小学教师小课题研究结题报告范文.docx

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1、小学教师小课题研究结题报告范文第一篇：教师小课题研究结题报告附件三：以系列日记为载体，提高低年级学生的习作素养策略研究结题报告XX学校XX(执笔)前言以系列日记为载体，提高低年级学生的习作素养策略研究,2009年10月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过写系列日记来提高低年级学生习作素养的方法和策略。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出(一)课题研究的背景新课程标准指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易

2、于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爰生活，表达真情实感。日记作为一种喜闻乐见的习作形式,倍受老师的关注。低年级同学有求新奇，好幻想，爰动手的特点，但真正写起日记来又有一定的困难：不是没话可说,就是千篇一律,要不就是流水帐。而且，低年级的写话训练根据每个老师的指导方法,训练效果参差不齐，没有有效的系统的训练模式和方法。有的孩子积累较好掌握了方法后经过训练很喜欢写作,有的孩子因为训练较少接触不多，变得害怕写作不喜欢写作。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师J大思想家孔子也说过：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。写作应该是学生的一种自由表达，是一种精神领域的自我需求，更是一种追求自我成长的表

3、现。但现在的很多孩子怕写作文，到了高年级写作文是完成老师的任务命令,毫无乐趣可言。如果能从小开始培养学生写作的习惯和兴趣，让他们学会并且能够经常利用写作的方法表达自己，以后的习作自然不是难事。以系列日记为载体，提高低年级学生习作素养研究，扭转习作教学因人为定位的偏差，使之真正展示学生生命活力和个性，为中高年级的习作教学创造自由、安全、健康的心理环境，使习作成为学生实践语言文字能力、发展语言个性、发挥创新个性的天地。（二）概念的界定（该部分内容可根据课题需要自定）1、理性界定：日记是作文教学的重要组成部分，它是学生练笔的重要途径。系列日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、所喜欢，最易将口头语言变

4、成书面语言，是完成小学写作训练，提高习作素养的有效手段。教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，在提高学生作文水平的同时，提高他们的整体素质。2、操作性界定：以系列日记为载体，一段时间进行f系列的训练，由易到难，有层次地一个一个地开展，探索有效促进提高低年级学生的习作素养的途径和方法。二、研究目标和内容(一)研究目标：1、验证以系列日记为载体，提高低年级学生习作素养的可行性。2、促使学生习作从被动、依赖走向主动和独立，写作兴趣和能力得到明显提高。3、提高课题组教师对低段习作教学特点、规律的认识，并在实践中提高教科研

5、能力。(二)研究内容：1、进行低年级学生写日记的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，制定惯制定行之有效的实施方案。2、对教学方法进行改革，采用灵活多样的方法进行日记教学，结合课堂教学及课外活动进行系列日记方法的指导，进行策略的研究。3、选准支点，拓展系列日记内容,激发学生写日记的兴趣。引导学生进行多种形式的日记练习：生活日记、剪贴日记、图画日记、童话日记、接力日记4、以种多形式，进行日记评价。三、研究方法和途径课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了二年级（3）班及一年级（3）班两个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文

6、献搜集等方法。1、问卷调查法。设计调查问题，了解低年级学生写日记的兴趣、喜欢的日记内容、希望得到的评价方式，以及今后在日记指导上的措施。2、彳亍动研究法。组织课题成员,进行系列日记教学研究，制定相应对策,在课内外运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策,继续深入研究。在实践中不断探究、反思、提升。3、经验总结法。在课题研究的过程中认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研究成果的不断改进。4、文献研究法。分类阅读有关文献（包括文字、图片、符号、声视频等材料），为此课题奠定理论基础；同时z了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性

7、研究奠定基础。（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1、准备阶段（2009年5月）构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点,确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。2、实施阶段（2009年7月2010年5月）第一阶段（2OO9年6月2009年7月）学习大量文献资料指导课题成员的研究工作；2009年6月7月：方案的制定和修改；2009年8月2010年1月：课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践水平，完成三份以上教学案例或反思。每位课题组成员完成一份课题研究心得或论文，课题组长进行汇

8、编完成课题首期研究小结。（2）第二阶段（2010年2月2010年5月）在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况适当调整研究策略；各课题成员结合自身教学分析首期研究中得失，为下一步研究作好准备；积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。3、总结阶段（2010年6月2010年9月）整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告，邀请专家组结题。四、研究成果(一)分析了小学低年级学生日记现状以及成因为了了解学生写日记的兴趣、喜欢的日记内容、希望得到的评价方式,以及今后在日记指导上的措施,特进行了这次学生写日记调查。此次调查一共有十道题，主要包括是你喜欢日记吗？写日记所用的时间，

9、日记的内容，日记的评价方式，日记的书写方式和写日记的好处等等。调查表明经过前段时间的日记指导，学生对写日记产生了浓厚的兴趣，有的同学还用上了特别和非常的字眼，说明只要我们采取适当的方法，是可以让100%的学生爱上写作的。大部分学生能在半小时完成日记，也为以后的写作奠定基础，但也有一小部分同学的速度偏慢，可能会影响他其他作业的完成，还是要采取适当的措施提高他们的日记速度，比如让他们可以自己选择感兴趣的内容进行记录。相当一部分同学对自己很感兴趣的事总觉得有很多的话要说，比如：我们班的一个同学喜欢喜羊羊,所以每天写卡通方面的他总能有出色的发挥。也有一部分同学选择正好发生了这件事觉得写日记很容易，说明

