课堂练习】【教师】组织学生分组，并扫码现看“零声母”视频（详见教材），以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行零声母的发音练习，小组成员之间互相观察并纠正。【学生】观看、练习、指正三、声母的发音辨证（一）分辨n和I普通话中的n和1是相对立的音位（一种语言中能够区别意义的最简单的语音单位），其发音有明显的区别。但在很多方言区，人们无法正确区分n和1。1 .分辨方法n和I的发音部位相同，但发音方法不同：n是

13、鼻音，发音时气流从鼻腔流出；I是边音,发音时气流从舌的两边流出。如果仅从文字上无法理解,可尝试把鼻子堵住再发音，感到发音困难的就是鼻音（气流无法流出），发音不困难的就是边音。2 .分辨训练可以通过对比例词的发音，进一步体会n、I的区别。（详见教材）【课堂练习】【教师】组织学生分组，并扫码观看“分辨n和视频（详见教材），以小组为单位迸行以下练习：以小组为单位进行分辨n和I的发音练习，依次朗读例词（详见教材），小组成员之间互相观察并纠正。【学生】观看、练习、指正【妙言趣语】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：某天课后，杨悠在口语角遇到了来练习普通话的孙珊，他主动上前说道：“珊姐，

14、可以向你请教一个关于普通话的问题吗？”孙珊回答道：当然可以.杨悠不好意思地说道：不知道珊姐你还记不记得我在第一次班会上闹出的笑话。轮到我进行自我介绍的时候，我把自己的家乡河南说成了荷兰但是经过这段时间的学习，我还是有点发不清n和I的音，希望你能给我一些建议”请同学们结合上文所讲的n和I的分辨方法，思考如果你是孙珊，你会如何回答杨悠。【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（二）分辨!和1有的方言（如吴方言、闽方言）中没有声母r,这些方言区的人常把声母中的r读作L1 .分辨方法分辨r和1的主要方法是记住这两者间不同的发音特点，如r是舌尖后浊擦音，发音时舌尖接近硬腭前端，而I

15、是舌尖中浊边音，舌尖要抵住上齿龈。2 .分辨训练可以通过对比例词的发音，进一步体会r、I的区别。（详见教材）【课堂练习】【教师】组织学生分组,并扫码观看“分辨r和I”视频（详见教材），以小组为单位进行以下练习：以小组为单位进行分辨r和I的发音练习，依次朗读例词（详见教材），小组成员之间互相观察并纠正。【学生】观看、练习、指正【妙言趣语】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：某天下午气温骤降，正在宿舍看电影的孙珊接到了舍友王泽的电话。王泽在电话里说道：珊珊，你一会来图书馆吗？来的话就帮我带上我那件带绒（Bng）的外套吧。我今天中午出来的时候穿得太少了。孙珊疑惑地问道：你什么时候买了件带龙的外