2014年第四届全国小学信息技术优质课评比_北京市_x_利用QQ群进行网络交流.docx

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1、教学基本信息课名XXCQ群XX网络交流XX信息技术XX小学XX-八授课口期2014年10月教材XXXXXXXXXXXX实验教材二次开发教学设计参与人员XXXX联系方式设计者XXXXXXXXXXXXX小学*XXXXXXXXXXXXXXXX小学*指导者1XXXXXXXXXXXXXX*木*指导者2XXXXXXXXXXXXXX*指导思想与理论依据中小学信息技术课程指导纲要（试行）中指出：小学阶段学生要能够在他人的帮助下使用通讯工具远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。同时要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。体验

2、式学习理论认为：学习是基于体验的持续过程，在教学中应为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者通过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享,然后通过反思总结提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。教学背景分析教学内容：交流和沟通能力是每一个人生存的基本技能，而在信息时代，利用网络进行交流和沟通又是数字化生存的一项基本技能；是利用网络获取信息、发展爱好、开展学习的基础和前提；同时也是课程指导纲要中提出的学习内容。北京市海淀区六年级上册的教材中安排了一个单元（5课时）的课程，带领学生学习电子邮件、即时通讯工具、博客、论坛等网络交流工具和交流方法。在青岛版小

3、学信息技术教材中，在三年级下册安排了网上查找资料、收发电子邮件等内容，让学生对网络的使用有了初步的感知，但是对于即时通讯工具等更多的网络应用内容并没有涉及。因此我选择本课利用QQ群进行网络交流作为网络应用教学模块的补充内容，安排在六年级授课。本课重点体现利用即时通讯工具可以进行多人、异地、实时、多媒体交流等技术特点；在网络交流中提升学生获取信息、与他人沟通的能力，并形成正确的规则和意识，为后续学生利用网络开展学习、发展兴趣爱好等打下必要基础。在本课中，学生将在教师的引导下使用XXXXX与XXXXXX小学机器人社团的师生们进行机器人学习经验交流。通过参与和体验网络交流的全过程，获得利用即时通讯工

4、具进行多种媒体交流的技能；通过及时反思和总结交流中遇到的问题，形成正确的交流规则和意识；通过分享交流经验和成果，感受网络交流所带来的便捷和优势；为后续利用网络开展学习、发展兴趣爱好等活动做好铺垫。学生情况：本课的授课对象为XXXXXXXXXXX小学的六年级学生，他们在五年级学习了机器人的相关知识，通过VJC仿真软件在虚拟环境中设计和操作机器人程序。而在北京市海淀区，机器人的教学一般是通过社团形式开展的。以XXXXXX小学机器人社团为例，他们在真实的环境中设计和搭建机器人，再通过程序让机器人完成各种任务。可以说两地的学生对机器人这个相同的话题有了不同的认知，这就为本课开展网络交流形成了必要的前提

5、条件。为了进一步了解学生对网络和QQ工具的运用情况,我查阅了一些数据:这些数据来自xxxxx.xxxxx.XXX等多个部门牵头所开展的中国未成年人互联网运用状况调查报告，我摘取了其中关于城市小学生的相关数据。在调查中，超过80%的孩子在10岁之前就已经开始接触互联网，他们的首次触网年龄集中在小学阶段（如图1）,社交应用是他们上网的主要事情之一（如图2）,在社交渠道中他们使用最多的是腾讯QQ（如图3）。这些数据说明学生对于网络以及腾讯QQ工具并不陌生，这就为本课利用QQ群进行网络交流的技术准备提供了保隙。通过生活中对学生的接触和了解，我发现他们在使用QQ聊天时，内容中存在着较多的无效信息，甚至出

6、现了使用不文明语言的现象。同时，学生在使用网络时保护个人安全隐私的意识相对薄弱。因此，在本课如果能让学生了解网络交流的一般规则和方法，同时把他们平时仅用来休闲放松的通讯工具与发展兴趣爱好、开展网络学习等用途建立联系，那么也就凸显了本课的价值和意义。教学方式：谈话法、演示法、讨论法、探究法。教学手段：多媒体教学软件、演示课件、投影、板书。技术准备：装有WindoWS操作系统、QQ软件的互联网机房、演示课件、师生在课前互为QQ好友、印发学生学习资料等。教学目标（内容框架）教学目标：1 .学会查找和加入QQ群，在QQ群中进行交流；会使用群公告、群文件、群相册等应用获取信息。2 .通过QQ群交流机器人

7、学习经验的过程，了解网络信息交流的一般规则和方法；提升远距离获取信息、与他人沟通的能力。3 .建立使用网络通讯工具的安全意识；感受网络交流所带来的便捷和优势；形成诚信、友善地与他人沟通交流的意识。教学重点：学会使用QQ群与他人进行信息交流，感受网络交流的便捷和优势。教学难点：了解网络信息交流的一般规则和方法，形成诚信友善地与他人沟通交流的意识。教学流程示意r产生需求、明确渠道6分钟参与体验发现问题10分钟解决问题、达成共识8分钟1学以致用、深入交流10分钟H分享成果、提升总结.6分钟J教学过程教学阶段时间安排教师活动学生活动设置意图技术应用产生需求在我来青岛之前，得知同学们在五年结合自己的学习

