《大学生职业生涯规划》教案第6课职业生涯决策.docx

《《大学生职业生涯规划》教案第6课职业生涯决策.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大学生职业生涯规划》教案第6课职业生涯决策.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、课题项目五职业生涯决策课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解职业生涯决策的含义、原则，以及影响职业生涯决策的因素(2)熟悉职业生涯决策风格的类型(3)掌握职业生涯决策的方法能力目标：(1)能够探索出自己的决策风格，并在不同情境下选择合适的决策风格(2)能够用PLACE决策法、决策平衡单法、SWOT决策分析法等决策方法做出职业生涯决策素质目标：帮助大学生了解自己的决策风格，并意识到自身决策风格的弊端，努力完善自己的决策风格；指导大学生结合自己的实际情况，运用PLACE决策法、决策平衡单法、SWOT决策分析法等决策方法做出较为合理的职业生涯规划教学重睚点教学重点：职业生涯决策的含义、

2、原则，以及影响职业生涯决策的因素；职业生涯决策风格的类型教学难点：职业生涯决策的方法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到案例导入【教师】讲述案例“小男孩和铁轨的故事”(详见教材)，并提出问题，随机邀请学生回答通过案例想一想在做决定之前，你是否搜集了足够的信息？【学生】聆听、阅读、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：职业生涯决策传授新知【教师】讲解职业生涯决策的含义、原则，以及影响职业生涯决策的因素等相关内容任务一了解职业生涯决策一、职业生涯决策的含义

3、【教师】利用多媒体扫码播放“职业生涯决策”视频(详见教材)，并讲解新知职业生涯决策是指个体根据自身条件和职业环境信息进行一系列的权衡，做出关于职业行为的公开承诺。职业生涯决策是职业生涯规划的重要组成部分，是个体面临职业生涯抉择时，综合考虑内在因素和外在因素之后所做出的各种反应。对于每一个即将走向社会的大学生来说，影响职业生涯发展的几项重大决策如下：(1)龈可种行业；(2)选择某行业中的哪一种职业；(3)选择求职所适用的策略，以获得某一份特定的工作；(4)从数个工作机会中选择其一；(5)选择工作地点；(6)选择工作取向，即工作的方向与形式；(7)选择生涯目标或者系列性的升迁目标.二、影响职业生涯

4、决策的因素一个人的职业选择受十二个因素的影响，这十二个因素又可以归为四类,她将这些类型进行排序整合为一个公式：IR21ki=S(eE+bB+cC)+(fF,mM)+(lL+aA)+(pPgGlTiI)式中S-性SU；1.般的学习和教育；E总体经济状况；A掌握的特定技能；B家庭背景；P生理特点；C机遇；G认知能力或特殊天赋；F朋友，同伴群体；T气质与个性；M一婚姻状况；I一兴趣与价值观。在罗伊的公式中，第一组包含的是我们几乎无法控制的因素,后三组中则包含那些基于遗传和后天经验的因素。三、职业生涯决策的原则1 .个性化原则大学生在进行职业选择时，更应该制订符合自己性格、兴趣、能力和职业价值观的生涯

5、决策，适合自己的就是最好的，关注于自身和社会需求，避免盲目攀比。2 .群体无害性原则大学生在进行职业生涯决策时，在最大限度实现自己价值的同时，应当遵循群体无害性原则。3 .目标可操作性原则职业生涯决策的最终目标是实现自己的职业目标并过上自己向往的生活.大学生在进行职业生涯决策时应该采用SART原则(详见项目六)，制订切实可行的具有操作性的目标。4 .动态目标原则职业生涯决策是一个不断循环的、动态的过程。决策的主要目的之一是使决策者的活动适应外部环境的变化。为了达到这一目的，实现自身与环境的动态平衡，决策者必须不断分析和研究外部环境的变化，从中找到可以利用的机会，并在必要时做出新的决策或者调整自