10、生活是写作的源泉这句话一点也没有错。只有让学生去亲身经历,亲自感受，才能积累日记的素材。低年级学生写日记很大程度要需要情感的参与，因此他们对刚发生的事觉得更有话讲，生活日记、观察日记选的人比较多，读书写读后感比较容易，因此选的人最多。在以后的日记中，老师更应布辂一些话题小作文，让学生能自由的选择拿手的，不要有太多的框框。老师的评价对学生来说还是起着很重要的作用，在我们班级中凡是打到a的可获得奖励，所以很多同学发下日记本后第一件事就是要看一下有没有得到a*o但相比起来，学生更希望得到老师鼓励的话，说明学生很在乎能和老师在日记中进行交流。低年级的同学爱表现自己，因此，很喜欢在班级中宣读自己的文章。

11、每个学生每天发生的事不尽相同，作为老师布貉千篇一律的日记内容，只能让学生在拼凑中完成任务，无法融入自己的感情。所以对日记的内容我们不妨放手一点，可以让学生进行几个主题的选择，如果有学生提出有更好的内容也不要横加干涉，充分尊重学生的个性差异，让学生能选择自己最感兴趣的内容来写，只有这样，才能让他们爰上写作。很多同学在回答怎样提高习作水平的时候都提到了要多看书，多积累，也有的说要向写得好的同学讨教经验，并且要坚持经常都写日记。通过调查，了解到了学生的实际情况，为有针对性地展开研究提供了依据。（二）探索出了提高低年级学生的习作素养系列日记的研究策略1、品味生活，激发日记兴趣万事开头难。并不是每个学生

12、都喜欢写日记，接受日记的束缚。因此,我在学生正式写日记前，在黑板上写下两道算式：200365=?300365=?学生一下就算出了答案，诧异地望着我：语文老师怎么给我们做数学题？我笑而不答，有声有色地讲起了名人坚持写日记的故事：鲁迅几十年如一日，坚持写日记，给中国现代文学史留下了一笔丰富的财富；果戈理长年累月坚持记笔记，积累了丰富的创作素材，笔记本成了他的手头百科辞典。接着，我给学生读了几篇雷锋日记和哈佛女孩刘亦婷的日记后,郑重其事地宣布,从今天起，每人准备一本漂亮的日记本，我们正式开始写日记啦！就这样，学生写日记的兴趣被激发起来了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我们还编写了日记歌，帮助学生提取日记

13、的素材，激发学生写日记的兴趣。2、拓展生活，开凿日记源泉叶圣陶先生说：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。在日记教学过程中，我们应该想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。(1)精心设计语文学科活动语文教师在组织和选择语文学科活动中有很大的自主权，因此更要充分利用，精心设计，以确保活动丰富多彩，让学生感兴趣。查字典接力赛、诗歌朗诵擂台赛、普通话比赛、绕口令比赛、歇后语比赛等，会使学生趣味盎然；成语接龙、谜语宫、故事会、演讲会、格言警句交流会，会让学生兴致高涨；手抄报

14、展、贺卡集、剪贴设计、巧手制作、消灭错别字，会使学生乐不思蜀；至于课本剧表演、阅读书报大奖赛、新闻发布会、新世纪我能行、班级语文节，更会让学生欲罢不能。(2)及时关注相关学科活动为了开拓学生的生活空间，使学生在日记中真正展现生活风采，语文老师应多关注其它学科与学生生活的联系点，以多种方法、多种形式开展相关学科活动。如可以利用班队课，开展谈天说地宇宙奇闻世界之窗实话实说畅谈未来中国之子XX名胜游览记春游方案设计等活动；利用活动课开展吹泡泡、乒乓擂台赛、丢手绢、老鹰捉小鸡等传统而有趣的活动；科学课中的小实验、小制作，思品课中的小调查、小观察，音乐课中的小欣赏，都可以成为学生日记的材料。(3)自觉参

15、与课外活动学生有三分之二的时间是在校外度过的，家庭的背景、社会的环境，为他们生活的多姿多彩提供了条件。因此，要逐步引导学生去广泛接近社会，主动接触生活，自觉参与实践，充分感受生活，最大限度地拓展学生的生活天地，为学生的日记创造丰富的源泉。种植花草树木，饲养鸟兽虫鱼，观察了解动植物的生长过程、生活习性；参与家务劳动和公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡的生态环境，从小保护环境；初春踏青，金秋郊游都可让学生装进日记的素材库。另外理想的书籍是智慧的钥匙。因此，要引导学生自觉阅读课外书籍，背诵名家名篇，积累知识；要培养学生留心观察周围的人和事,积累材料，为提高日记的质量夯实基础。3、想象生活，拓宽日记渠道心理学研究认为，想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，它伴随着学生的情绪参与，因而显示出多样性。在日记教学中，我先营造特定的情境,让学生身临其境，大胆联想，放飞想象，然后让他们写想象中的事物，拓宽了日记内容的渠道。(1)兴趣的支点生活日记小学生的生活丰富多彩，他们可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里。但是低年级学生往往对生活观察不细、思考不深、体验不真，所以对他们的生活日记要求不能太高。我在教学中总是鼓励学生想写什么就写什么,只要是他们自己的生活、自己的话、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到