第14课循环结构（二）教学设计五年级下册信息科技浙教版.docx

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1、循环结构（二）教学设计一、学习内容分析循环结构（二）是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第14课，是第三单元系统中的计算的第6课。计算是将数据从一种形态转化为另外一种形态的处理过程，计算是控制过程的核心。控制系统可以通过手工、基本控制电路以及计算机等多种方法实现系统的控制。计算机正越来越多运用到过程控制中，实现更加灵活、高效和可扩展的控制。本单元前几次课介绍系统中的计算，计算的常见类型；系统实现计算的方式，计算机在控制系统中的作用；查表计算，运用查表计算解决问题；生活中的条件计算，空调系统中的条件计算；循环结构，用流程图表示循环结构。本课主要介绍计次循环，条件循环，计次循环和条件循环的异同。

2、二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。前两个单元了解了生活中的系统和控制系统的三个环节，并体验了控制系统。本单元前几次课介绍系统中的计算，计算的常见类型；系统实现计算的方式，计算机在控制系统中的作用；查表计算，运用查表计算解决问题；生活中的条件计算，空调系统中的条件计算；生活中的条件计算，空调系统中的条件计算，为本节课学习打下基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .计次循环。2 .条件循环。3 .计次

3、循环和条件循环的异同。【信息意识】意识到生活中很多系统都运用了过程与控制的基本原理。【计算思维】在一个实验上所做的尝试，都可以迁移到另一个系统或另一个实验中。【数字化学习与创新】在探索和实验过程中，使用计算机来记录、观察、和分析数据，在实验中通过编程实现计算机控制。四、教学重难点教学重点：计次循环，条件循环，计次循环和条件循环的异同。教学难点：计次循环，条件循环。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开

4、。七、学习过程(一)问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图讨论怎样用循环结构来表示I-Ioo连加的计算过程?怎样用循环结构来表示空调连续计算的过程？建构循环结构可以分成计次循环和条件循环两种不同的形式。引出课题从学生生活中空调的控制导入，激发学习兴趣，降低学习难度。(二)自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1.认识计次循环计次循环用于事先能够确定循环体需要重复执行次数的场合。活动一：认识计次循环(1)操场上连续跑10圈的过程，是一个明确执行次数的循环过程，请用自然语言描述通过用自然语言描述操场上连续跑10圈的过程这样一个明确执行次数的循环过程，认识计次循环。重复执行10次下面的步骤：绕操

5、场跑1圈计次循环的算法描述(2)下面的代码是计算1100连加的和，是通过计次循环来实现的。seforiinrange(l,ll):#i是循环计数变量，花围从1100ss+iprint(s)11(D连加的ISthai代码在Python解释器上输入代码并执行，观察执行结果。思考：在1100连加的代码中，循环体是什么?每一个循环过程，循环体执行怎样的操作?i的值发生怎样的变化？2.循环认识条件循环活动二：认识条件循环通过判断循环体执行的条件是否成立来实现的循环控制结构，称为条件循环。如果条件成立，就循通过空调系统的循环结构描环，如果条件不成立，就停止循环。空调制冷的连续述，认识条件循环。计算就是一个

6、条件循环的过程。请写出流程图。通过比较计次循环和条件循 环的异同，进一步认识计次循环 和条件循环。通过对条件f-tO是否成立进行检测，如果条件成立，就重复执行循环体，如果条件不成立，就停止执行循环体。3.比较计次循环和条件循环的异同活动三：比较计次循环和条件循环的异同计次循环和条件循环都能够构造循环结构的算法，使用场合和控制方式各不相同。计次循环和条件循环的比较循环类型应用场合控制方式计次循环确定循环体执行次数构瞌计数变量.通过克表计算条件循环确定循环体执行的条件构造循环条件,通过条件计算（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练当堂练习，巩固加深。拓展延伸。尝试用条件循环的方式改写1100连加的代码，并比较两种不同版本代码的优劣。板书设计循环结构（二）计次循环条件循环计次循环和条件循环的异同