6、己的活动。【师生互动】教师讲解探索决策影响因素”(详见教材)，让学生回答以下问题：回顾迄今为止你所做的五项重大决定，分析哪些因素对你的决策产生了影响？这些因素对你做职业生涯决策起到了促进作用还是阻碍作用？程度如何是？【学生】聆听、思考、讨论、回答问题【学生】聆听、m记忆【教师】讲解新知职业生涯决策风格等相关内容二-Tra里奇（Dinldage）决策风格【教师】利用多媒体扫码播放“丁克里奇的决策风格”视频（详见教材），并讲解新知1968年，丁克里奇通过访谈研究将人们进行职业生涯决策时所采用的风格归结为以下八种类型.1 ）冲动型（impulsive）2 ）痛苦型（agonizing）3 ）直觉型（

7、intuitive）4 ）拖延型（delaying）5 ）瘫痪型/麻痹型（paralytic）6）宿命型（faulistic）7 ）WA型（compliant）8 ）计划型（planning）（具体内容详见教材）9 .八种决策风格的典型特征和优势决策类型典型特征举例优势冲动型先决定以后再考虑节省时间痛苦型我绝不能轻易决定,万一选错了,那就完了搜集充足、完整的资料和信息直觉型感觉还不错，就这么决定了简单省事拖延型急什么，明天再说吧延长做决定的时间瘫痪型/麻痹型我知道应该做什么，可是我办不到可以暂时不做决定宿命型船到桥头自然直，天塌下来有人顶着减少冲突，不必自己负责如果身边有人做了决定，那他就会跟

8、随维持与身边人一致计划型我是命运的主宰，我是自己的主人积极主动地面对问题、解决问题八种决策风格的典型特征和优势二、斯科特（Scott）和布鲁斯（Bruce）决策风格职业生涯专家斯科特（SCOH）和布鲁斯（Bruce）认为决策风格是在后天的学习经验中逐渐形成的，将决策风格划分为五种类型：理智型、直觉型、依赖型、回避型和自发型。1.理智型理智型决策风格是比较受到推崇的决策方式，它更为强调综合地、全面地搜集信息，理智地思考和冷静地分析判断，是其他决策风格的决策者需要学习的一种决策方式。但理智型的决策风格也并不是理想的、完美的决策方式，即使采用系统的、逻辑的方式，也会出现因为害怕承担决策后果而不能整合

9、自己和他人观点的困扰。2 .直觉型决策者是以个人直觉而不是理性分析为基础，这类决策发生错误的可能性较大，因此，易造成决策不确定性。3 .依赖型依赖型的决策者需要理解生活中他人对自己决策的影响程度，并能够选择合适的人进行依赖。4 .回避型以试图回避做出决策为特征。这是一种拖延、不果断的决策方式。这类决策者需要意识到自身决策风格的弊端，努力调整自己，增强职业生涯规划的意识和动机,才能从根本上得到帮助。5 .自发型自发型决策者通常会基于一时的冲动，在缺乏深思熟虑的情况下做出决策。这类决策者通常会给人果断或过于冲动的感觉.【师生互动】教师讲解“探索我的决策特点”(详见教材)，并让学生反思自己的决策特点

10、，填入表格【学生】聆听、思考、填表【师生互动】教师讲解“探索自我决策风格”的问题(详见教材)，让学生分组讨论以下问题：通常会有以下几种做法.A.对视野范围内的桃子进行比较，形成一个初步的标准，再根据这个标准选择最大的桃子摘下来.B.我感觉这个大，就摘这个。C.去咨询桃园的人，让他告诉我什么样的桃子最大，找到这个桃子，把它摘下来.D.什么都不管，走到最后再说，碰见了就摘下来。E.稍微比较，迅速摘一个挑子.思考：(1)你会选择哪一种？(2)分小组讨论：将不同选择的同学组成一个小组，让组员分别讨论自己的想法，从中总结自己的决策风格，并举例说明。【学生】聆听、思考、分组讨论、每组派代表阐述并举例说明【