8、明确渠道预计用时级时学过机器人的课程，能说一说你们对机器人有哪些了解，学过哪些机器人的知识吗？情况思考并回答问题。开门见山，在新课6分钟在我们北京市海淀区，同学们大多是导入阶段就使用QQ群进行异地视通过社团的形式学习机器人知识的。通过QQ群视频观频交流，让学生在比如XXXXXX小学，他们的机器人社看XXXX机器人社第一时间明确本团活动非常棒，我们两所学校关系很团活动视频，了解课利用QQ群进行QQ好，经常在一起交流。据我所知，现对方学习情况。网络交流的学习群视在正是他们社团活动的时间，你们想方向。频实不想看看他们在现场是怎样活动时交的？（利用QQ群视频功能现场连线XXXX机器人社团，了解现场活动

9、情况）流看完他们的现场活动，有些同学发现，他们学习的机器人和我们的不太一样，你们想不想进一步了解他们的发现学习内容的因学习内容的不社团活动和他们使用的机器人？差异，有进一步了同，从而产生交流解和交流的愿望。的需求和兴趣。说一说，你想进一步了解什么？打算问什么问题？（在演示文稿或副XX中记录学生提出的问题）结合自己想要了解的内容，提出问细化交流内容。我们和对方在不同的城市，你打算用什么方式去做进一步的交流呢？题。演示（XX：QQ群）课件思考并回答问题。明确交流渠道。板书预设回答：加入对方的QQ群，进行交流。板书加入QQ群，就可以进行交流了，怎结合自己的经验提出操作需求。样加入QQ群呢？回答问题。

10、预设：在QQ软件中搜索群名称或者群号，然后申请参与体验加入。发现问题搜索群名称，搜索群号，这两种方法结合自己的经验在实际使用中，搜投影预计用时都可以。但是这两种方法分别适合在回答问题。索方式的不同会10分钟什么情况下使用？（如果学生答不预设：找某一类带来不同的结果，出，教师可以进行演示后再次引导学群，搜群名；找特此处让学生感受生回答）定的一个群，搜群并了解不同方法号。的使用场合。图：搜群名称图：搜群号谁愿意给大家演示一下加入群的过程？（请学生演示操作过程）学生演示的过程中会出现要求输入验证消息，验证后还需要管理员同意的情况。这时提出问题：为什么进群需要验证并且需要管理员批准才能进群？感谢这位同

11、学，他通过查找群号的方法成功加入了QQ群，你们在生活中有没有使用QQ群的经历？都是通过搜索和申请才能加入QQ群吗？机动：如果你和群主或者管理员是QQ好友关系，还可以让管理员邀请你进群，你只需要在进群邀请的提示消息中选择同意就可以了。（如果没有学生回答上一个问题，则此环节由教师说出）演示邀请QQ好友加入群的过程。图：邀请好友入群现在我已经邀请大家进群了，我们就可以和XXXX机器人社团的师生们进行交流了。出示任务：加入QQ群，尝试交流，收集问题。演示（观看演示）加入QQ群的过程和方法。思考并回答问题。结合自己的经验回答问题。预设：我曾经被好友发邀请进群。观看教师演示。了解加入QQ群的常见方式，落实

12、教学目标。用最快速的处理方式让学生开始体验利用QQ群进行网络交流，学生虽然具备使用QQ聊天的经验，但不了解进入QQ群需要先阅读群公告、修改群名片、不发无效信息等规则和筛选信息、甄别信息等方法。一旦开始交流必然会遇到问题，但是规则和意识的形成需要经过亲身体验和反思总结才能形成，这也是体验式学习理论所提倡的。投影广播投影广播按照任务要求开始操作。QQ群交流在学生进行尝试交流后，收集并记录学生遇到的问题，引导学生对问题进行思考并引发讨论，不同类型的问题使用不同的解决策略。对策A：不使用自己的真实姓名，说明我们有一定的网络安全和个人隐私意识，但是在群中，北大附小的老师和同学能让我们通过名字很容易识别，

13、怎样设置自己在群中的名字？可以找学生演示或引导学生参考学习资料。提出自己在交流中遇到的、发现的问题。以下均为预设：问题B：大家都用网名，不知道信息是谁发的。在学生提出问题、分析问题、解决问题的过程中落实教学目标和教学重点，突破教学难点。当学生提出问题后，教师进行记录并将问题梳理为软件操作类和规则意识类，不同类型的问题采用不同策略解决，操作学习资料：群名片和修改群名片类问题引导学生投影解决问题进行演示或参考广播达成共识同时引发学生思考并讨论：什么情况学习资料；规则意板书使用实名，什么情况使用网名？讨论识类问题引导他学习预计用时后达成共识：不同的群有不同的规们思考讨论，形成资料8分钟则，按照群规则

14、设置自己的群名片，尽量不在陌生人较多的群中使用实名。【生成行为规范：安全隐私】对策B：QQ群的作用就是多人在一起交流，信息量大是QQ群的特点。当面对大量信息的时候，我们应该怎么做？引发学生思考并讨论，达成共识：对信息进行筛选，找到与自己有关和对自己有用的信息。【生成行为规范：筛选信息】对策C：群公告（群文件、群相册等）的作用是什么？怎样查看？可以请学生演示，也可以引导学生参考学习共识，最后生成一般规则或方法。学生提出的问题，都是他们在实际交流的过程中遇到的真实问题，也是通过体验生成的问题，而最终形成的结论也是学生自身经过讨论达成的共识，因此他们很容易也很愿意将他们自己的结论运用到接下来的交流中。这等资料。如果在此之前已经引出学习资料了，则引导学生参考学习资料。（结合学生回答进行板书：群公告、群文件、群相册等）教师还可以追问学生的问题，如：我们可以发一些违法的、骗人的信息吗？