论文浅谈小学道德与法治课堂有效教学方法初探.docx

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1、论文浅谈小学道德与法治课堂有效教学方法初探摘要:随着新课程标准的颁布和实施,德育在学校教育的地位越来越重要,小学是人生成长的重要时期,如何为他们“扣好人生的第一粒扣子”,如何在他们的幼小的心里种下善良的种子?这就要求我们的思政教师结合小学生的特点和教材的内容,运用趣味性方式,让课堂在一开始就充满新奇和妙趣,从而将学生学习的兴趣很快调动起来,实现课堂教学的有效性。关键词:道德与法治;教育方法;课堂教学。道德与法治课程的改革和创新,需要教师的教学理念和方法与时俱进,改变之前固有的教学模式,形成新的教学模式,帮助学生认识和理解世界,逐步培养学生处理的问题能力。本文将结合道德与法治课程,对道德与法治课

2、堂教学方法进行进一步探究,力求使我们的课堂鲜活、灵动。一、创建课堂教学情境模式,创设良好教学氛围。情境教学提倡生动、直观的教学方法,作为一种新型的教学方法,弥补了传统教学模式的不足,将之前过于枯燥的教学内容转变为生活活泼的课堂实践,从而创设良好的教学氛围。如在部编版小学四年级下册的买东西的学问的教学中,课堂一开始,老师可以向学生播放两段视频,视频1中一个穿着时髦的小男孩在超市,看到什么都要买,父母不买就哭;视频2中的一个穿着朴素、戴着红领巾的少先队员来到超市看到琳琅满目的玩具和零食很想买,但是看了看手中的钱,最后只买了一个文具盒。然后,请学生针对这两个视频进行讨论,通过学生的讨论最后明确“钱到

3、底该怎么花”,然后引入课题。这样,通过正误对比,不仅激发了小学生学习的兴趣,而且培养了他们正确的金钱观。又如:在部编版五年级上册的古代科技耀我中华的学习中,老师可以先让学生猜一下在古代的时候,人们是通过什么来传递信息的,在学生猜测之后,播放古代人用烽火传军情的视频,这样,课堂从一开始就让学生参与进来,并通过现在与古代的鲜明对比,让学生了解科技的进步给人们的生活带来的便利,从而激发学生热爱科学的情感。二、采用角色扮演方法,体现教学的互动性。角色扮演法允许学生在虚拟的情境中扮演不同的角色,通过亲身体验和实践来学习,从而体现教学的互动性。这种教学方法不仅可以增加学生的参与度,还能够帮助他们更好地理解

4、和应用所学知识。角色扮演活动通常涉及到情境的设置和角色的塑造,这使得学生们可以在具体的情景中进行学习,增加了趣味性和吸引力。提高学生的参与度。通过扮演不同的角色,学生们可以更好地融入到学习过程中,积极参与讨论和互动,从而提高学习效果。培养学生的合作能力;在角色扮演中,学生们需要和其他同学进行合作,共同完成任务。这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。比如:在进行我不拖延这一课的教学时,教师可以让学生扮演情境中的角色:学生回到家中先玩游戏,之后再写作业,但是作业写到了半夜仍然没有写完,学生产生困意之后睡觉,在第二天来到学校的时候作业没有完成。这就是拖延的后果,因为学生回到家中没有第一时间完成作

5、业,而是将重要的事情排到后面,导致作业没有完成。这样,让学生身临其境地感受当不按时完成作业之后心里所承受的压力,从而帮助学生改正拖延带来的后果。三、利用多媒体教学,提高学生学习效率。当前.,多媒体信息教育越来越受到师生们的欢迎,多媒体不仅给学生带来了更多新鲜感,而且能节省更多的教学时间,从而提高学生的课堂学习效率。在小学道德与法治教学过程中,教师需要知道如何合理使用多媒体进行教学,以便使学生能够对于所要教授的知识内容进行快速学习。比如,在教学中华民族一家亲时,教师在教学中可以借助视频导入新课,授课之前,教师可以呈现不同民族的服饰和风俗习惯,让学生说一说多媒体呈现的相关内容对应的少数民族,并引导

6、学生进行知识拓展,说一说自己了解的其他少数民族风俗特点等。比如,学生可以说一说傣族的泼水节和彝族的火把节,说完后再做一做,演一演。多媒体的呈现过程将学生带入到具体的学习环境中,这样,学生就更愿意投入更多的精力参与到我们的课堂学习中来。四、融入情感内容,培养学生情感态度。道德与法治教学,教师应结合教材内容,向学生渗透更多的情感内容,加强对学生情感态度的教育,情感教育能够达到说理教育达不到的效果。道法教学必须要加强师生之间的情感交流,缩短教师与学生之间的距离,使学生接受并喜欢教师的教学方法,从而更积极地参与到课堂教学当中,激发学生的学习热情,全面提高学生的课堂学习效率。这样能够改善学生对于道德与法

7、治课程的理解,让学生也能够在实际的课程开展中进行全面学习。例如,当教师指示学生在教室里学习有关沟通交流的知识时,教师应注意学生的心理特点,针对学生的心理特征对其进行分析;需要指导学生掌握更多的沟通技巧,恰当的沟通技巧可帮助学生处理与老师、同学和父母的关系,只有师生之间,生生之间关系融洽了,沟通顺畅了,学生才愿意回答老师在课堂上提出的问题,从而提高了学生的课堂学习效率。小学生处于孩子学习的启蒙阶段,是品德的形成发展的重要时期,学生品德的形成是通过自身学习和外界的相互作用来实现的。教师应通过创设丰富、灵活、直观、开放的学习形式,给学生大量动脑、动手、动口的机会,让课堂活起来,让学生动起来,既强化学生的主体意识,又提高他们的主动参与能力,形成正确的课堂教学方法,从而增强课堂教学实效。

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