英文主题故事教学培养小学生思维品质：以AngryAlligator为例.docx

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1、英文主题故事教学培养小学生思维品质：以AngryAHigator为例一、设计理念思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。小学英文主题故事教学是一种寓教于乐的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，更好地帮助他们理解和运用英语。学生通过观察、分析、推断等来理解故事，通过批判和创新来表达自己的想法。培养学生的思维品质是小学英文主题故事教学的一个重要目标。绘本是英文主题故事教学重要的故事来源。绘本拥有精美的图案，拥有符合孩子表达习惯的语言设置，拥有趣味性强的故事情节等。绘本教学有别于课内教材教学，主题意义往往更加明显。本课例将展现如何在主题意义引领下开展一堂趣味横生的故事教学，也将展示如何在故事教学中

2、培养学生的思维品质。二、教学内容分析AngryAlligator是悠游素养系列故事屋拼读故事1级中的一本故事类读物。主题范畴是人与自我，主题群是生活与学习、做人与做事；子主题内容是情绪与情感、情绪与行为的调节与管理。主要讲述的是一只爱生气的鳄鱼在蚂蚁的帮助下情绪发生转变，变得开心起来,并能够和其他动物和谐相处的故事。同时，故事在语言方面聚焦了字母a的短元音发音。本课教学着重于教授学生阅读技巧、感知字母a的发音及体会故事角色的情绪变化，从而能够联系生活实际，解决生活中的情绪问题。从鳄鱼一开始的angry,到动物们的sad,再到最后所有动物都变得happy的情绪变化，带出了整个故事情节的学习。学生

3、体验丰富，解读深入。通过故事联系生活实际，我们生活中也会有各种不同的情绪，面对不同的情绪，让学生谈谈可以怎么做，引导学生在生活中要及时调节、释放消极情绪，传递积极情绪，并且能够关心他人情绪。这个过程本质上就是学习理解、应用实践、迁移创新的英语学习过程，在此过程中可以实现学生思维品质的提升。三、学情分析本课的授课对象为小学四年级学生，他们对事物充满了好奇，喜欢听故事，喜欢丰富的图片，爱表演、爱展示。同时，学生已经可以在教师引导下观察图片，用简单的英语来描述相关信息。学生已经掌握了26个字母的发音，也掌握了辅音字母的拼读规律,能自己拼读简单的单词。这对学生探究元音字母a的发音规律和锻炼拼读能力有很

4、大的帮助。四、教学目标（一）语言能力1 .能通过阅读感知字母a在单词中的发音。2 .能听懂、理解绘本故事中的对话和语篇；能表达观察到的故事信息。（一）文化意识1 .认识情绪，了解情绪会随事情的发生而改变。2 .通过观察、判断他人情绪的变化，关心并帮助他人改善情绪。（三）思维品质通过提取及分析图片、文本信息，培养学生的观察及推断能力。（四）学习能力1 .通过故事中的图片及文本获取故事发展的关键信息。2 .通过图片环游、故事表演和总结复述，让学生进行交流、合作、学习，培养学生的自主学习能力及合作探究能力。五、教学重点和难点（一）教学重点1 .梳理故事脉络。2 .在阅读绘本理解故事内容的过程中发现、

5、辨别，梳理字母a短元音的发音，并运用发音规则拼读单词。（一）教学难点1 .根据图片和词汇提示复述故事，进行角色扮演。2 .理解故事蕴含的寓意。六、教学方法情景教学法、任务型教学法。七、教具准备教学PPT、学生用书、词条、图片、视频。八、教学过程（一）Pre-reading学习理解SteplWarmpActivityl:Whatdoyouknowabouttheteacher?Activity2:Findthesamesound.(设计意图：通过教师的自我介绍chant,拉近与学生的距离，引出学生学过的一些带有字母a并且发短元音的单词，让学生初步感知字母a的发音，将自然拼读教学巧妙地融入热身环节

6、。)Step2Lead-inTaskLLetsguess教师出示鳄鱼剪影，让学生猜测是什么动物，并大胆拼写生词，最终引出故事的主角:alIigatoro(设计意图：猜谜的游戏充分激发了孩子们的好奇心，吸引了孩子们的注意力，也自然地引出故事学习，符合学生的认知和思维发展规律。)Task2:CoverReading课件呈现故事封面，教师引导学生观察图片中的事物。(1) Whatcanyouseeinthepicture?Wecanseetheantandanalligator.(2) Whereistheant?It,Sonthealligator,snose.(3) 1.ookatthealli

7、gator,sface.Howdoeshefeel?Hefeelsangry.(4) Whatdoyouwanttoknowaboutthestory?教师将学生提出的问题一一板书，并在进一步的阅读中一一解决学生的问题。(设计意图：读封面，了解故事的主角以及关键信息，让学生自主提问想要了解故事的哪些方面，以此激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题阅读，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。)（二）While-reading应用实践Task3:Watchandanswer学生完整观看一遍动画，整体感知故事大意，并回答问题：Whyisthealligatorangry?Maybebecauset