11、学生】聆听、蹴记忆【教师】讲解职业生涯决策的方法等相关内容任务三氧型性酸策的序去一、PLACE决策法1 .PLACE法的五个要素P(position):职位，包括该职位的经常性任务、所需要担负的责任、工作层次、工作内容等。1.(location)：工作地点，包括地理位置、环境状况、城市或乡村、室内或户外、工作地点的变化、安全性等。A(advancement)：晋升，包括工作的晋升通道、晋升速度、工作稳定性、工作保障等。C(conditionOfemployment):雇用条件，包括薪资、福利、进修机会、工作时间、休假情形及特殊雇用规定等。E(entryrequirements)：准入资格，包括

12、所需要的教育程度、证书、训练、经验、能力、人格特征等条件。2 .PLACE法的六个步骤步骤一，将正在考虑的职业填写在职业名称中。步骤二，按PLACE对该职业进行客观描述。步骤三，用文字表达自己对于该职业PLACE五要素的评价。步骤四，以05分进行评分，从完全没有吸引力到有绝对的吸引力，表示各要素满足个人需要的程度。步骤五，算出该职业方案的总分。步骤六，依次对各个职业进行分析、按总得分排序，选择得分最高的一个。【教师】通过多媒体展示“职业评价工作单”表格，并让学生了解PLACE决策法二、决策平衡单决策平衡单是由詹尼斯和曼恩设计的，经常被应用于寻求问题解决模式和重大事件决策中，通常用以协助决策者系

13、统地分析每一个可能的选项，从而判断分别执行各选项的利弊得失，然后依据其在利弊得失上的加权计分排定各个选项的优先顺序，以执行最优先或具有一定偏好的选项。它的主体框架有以下四个部分：第一部分，自我物质方面的得失；第二部分，他人物质方面的得失；第三部分，自我赞许与否；第四部分，社会赞许与否.决策平衡单的设计初衷旨在协助决策者做出正确的重大决定，实施步骤分为以下五步。第一步，列出需要评量的职业选项。第二步，从自我物质方面的得失、他人物质方面的得失、自我赞许与否、社会赞许与否四个方面列出职业生涯决策的考虑因素。第三步，对每个考虑因素设置权重。第四步，为每一个职业选择的考虑因素进行打分，以11点量表(+5

14、,+4,+3,+2,+1,0,7,-2,-3,-4,-5)来衡量各个因素的重要程度，其中和-代表了得失程度。第五步，计算分数。【师生互动】教师讲解“决策平衡单练习”的步骤(详见教材)，让学生填写决策平衡单【学生】聆听、思考、填写决策平衡单三、认知信息加工理论(CIP理论)认知信息加工理论(cognitiveinformationprocessingtheory),简称CIP理论,由盖瑞,彼得森等人于1991年提出，他们认为生涯发展过程的实质是一个人如何做出生涯决策，以及在生涯决策和解决生涯问题过程中如何使用信息的过程。1.认知信息加工理论的假设假设解释(1)生涯选择源于认知过程和情感过程CIP

15、理论强调生涯决策制订的认知领域，但它也承认其中存在一种信息的情感资源。从根本上说，投身于实现一种生涯目标的奋斗会涉及情感过程和认知过程的交互作用(2)进行生涯选择是一种问题解决活动个人能学会解决生涯问题，正如他能学习解决数学、物理和化学问题。生涯问题和数学等学科之间的主要差别在于刺激的复杂性和矛盾性，以及在正确解决问题方面更大的不确定性(3)生涯问题解决者的能力取决于知识和认知操作的有效性作为生涯问题解决者，一个人的能力取决于他的自我知识和职业知识。这种能力还取决于认知操作，人们能利用这种认知操作来了解这两个领域之间的关系(4)生涯问题解决是一项记忆负担繁重的任务自我知识的领域是很复杂的，工作领域的知识同样如此。了解这两个领域的关系需要同时关注这两个领域，这样一种任务也许很容易增加工作记忆的存储负荷(5