木兰诗教学设计.docx

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1、木兰诗教学设计Q课时）一、教学目标1 .积累“闻、市、但、欲、还、走、安”等重点字词；2 .抓住关键字词，梳理故事情节：3 .感受木龙勤芳、智修、勇敢、坚强和不慕名利的高贵品质以及她爱国爱家的崇高精神。二、教学重难点重点：梳理故事情节。难点：把握木兰的人物形象，感受其可贵品质。三、教学过程第1课时（一）歌曲导入1.听一听尚雯婕的木兰诗，I说说听完的感受。I.J批注:时间浪钺多，谈不出感受，改为引入乐府诗集3的介绍设计说明：诗歌是有韵律的文学体栽，通过歌曲的方式，让学生对诗歌的基调有整体感受，有助于学生进入诗歌的情感家国。4 .了解木兰诗，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，是一首叙事诗。ch6nt

2、ift柝、百千强、还故乡、扶将、姊、著、裳、帖1 .个别读，检查预习，纠正读音2 .女生齐读.正音。3 .齐读，准确流利。设计说明：借助注释和字典，在预习时，应该要读准字音，所以让学生个别读，能检查学生的孩习情况，同时也能及时的纠正读音。集体齐读，则让每一个学生能都读准字音，朗读理解诗歌的基础，所以可以利用多种形式，多读。批注a2:反思：分析过后的读有点流于形式，没有起/到强化与感悟的效果，整体节奏加快，（三）借助注糅，梳理情节1.借助注释，理解诗歌大意，并用简洁的语言梳理主要情节。（用四字概括）L叹息忧愁（“复”、唯”看出愁之深）、替父从军（“大”、”十二卷二“卷卷”、”无大儿/无长兄”看出

3、父亲非去不可）、整装出征、艰苦征战（变成一组三字诗：赴万里、度若飞。朔气传、寒光照。百战死，十年归.）、辞官回乡（“见天子，坐明堂”：“十二转，百千强”：“问所欲”看出木兰立大功。“驰”字看出木兰回乡的心情急切与期待）、期待“女郎”（“郭“扶持二“理红妆”、“磨刀霍霍”看出家人的期待；“脱”、“著理”、“帖”看出木兰的期待）梳理方法：看原文，借注释，文旁做记录。设计说明：诗歌,是情感的寄托，考试也不考察翻译，所以学生能借助注释了解诗歌的大意即可。这是一首叙事诗，情节梳理很有必要，通过情节的杭理落实字词的理解2.用自己的语言，试着讲述木兰的故事。（四）作业布置1 .背诵这首诗2 .完成练习部分1

4、一3第2课时-）复习导入1.检查夏习，背诵诗歌2一读读，奇女子木兰的故.事（优秀文章展示）（二）深入研读，木兰品质恢兰的形象一直深受人们的喜爱，读完课文后，木兰的哪些品质最让你感动？请你结合诗歌内容说一说。II批注a3:反思：回答不全面，是否可以提醒学生从女子和战士两个角度进行分析设计说明：木兰诗是一首叙事诗，但更是一首歌颂木兰人物精神品质的诗歌，所以人物形象的品读就非常有必要，而且木兰的人物形象是比较丰富立体的，所以可以鼓励学生根据诗歌内容，发散性思考，多角度解读。1 .木兰当户织。一一勒劳2 .愿为市鞍马，从此替爷征。一坚定、有担当、有勇气，为国尽忠、为父尽孝3 .朔气传金柝，寒光照铁衣。

5、吃苦耐劳4 .不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕名利（三）思考探究，诗歌写法诗歌能广为流传，除了因为木兰这个鲜明的人物形象外，这首诗歌的别具一格的写法也是一个因素。我们一起来思考一下。1 .诗歌哪些部分写得详细，哪些地方写得简略，为什么这样写？详写木兰的女儿情怀，略写征战，暗示着对和平生活的向往。2 .木兰诗是一首民歌，诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态,最后以风趣的比喻收束全诗,请你从诗歌中找一找这些写作手法的句子,说说你的感受。3 .本诗多次运用互文，上下句的意思是相互交错、补充的，请你找一找，并说说这样写的好处。4 .作者通过这些写法，想要表达什么呢？请你概括诗歌的主旨。(四)作业布置1 .完成练习部分2 .阅读孔雀东南飞