统编七年级上册《狼》教学设计.docx

《统编七年级上册《狼》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编七年级上册《狼》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、统编七年级上册狼教学设计教学目标：1 .趣味演读，梳理故事情节，理解课文内容。2 .品读，探究狼和屠户的形象，提升辩证思维。3 .悟读，把握文章主旨，理解文章讽喻意义。教学重点：1 .趣味演读，梳理故事情节，理解课文内容。2 .品读，探究狼和屠户的形象，提升辩证思维。教学难点：悟读，把握文章主旨，理解文章讽喻意义。教学过程：一、导入通过上节课的学习，我们了解到本文选自聊斋志异，聊斋是蒲松龄书斋的名字，志是“记述的意思，异是指奇异的故事”。狼这个故事“异在何处呢？二、演读一个生动曲折的故事1、趣味演读学生分角色，边读边演绎。时间：傍晚地点：回家路上人物：屠夫狼甲，狼乙（学生扮演）道具：柴草堆（学

2、生扮演）（语速较缓，娓娓道来）齐读：一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。（语速加快、急迫）男生读：途中/两狼，缀行/甚/远。（紧张急迫）男生读：屠惧，投/以骨。（语速较缓，娓娓道来）齐读：一狼/得骨止，一狼/仍从。复投之，（急）男生读：后狼止/而前狼又至。（紧张）女生读：骨已尽矣，而/两狼之并驱/如故。【旁白：傍晚，屠户遇两狼，狼紧追不舍】（紧张）齐读：屠大窘，恐/前后受其敌。（语速较缓，娓娓道来）齐读：顾/野有麦场Ch旨ng,场主/积薪其中，苫蔽/成丘。（急迫、紧张）男生读：屠/乃奔倚其下，弛担/持刀。（轻缓）女生读：狼/不敢前，眈眈/相向。【旁白：人狼对峙，气氛紧张】（语速较缓，娓娓道来）

3、齐读：少时.，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之（停顿延长），（慢）目/似瞑，意/暇甚。（重读动作）男生读：屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀毙之。（较缓）女生读：方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。（语速快、急）男生读：屠/自后/断其股，亦毙之。【旁白：屠户杀死两狼，故事结局】（语速较缓，娓娓道来）齐读：乃悟/前狼假寐，盖/以诱敌。狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。2、大家准备非常充分，演读妙趣横生，现在请大家结合课文内容，在下面的（）里填上一个恰当的总结性动词，概括文章的主要情节。小结：这是一篇语言简洁而生动曲折的文言小说

4、三、品读一组性格迥异的形象1、屠户遇狼，可谓步步惊心。面对狼的步步紧逼，屠户如何步步为营？（结合文本关键字词分析）预设：假如屠户没有看到麦场，屠户就无处可藏，面临被狼攻击的风险。假如屠户没有奔倚其下，没有奔跑过去倚靠在柴草堆下，可能就无法迅速抢占先机。假如屠户没有弛担持刀，没有立刻卸下担子拿起刀，在气势上压倒对方，可能被狼吃掉。假如屠户没有暴起，突然起来，直接砍掉一只狼的头，一刀毙命，可能面临两狼围攻。假如屠户2、屠户与两狼对峙，可谓惊心动魄，他经历了怎样的心路历程，现在请分析探讨屠户的生存策略。（关注人物描写的字词，四人一组归纳总结）预设：第二段写屠惧，第三段写屠大窘，第四段写屠暴起，可以看

5、出来屠户经历了恐惧、窘迫再到奋起反抗的心理变化。从“屠惧，投以骨可以看出来屠户刚开始只是想让狼不要追赶他，想投骨头让狼离开，写出屠户侥幸的心理。从“屠大窘顾野有麦场，奔倚其下，弛担持刀能看出来屠户善于观察，利用有利形势保护自己。从“屠大窘顾野有麦场，“奔倚其下，弛担持刀还能看出屠户没有慌乱，沉着冷静，顾、奔倚、弛、持、几个动词也能看出屠户行动迅速。从第4段“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后及“屠自后断其股，亦毙之。暴起、劈、转视、断这些动词也可以看出屠户行动果断、敏捷。从屠户杀完第一只狼没有直接离开，而是“转视积薪后能看出来屠户很细心警觉。屏显3、请同学们再读文章，讨论：狼一

6、狼二丧命的原因是什么？小结：从这个故事中，我们看到了：狼狡猾贪婪，屠户虽曾侥幸但在Werj时刻勇敢果断，杀死两狼。文章虽仅202字，但描写深入，文中的动作、神态、心理描写无一不是为刻画形象服务的，无一废字、多字，是一篇人狼性格迥异而形象饱满的文言小说四、悟读一番含蓄深长的道理过渡：蒲松龄笔下屠户与狼斗志斗勇的故事可谓是环环相扣，引人入胜，作者感叹：(生齐读)狼/亦黠矣而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉?止增/笑耳一1、在深入品析故事后，请谈谈你从这个故事中还获得了怎样的启发？屏显链接材料材料一：蒲松龄，淄川人，号柳泉居士。19岁时，以县、府、道三个第一考取秀才，颇有文名，但以后屡试不中，中年以后

7、一边教书，一边应考71岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验，穷困潦倒的一生，使他对社会黑暗有深刻的认识。聊斋志异是他的代表作，是一部文言短篇志怪小说集，共491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说，多谈狐、仙、鬼、妖，反映了当时的社会面貌。材料二：梦狼：白老汉思念在外地做官的儿子，但却惊愕地梦见儿子堂上、堂下,坐者、卧者，皆狼也。环视四周，白骨如山。原来儿子因为官不仁，早已变成恶狼。故事惊悚至极,深刻地讽刺当时贪官如狼似虎的社会现实。材料三：狼三则：都是写屠夫在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性；本文是第二则，着重表现狼的欺诈伎俩；第三则着重表现狼的爪(Z

8、hao)牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场。预设：从材料一可知，蒲松龄仕途不顺，一生历经坎坷，对社会现实也有深刻理解，所以所写文章才能反映社会现实，批判讽刺社会黑暗现实。从材料二、三可知当时社会官员为官不仁，如狼一般凶狠毒辣，所以我觉得蒲松龄写狼，其实也是写社会中和狼一样凶狠的人，这些人比狼还可怕。从材料三可知：狼虽然贪婪狡猾，但最终都被杀死，说明人类是充满智慧的，勇敢反抗才能打败邪恶。小结：从文章中走出来，作者是在借狼写人，讽刺像狼一样的恶人。刺贪刺虐不直接表达，而是用曲折委婉的方式借助动物来说，这就是中国古代志怪志异小说中的“志异文化，也是一篇语言含蓄而道理深长的文言小说。板书设计食燹被昨行爰凶旗彳力就欲也双用力静着外物作业设计作业（二选一）1.发樨想配,改写成白话故事（可增加时人物语方、动作、心理多搭耳）2.绘制杀根没昌或连环昌（展示整个情节.用文并茂）