水平三（五年级）体育《体操--认识戏曲韵律操》大单元教学设计（计划）及教案.docx

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1、五年级体操大单元一体化教学设计与计划小学五年级体操教学是小学生体操运动的重要阶段，让学生建立正确的体操观可以避免将来在学习中走弯路或在学生的心灵中留下阴影。因此在小学体操教学中应该从大处着眼，小处着手，采用“润物细无声”式的教育。在勾画小学五年级体操大单元一体化教学设计和计划的时候就应注意点与面、局部与整体的关系，处理好教与育、学与养有机融合。一、体操教学内容的整体观体操教学内容十分丰富，不可能做到面面俱到，但也不能丢了西瓜捡芝麻，在整个教学过程中要始终贯穿“学、练、赛”的一体化教学，根据学生的实际情况细化分解教学内容，把基本的技巧外，健康的行为，体育品德有机的融合在一起，分阶段分层次逐步进行

2、。基本技术怎么教，选择什么时机练，原则是练用结合，这样才能在有限教学时间内达到最佳效果，对学生技战术意识的培养就是教学的魂，体操技巧一辈子学不完,只能揉进每一个技巧动作的教学中去，在教师讲授的字里行间中体现，体操运动项目就是要把一种精神，一种意志，一种信任，一股力量在教学过程中融入贯通，让学生去体验，去感知，去凝聚，在长期的教学中让学生耳濡目染，在潜移默化中收获，让战术意识，团结协作，个人与整体关系真真切切看得到，摸得着。二、体操教学方式的教育观XX书记寄于广大教师重托，不忘立德树人初心牢记为党育人为国育才使命。把培养什么人，怎么培养人，为谁培养人的问题放在首位。而体育教育是其它学科无法取代而

3、在中小学教育中起着重要的作用，体育教育是一项伟大的及其复杂的工程（工作）,可以说包括了对人的教育的方方面面，包罗万象，可以从学生一个眼神开始，从自然、人文的角度去重塑人的形象。培养规则意识，遵纪守法意识，团队意识，思想教育，法律观念的形成是从学生点滴开始，是一种养成教育，良好的习惯是细小的事重复成千上万才能形成，守规则，明道理，合作意识不是一句空话，从小养成的是偷机取巧，那就违被了教育的真谛，违反了XX书记提出的教育要求，只有齐心协力，目标明确，方法行当才可能事半功倍。东拉西扯只能是事倍功半。3、体操教学差异的人才观根据小学生理心理特点，树立正确的自我意识，使每一个学生健康成长，体育与健康课在

4、其中发挥了不可替代的作用，游戏是学生十分喜欢的活动，特别是小学生更喜欢无拘无束的游戏，那么这个时期教师的引导、开导、指导、训导、督导是十分重要的，也是义不容辞的责任，也是教师教育的技巧所在，即引导有法，开导有理，指导有方，训导有据，督导有恒，只有这样树苗才能茁壮成长。教育要公平，也体现在尊重每一个受教育者，面对体操教学一部分学生有兴趣，积极性高，有一部分则有些不喜欢，甚至有恐惧心理，教师只有关注每一个学生，以每一个学生的基础为原点，去启迪，用信任关注的眼光去注视他，有欣赏他，陪伴每一个学生的点滴进步，学生才会产生兴趣，才能走进体操，才会在体操的各种动作技术中感受到快乐，在快乐中陶冶情操。4、体

5、操教学评价的价值观教育培养小学生对进行体操运动正确的评价观，培养学生积极的向上的情绪体验，让学生在练习中有获得感，成就感，正确对待自己是分重要，由于体操复杂，也不是一蹴而就的事，即不造成学生的厌倦，又能激发学生的兴趣爱好，正确的评价观才能形成良好的循环，也为今后学习奠定坚实的基础。在小学体操教学中时时有评价，处处有评价，体操评价应该是体操规则为引领，建立学生的规则意识，利用体操运动来对学生进行一种养成教育，是一个在良好的环境中培养锻炼修身的过程，所以很难用一个或几体育技术动作来评判。五年级体操大单元教学计划大单元体操年级（班级）5年级总课时数18情析学分本单元以“健康第一”为指导思想，在教与学

