《促织》教学设计.docx

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1、促织教学设计教学目标语言建构与运用归纳促织中的文言现象，掌握学习规律。思维发展与提升了解促织借古讽今的特点。审美鉴赏与创造鉴赏意蕴美。文化传承与理解体会理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。教学重点理清促织曲折离奇、跌宕起伏的情节线索。教学难点把握作品主题。教学时数网络授课1课时。教学要点师生合作探究学习促织。教学过程一、解题目，趣导入宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕忠明朝小史）二、固基础，通大意1.固基础：对照注释，逐段通读课文。重点研习

2、古今异义词、一词多义、通假字、词类活用、省略句等。2.通大意：情节提纲渍虫觅虫卜虫得虫失虫一化虫斗虫一献虫。小说通过促织得失这一主要线索，讲述成名一家的遭遇，表现主人公有悲到喜、喜极而悲、悲极复喜的情绪变化，情节环环相扣，动人心弦。小说情节的曲折觅虫不得，走投无路（悲）求问女巫，寻得一虫，举家欢庆（喜）儿子误杀虫，跳并自尽（悲）偶得异虫，绝处逢生，大富大贵（喜）3.循规律，明文脉情节起止段所写内容序幕（起因）第1段朝廷征促织开端第2段成名被摊派交纳促织发展第34段成妻卜促织、成名按图索促织高潮第57段成子毙促织、化促织、斗促织结局第8段成名献促织尾声第9段作者评促织三、思评价，悟主旨促织通过成

3、名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。知人论世悟主旨：蒲松龄（16401715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川（今淄博）人。清代小说家，出身于一个没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集聊斋志异。另有诗、文集聊斋诗集、聊斋文集。十年寒窗无人问，一举成名天下知。”成名的成功之路，不在于科举，而在于促织，因此，有的学者认为促织谴责和讽刺了作者生活的那个时代的封建取士制度。成名这个名字具有社会象征意义，对封建取士制度虚伪性的批判和对其欺骗性的揭露、讽刺。聊斋志异是一部借写花妖狐媚来鞭挞贪官污吏，抨击、批判封建制度和封建礼教的文言短篇小说集。共491篇，写了大约20年。“写鬼写妖，高人一筹；刺贪刺虐，入木三分。（郭沫若）四、赏技巧1 .本文的情节的确曲折跌宕、引人入胜、扣人心弦。2 .成功塑造了成名这个在官府逼迫下痛苦挣扎的社会底层读书人的形象。3 .主题极为深刻。强烈的批判和讽刺。喜剧结尾掩盖不住现实生活中的悲剧。4 .语言简洁凝练，片言传神。