鲁教版七年级地上册《气候（第1课时）》公开课教学设计.docx

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1、气候教学设计教材分析本节讲授的内容是我国的气候，包含“气温与降水差异”、“气候主要特征“、“影响气候的主要因素”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。教学目标【知识与能力目标】1 .知道我国气温及降水分布特点；2 .了解我国主要的温度带以及划分的标准；3 .记住几条特殊的等降水量线；4 .知道我国的主要干湿地区。【过程与方法目标】1 .运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素；2 .初步学会分析气温形成原因；3 .培养学生判读分析等值线分布图的技能；4 .

2、学会分析阅读等降水量图。【情感态度与价值观目标】使学生懂得因地制宜、合理利用资源，认识人和环境相互协调发展的重要性。教学重难点【教学重点】1 .读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；2 .我国气候的主要特征及影响因素。【教学难点】1 .有关气候图的分析判读；2 .理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。课前准备1 .多媒体课件;2 .有关图片。教学过程第1课时【课程引入】之前我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响，解释了河流的流向和水电站的分布。今天，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解一中国的气候。之前我们已经学习过有关气候的一些基本知识，气候包括哪两个基本要素呢？

3、一气温和降水。今天我们就先来学习中国的气温。（课件展示）说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，也带了羽绒服。可是他这次沿途却有了不一样的感受。这次怎么不冷呢？小明的这两次经历说明了什么？我国南北气温在冬天和夏天有什么区别？一冬季南北温差大，夏季温差小。课件展示春节期间我国的海南和哈尔滨的差异图，感受南北的温度差异。这个结论是咱们感受出来的，接下来咱们用专业点儿的地图验证一下一等温线分布图。板书：第二节气候一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大【讲授新课】

4、师：（展示课件）出示我国1月、7月平均气温分布图。读图要先读图名，这两张图分别是什么？左边是我国1月的平均气温分布图，右边是我国7月的平均气温分布图。那么如何读图呢？首先第一步，读图名：其次，读图例：最后，根据需求提信息，析规律，探原因。（课件展示）课件展示我国1月的气温分布图。引导学生阅读我国1月气温分布图上的等温线，依次标注各等温线。大家根据等温线数值变化可以得出什么结论？生：我国1月气温从南向北递减。师：在递减的过程中，有一条等温线是非常非常重要的，这条等温线有着重要意义。那就是OC等温线。它大概穿过哪些重要的地理事物呢？生：思考。师：从图上可以看到OC等温线大致沿秦岭一淮河一线分布。冬

5、季这条线以北，平均气温在0以下，河流会结冰，而这条线以南，平均气温在Oe以上，河流不会结冰。大家看，黑龙江北部最低温大概是多少摄氏度？生：-3（TC左右。师：1月我国最低平均气温呢就出现在这里，是黑龙江漠河，最低达到过-33.3eCo再看海南岛最高气温大概是多少摄氏度呢？生：20C左右。师：所以同学们可以计算一下我国1月南北温差有多大？生：50Co师：由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短。师：想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方

6、低，昼长也比南方短？生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短。师：纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低。师：可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。（教师强调）冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素。师：刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点是冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？板书：2.夏季普遍高温师：同学们阅读我国7月气温分布图上的等温线

7、，大家会发现夏季等温线分布明显稀疏了很多，说明什么呢？生：气温变化并不剧烈。师：引导学生在图上找出全国气温最高的地方,这时全国气温最富的地方并不在最南端，而是在新疆的吐鲁番盆地。这时16。C以上的范围，覆盖了我国大部分，最大的低温区在哪呢？生：青藏高原。请同学概括一下我国夏季气温的分布特点？生：夏季，除青藏高原外，我国普遍高温。师：由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国（除青藏高原等地区）普遍高温。（阅读材料）引导学生阅读我国冬季最冷和夏季最热的地方小字材料，扩大其知识面。课堂活动：我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。（分组讨论）分A、B两大

8、组（若干四人小组）讨论，A组结合我国1月平均气温分布图讨论，B组结合中国7月平均气温的分布图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。师：从中国1月平均气温的分布图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月OC等温线穿过秦岭一淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。从中国7月平均气温的分布图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部（即青藏高原东部边缘）向南出现明显的方曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区,这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温

9、下降0.63师：前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。板书：3.温度带的划分与分布师：同学们读图2.17,观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区。师：我国的温度带是根据什么来划分的呢？学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际。师：这里的农业生产实际指的是什么？生：学生阅读书中资料回答后。师：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件，那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。教师引导学生阅读我国温度带的分布图

10、，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与OC等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线（它既是1月Oe等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线）。（教师小结）寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部;暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部,亚热带位于秦岭一淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。课堂活动：阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？（1）不同的温度带内，生长着不同的果

11、树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带；（2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟；（3）南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气；（4）不同的温度带内，同一种粮食作物（如小麦）选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间

12、有什么关系呢？了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。分组讨论：分A、B、C、D四大组（若干四人小组）讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。学生讨论发言后，教师小结如下：（1）不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；（2）不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；（3）不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；（4）不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物（小麦）播种时间也不同。【课堂小结】这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。