6、的关系上，突出学生主动学习的主体地位。因为我国现阶段大多是独生子女家庭，近年来学生体质调查结果显示，现在中学生体质出“软”、“硬”、“晕”现象。“软”是肌肉力量差，“硬”是指关节柔韧性差，“晕”是指晕车、晕船、晕飞机现象。体操练习中的倒立、滚翻、平衡、协调、灵敏动作练习，能大大影响和改善前庭分析器官的水平，有助于提升人体的平衡水平、控制水平。而且也是人类日常生活中必不可少的自我保护性的实用技能，能预防偶尔出现的意外损伤。本单元的教学在教授学生体操基本技术，提升运动技能、培养练习体操的兴趣和发展身体素质的同时，培养学生的准确身体姿态和同学间团结合作、互相协助的品质。五年级学生有极大的体育学习热情

7、,生性活泼好动,猎奇心理强,注意力集中时间短,且容易受外界影响等。因此,在实施体育教学中就应充分了解学生,尊重学生的个体差异,针对激发学生的参与度,利用辅助器械和音乐,调动学生学习的主动性,通过小组讨论,合作练习的方式,引导学生逐步掌握韵律的动作,体验成功感,展现自我。三、四年级体操的基础上发展、变化和重新组合，更加突出其健身性、实用性、趣味性等特点，发展为综合性体育活动，以培养学生参与体操的兴趣、实践能力及协作创新为主要学习目标。让学生在玩中练，练中学。充分发挥主观能动性，让玩与学相结合,让每一位学生能够在体育学习中获得兴趣与成功。计路设思本单元教学思路：第一阶段“动起来”：第二阶段“练起来

8、”；第三阶段“比起来”。1、整个大单元围绕“教、练、赛”为主线一体化教学模式。2、教学手段以游戏活动主干。将体操和游戏相融合。3、以情境教学为载体，培养学生自主、探究、创新健康知识学习。4、通过游戏规则，体操评分标准，规则遵守的培养。5、协调性，想象创造力的培养，互相帮助和团结协作的意志品质激发学生学习兴趣。学习目标体育行为：通过体操单元，进一步激发学生良好的学习兴趣，使学生能积极主动的参与各种体操项目的游戏活动，从而感受到积极参与游戏带来的乐趣。培养学生遵守规则，安全活动，了解体操规则；运动能力：通过完整的单元教学，让学生建立完整的动作概念和运动表象，90%的学生能用正确的方法进行各种体操项

9、目的游戏活动；其他学生也能在老师和同学的帮助在完成;在学练活动中，发展学生灵敏、协调素质以及平衡的能力，并在各种游戏活动中，保持正确的身体姿势；体育品德：激发练习中的竞争意识，培养勇敢果断、不怕苦、不怕累、互相帮助和团结协作的意志品质以及养成在活动中懂得尊重他人的良好习惯。阶段课次学习内容教学策略过程与方法注意事项第一阶段动起来起来1踏板操（一至三节）行进间队列队形的变换游戏导入，复习队列队形，踏步、上肢、体转运动，练习。发展身体协调性手、脚协调音乐节奏、力度的感知2踏板操游戏“高矮人”。复习踏步、上肢、练习踏转、踢腿，核心练习。动作协调，节奏准.动作幅度，大且有力度3认识戏曲韵律操情境导入，

10、初步认识戏曲基本步伐、手势、游戏“123”木头人。核心力量练习。发展传统文化素养，认识川剧4戏曲韵律操情境导入，戏曲步伐、手势，游戏“变脸”。核心力量练习。运用戏曲步伐手势，培养戏曲素养5向前、向后摇绳编花跳情境导入，讲解前后摇绳编花跳绳动作技术，两臂交叉和还原的时机。音乐节奏练习。掌握好两臂交叉时机，两臂通过抖腕，加速摇绳通过两脚6跳绳拓展练习与游戏情境导入，游戏，双人双摇讲解，练习协同配合，团队意识责任心，信心第一阶段练起来7后滚翻接跪跳起情境引入，示范讲解动作，双人合作练习，游戏滚动圆滑，推手及动作连贯，手臂上摆，脚背压垫。8滚动、夹物滚翻,障碍滚翻的炼习与游戏游戏引入，示范前后滚动，夹

