观察记录：幼儿园大班幼儿观察记录范文【十篇】.docx

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1、幼儿园大班幼儿观察记录观察记录（一）幼儿园大班观察记录：爱护小草观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识观察内容：晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了，倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”我就沿着她说的方向看过去，原来，是XXX和几个女小朋友在那踢球呢。我就走过去，准备和他们去说说,可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔跤的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？我说道。“啊，老师，你能不

2、能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就可以不用怕摔跤了”。“可以啊，我们一起去拿吧！”情况分析：平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。启示：平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。观察目的：一是尝试大胆举手发言，不害怕；二是主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。观察情况记录与分析：片段：在今天的语言活动看云去开展之前，我把XX请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“XX,喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“XX老师可喜欢XX上

3、课时认真的样子呢，XX老师一直希望能看到你举手发言，好想听XX回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，XX老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，XX也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。分析：XX是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动

4、中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。指导策略：1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持XX,帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。观察地点：活动室观察对象：XXX观察目的：一是通过色彩创意活动培养宝宝对色彩的兴趣；二是在活动中以多种方式帮助幼儿树立自信。观察背景：

5、XX入园表现的状况不哭，就是不讲话，胆子很小，总是独自一个人在游戏，老师跟他讲话他也不怎么理，说话声音小小的。在一些有趣的活动中，比如动手操作活动、绘画、音乐、游戏里他都很低调，不爱表现自己，也不愿意参与。实录：今天我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”，主要目标是幼儿能大胆地运用颜料画螺旋线。在上次活动中一半的宝宝已经画过了，成果展示还不错，宝宝们很有能力的。今天带着另一半的孩子也来画螺旋线，其中就有XX小朋友。在操作前，先让宝宝集体观察蜗牛图片，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。在这个过程中，XX小朋友的积极性不是很高，只是偶尔的台头看看图片，不参与发表自己的看法。我提醒他几次，要注意

6、观察，希望他能说一说，可是把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。只好再请别的小朋友。到后面的操作活动中，宝宝们都表现出极其兴奋的状态，都要跃跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。讲好绘画中要注意的事项后，宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向老师求助“老师我不会，老师帮帮我当我走到XX身边的时候，发现他还没有画，也不拿笔，我问他：“要老师帮忙吗？他不讲话只是点点头，我握着他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到XX即使在老师的帮助下还是不敢放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制

7、毛笔走向了。等小朋友画好后，我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛，并重点表扬XX,以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮,并更多的表扬了XX在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。以表扬鼓励的方式帮助XX增强自信心。我看到XX拿着自己的作品在认真的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出了笑容。可以确定康康有收获。分析：1、性格比较胆小，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。2、XX品平时表现出来的状态就是比较孤立，不合群，而且对集体性的学习活动不感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。3、XX对新鲜事物的接受能力比较弱，接受速度也比较慢，而且缺乏自信。措施：1、想办法激发

8、宝宝的学习兴趣，可以多倾听他表达，教师多与他交流，激发他愿意说的欲望。2、教师要耐心的引导，帮助他建立自信，蹲下来以朋友的身份与他交流，共同完成作品，降低作品的难度，注重过程的情感体验。3、教师要根据宝宝的能力特点和性格特点提出有针对性的要求,着重培养参与的兴趣。4、及时与家长做好沟通。发现孩子的“闪光点”实录：班里有个叫XX的孩子，一直让我很头疼。每天都有好多小朋友来告他的状，而且“罪状”也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每天在耳朵里，都总是听着胡骏的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。

9、我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自己放弃了。一个对自己不报希望,心里没有爱的孩子，又能期望他有什么表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。发现一：区域活动结束后，胡骏收拾好玩具后，看到地上有纸屑，拾了起来。我立刻在“小星星时刻，向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他老师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。发现二：早晨，XX通常来园很早，帮助

10、老师整理图书，从大到小整理的井井有条，还照老师的样子，把破损的图书全部粘好，晾干,然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个“闪光点”，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。而且通过图书的桥梁，与小朋友交往的也十分愉快。发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，XX拼的又快又好，而且还帮助新来的小朋友XX,教她怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，XX就讲了XX帮助自己的事，还有几个小朋友说XX改正了错误，现在很棒。我看到了XX脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信XX以后会越来越好。分析与思考：通过XX这件事，我深深感受到，教师正确的看

11、待每个孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其现在的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。21世纪是一个充满活力，充满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来,幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程

12、中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的积极性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。观察时间：20xx年XX月XX日观察地点：大班图书区观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现观察对象：XXX观察记录一：XXX小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本蛋和蛋巢的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的

13、说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。分析：XXX小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。教育策略：通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。今天早上XXX小朋友主动去书架上拿了一本书海洋巨人他从第一页开始认认真真地看了起来，看

14、了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找XXX说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”XXX把自己的书收了起来，连忙坐到XXX的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视动物世界里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。

15、还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是XXX小朋友唯一一次看这么久的图书。分析：通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。措施：1、继续

16、丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。3、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果：经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，