8、heantinterruptsit.此处教师进一步设计让学生通过观看科普视频思考Whydoesthealligatorfindtheantsoeasily?从而明白鳄鱼的性格特点：易怒。Task4:Independentreading自主阅读P4P7,回答问题。(1)Whatdoestheangryalligatordo?Theangryalligatorscarestheanimals.(2)Howdotheanimalsfeel?Theyfeelsad.(设计意图：通过让学生自主阅读P4P7,学生能明白有情绪是正常的，有情绪就要释放出来，但是要掌握正确的释放方法，初步感知主题意义。)Tas

9、k5:Peerreading同伴互读P8P10,回答问题。Whohasanidea?Theanthasgotanidea.Whatstheidea?Theantticklesthealligator.(3)Howdoesthealligatorfeel?Itfeelsveryhappy.(设计意图：通过让学生互读P8P10,找到蚂蚁想到的办法，培养学生从文本中提取有效信息的能力，并感受劈鱼情绪的变化，明白情绪是可以随着事情的发生而转变的，情绪是可以调节的，从而进一步感悟主题意义。）Task6:Listenandanswer听音回答问题。Howdotheanimalsfeel?Theyfeelh

10、appytoo.（设计意图：读P1415,学生通过听音阅读感受动物们的情绪变化，感受到帮助别人自己也能收获快乐。）Task7:ReadandNUmber同伴互读，完成学习单上的图片排序（设计意图：学生阅读一遍故事，完整理解故事大意，完成学习单上的图片排序，教师应检测学生是否厘清故事发展脉络。）Task8:Listenandrepeat听音跟读，并检查排序答案（设计意图：通过听音跟读，熟悉故事，强化语音、语调，并且让学生自己检查一遍任务单排序。）Task9:Let,Sact四人一组，两人旁白，两人分角色表演。（设计意图：表演不仅能检测学生的语音，还能让学生在表演过程中切身感受到鲜鱼的情绪变化。）

11、TasklO:Let,StalkIfyouweretheant,whatwouldyoudotomakethealligatorhappy?（设计意图：通过让学生设身处地思考“如果自己是蚂蚁，做什么能让鳄鱼开心”的问题来发散学生的思维，培养学生的创新能力。）（三）Post-reading迁移创新Taskll:Summary教师结合板书的图片和关键词，师生共同复述故事，总结动物的情绪发生了变化，认识到有消极情绪是正常的，我们要懂得如何释放情绪。Taskl2:ThinkandtalkFreeTalk:WhenIamangry,Iwill.Howaboutyou?Groupwork:1. WhenI

12、am,Iwill.2. Whenmyfriends,Iwill.(设计意图：由故事联接生活实际，引导孩子正确认识情绪，及时释放消极情绪，传递积极情绪，帮助学生内化主题意义。)九、作业设计1. Readthestoryagain,(mustdo)2. Trytoretellthestory,(choosetodo)3. Searchformorewordsaboutfeelingsandmakeaposteraboutfeelings,(choosetodo)(设计意图：本课设置了分层作业，分为必做和选做，必做作业进一步加深学生对文本的深入理解，选做的复述作业能有效地训练学生归纳分析总结的思维能

13、力，选择制作海报的作业有利于让学生进一步内化所学故事内容和主题意义，还可以让教师检测培养学生思维品质的效果。)十、板书设计(ngyAlligaior)Middle卜一、专家点评ticklesEndinghappy针对AngryAlligator一课，桂林市教育科学研究所小学英语教研员莫莺燕老师从导入、文化、问题链、活动四个方面进行了详细点评。导入部分，授课教师基于学生已有的知识经验，以贴近学生生活的chant进行导入，有效地激发了学生已有的学习认知和学习兴趣;文化方面，授课教师对alligator进行了有效的科普，并且将情绪管理有效地融入其中；问题链部分，授课教师的问题链条理清晰，引导学生自主提问，有效培养了学生的问题意识，莫老师还提出针对学生提出的问题的英语表达，教师应有意识地引导学生正确地阐述出来;活动部分，授课教师引导学生感知元音字母a不仅发绘本中的音，还有其他一些发音，拓展环节授课教师进行了文本再构，授课教师还注重利用所学解决生活中的实际问题。莫老师还指出，好课多磨，要想呈现一堂精彩的课程，一定要集思广益，要从不同角度挖掘教材的主题意义，注重学生逻辑思维的发展，多方面培养学生的思维品质，将理论落地到实际的授课中，在平常的教学活动中，教师也要注重学生核心素养的培养。