11、物滚翻，障碍滚翻体能：小推车前滚翻背部着垫，安全注意事项9前滚翻交叉转体180“一后滚翻成跪立一跪跳起情景教学；游戏引入，示范，两人合作练习，体能。前滚翻背部着垫，交叉腿的时机和转换方向腿的确认，动作的协调、连贯，10并腿坐-肩肘倒立游戏引入“不倒瓮”，肩肘倒引立：挺髅、夹肘互动学习，领会挺麟、夹肘的要领学会保护方法11踏板韵律操复习踏板技术动作，分组编排，分组Pk体能训练动作协调，具有创新12轻器械戏曲韵律操情境导入，戏曲步伐、手势，游戏“真假花木兰”。核心力量练习。动作准确，协调，学生积极创新13并腿坐一-肩肘倒立与游戏游戏引入，撑腰、伸腿，压垫和保持平衡，游戏拼图培养勇敢果断、团结协作的

12、意志品质，14肩肘倒立完整动作，素质大比拼游戏引入；龙腾虎跃，示范，两人合作练习团队合作，组合动作连贯、协调、稳定15发展支撑跳跃与游戏情景导入，游戏方式开展教学，一练一护练习踏板有力，推手及时，落地屈膝，动作连贯性及身体协调性第三阶段比起来16戏曲创编韵律操入场队列队形变换，戏曲韵律操编排及器械的使用培养团队协作意识17后滚翻一跳起转体180成蹲立一前滚翻成并腿坐一肩肘倒立组合动作，分组赛，互评赛互学，互练，培养竞技精神18校园体操班级赛入场队列队形变换，团队协作评分规则,班级团结意识评价与考核内容评价办法考核方式评价标准第一阶段评价方法优秀：精神饱满，行进间队列变换动作一致，踏板操、戏曲、

13、动作协调，节奏准确.动作幅度大且有力度，跳绳30秒（男生不低于85,女生不低于85）良好：精神饱满，行进间队列变换动作较一致，踏板操、戏曲、动作较协调，节奏较准确.动作幅度大且有力度，跳绳30秒（男生不低于65,女生不低65）及格：精神饱满，能行进间队列变换动作，动作协调，节奏准确.动作幅度大且有力度，跳绳30秒（男生不低于50,女生不低于55）不及格：精神饱满，不能完成行进间队列变换动作，踏板操、戏曲、动作不协调，节奏不准确.动作幅度不大且没有有力度，跳绳30秒（男生低于50,女生低于55）学生自评互评（小组、两人间）教师随堂测评并记录第二阶段评价方法优秀：整体动作质量好成直线动作定性高，动

14、作连贯，节奏感强，姿态优美,体操意识惯穿始终。助跑踏跳结合紧密连贯，双手撑器械位置准确稳定。落地稳良好：完成整套动作,单个动作较熟练，衔接连贯，体操姿态较好，助跑踏跳结合紧密，双手撑器械位置准确稳定，落地稳。及格：能完成整套动作组合，单个动作不够规范，衔接节奏感稍差，体操姿态不够优美，助跑踏跳，双手撑器械，落地较稳。不及格：不能完成组合动作中任一单个动作，动作不规范，缺乏体操意识。没有踏跳，自己不能顺利越过器械，不能完成动作。学生自评互评（小组、两人间）教师随堂测评并记录第三阶段评价方法优秀：整体动作质量好，动作定性高，自我表现力强、创编具有创新意识，动作准确、体操班级赛团队配合默契度及高。良

15、好：整体动作质量较好，动作定较性高，自我表现力强、创编具有创新意识，动作准确、体操班级赛团队配合较默契度高及格：能完成整体动作，动作定较稳定，创编具有创新意识,动作准确、体操班级赛团队配合默契度及高不及格：不能完成整体动作，动作不定较稳定，创编没有具有创新意识，动作不准确、体操班级赛团队配合默契度不高学生自评互评（小组、两人间）教师随堂测评并记录单元综合评价方法：1、班级戏曲韵律操创编比赛中的表现2、课外体育活动（体操垫上技巧）的表现3、校园班级赛表现单元学习前向学生放发本单元学习跟踪评价表1、单元个人评价30分占30%2、小组评价30分占30%3、老师评价40分占40%中小学教学课时计划大单元称体操课次3班级人数总人（男女）学情分析我校发展传统川剧的各个非遗项目进校园、进课堂、进教材。把传统川剧艺术更多地融入我校课堂教学中，本课教学对象是小学五年级学生,班级男生XX人,女生XX人,共XX人,五年级学生有极大的体育学习热情,生性活泼好动,猎奇心理强,注意力集中时间短,且容易受外界影响等。因此,在实施体育教学中尊重学生的