小学科学体验式教学策略.docx

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1、新课改的推进带来了更高的教育要求。其中极为关键的一点，就是更加强调引导学生富有个性地进行学习。基于这一要求，一些新颖的教学策略应运而生，而体验式教学无疑是一种重要的形式。简单来说，体验式教学是以教师的指导为基础，以问题为出发点，引导学生在学习中进行观察、分析、概括、综合，从而使学生体验知识形成过程，进而实现知识建构的教学策略。实际效果表明，相对于传统教学模式，体验式教学更加契合新课标的要求以及学生的认知特点，所以更有利于提高学生的学习质量。因此，小学科学教师要准确把握体验式教学的基本组织流程，并结合科学课程的具体内容设计恰当的教学策略1。只有这样，才能优化教学过程，并逐步达到理想的教学效果。一

2、、小学科学教学现状从实际情况来看，在当前的小学科学课程中，依然存在一些亟待解决的问题。其中，以下几个问题是比较突出的。第一，目标取向失衡。在当前的小学科学教学中，教师对科学课程的认识有时仍然会比较片面。其中最为突出的表现，就是过于重视学生对基础科学知识与技能的理解，忽视了知识形成的过程以及其他方面的发展。在这种情况下，小学学科课程中往往难以真正促进学生综合科学素养的发展。第二，教学方式比较单一。直接讲授仍然是当前教师比较依赖的教学方式。对学生而言，这样的教学方式是比较乏味的。长此以往，容易使学生对科学知识产生一定的抵触情绪，从而使其学习质量大打折扣。第三，学生主体地位仍不突出。尽管教师对新课标

3、的内容有了比较准确的认识，并且在教学中进行了一些积极的尝试。但是，科学课程中的“灌输式”教学现象仍未彻底避免。教师有些时候仍然有着过重的话语权，学生则只能被动接受和理解。在这种情况下，容易对学习活动产生不利影响。第四，教学活动存在一定的封闭性。一方面，教学内容有时过于集中在课内，缺乏向外的拓展与延伸，所以导致学生的知识面比较狭窄；另一方面，教学活动与现实生活存在一定的脱节，学生利用所学知识解决实际问题的机会比较少，难以真正认识数学知识的现实意义。第五，教学评价有待完善。一方面，评价方式比较单一，导致评价的效果被削弱；另一方面，评价内容缺乏针对性，影响了学习活动的改进和提高。在这种情况下，很难真

4、正发挥出评价环节的积极作用。二、小学科学体验式教学原则为了在小学科学体验式课程中取得良好的效果，需要在教学中遵循一些科学原则2。从整体来看，这些原则主要包括以下几项内容。第一，亲历性。“亲历”是使学生产生体验的基础，所以亲历性也是体验式教学需要遵循的根本原则。在小学科学课程中，亲历性原则强调使学生经历科学知识的形成过程。因此,在日常教学中，需要给学生提供更加丰富多样的亲历机会，以保障其学习效果。第二，主体性。实施体验式教学的一个重要目标就是改变以往被动接受的学习方式。为了实现这一目标，在教学中应遵循主体性原则。基于这一原则，教师要将学生作为课堂的中心，并围绕学生的实际情况组织具体的教学活动。只

5、有这样，才能使学生实现知识的获取、情感的生成以及能力的提升。第三，情境性。这一原则强调任何学习活动都是在真实的情境中实现的。在体验式教学中，体验活动应该是身心共体验的过程，所以除了提供具体的体验机会之外,还需要充分重视情境的创设,从而初步达到激发兴趣、开阔眼界等目标。第四，差异性。个体的差异是一种客观存在的现象，并且这一现象会对最终的教学效果产生直接影响。针对这种情况，教师在体验式教学中需要遵循差异性原则，从而充分激发学生对所学内容的体验与感受。第五，实践性。在体验式小学科学教学中，实践性不但是体验式教学中需要遵循的基本原则，同时也是科学学科的基本特征。所以在小学科学教学中，要为学生提供参与实

6、践活动的机会，使学生在实践中体验科学，从而丰富学生的情感体验。三、小学科学体验式教学策略（一）教学准备，设置教学目标无论在任何形式的教学活动中，目标都具有重要的导向作用。教师应该明白，体验式科学教学是一项系统性的活动，所以教师在设置目标时不能仅凭自己的教学经验，也要避免教学目标的片面3O因此，在开展教学活动之前，教师应进行完善的教学准备以及全面分析。只有这样，才能设置更加合理的教学目标，从而推动教学活动的顺利进行。例如，教学认识水时，我在教学准备中主要着眼于以下几点。第一，分析教材。从教学内容来看，本课主要介绍了水是一种重要且常见的物质，并介绍了水的一些基本特征。从教材中所处的位置来看，本课在

7、教学活动中具有承上启下的重要作用。教材中己经对水有了一定的介绍，在后面的学习中，水同样是一项重要的研究内容。第二，分析学情。学生在此前的学习中已经参与了一些与水有关的游戏。同时，在日常生活中，水是学生司空见惯的事物，所以学生对水的基本特征以及作用己经有了一些感性认识，这也为后续的深入学习奠定了基础。第三，设置教学目标。在设置目标时要考虑不同的维度。（1）知识目标：要通过不同的感官体验了解水的基本特征,并在对比中了解水和其他液体的差异;（2）方法目标：通过对水的探究初步掌握利用感官体验、直接观察、对比分析等途径进行科学探究的方法；（3）情感目标：使学生体验科学探究的乐趣，并引导学生认识水的重要性

8、，从而激发学生保护环境的意识。通过这一过程，为教学活动的开展指明了基本方向。由此可见，在体验式教学中，进行完善的课前准备是极为重要的。（二）创设课堂情境，激发体验热情毋庸置疑，学生的学习态度是影响最终学习效果的重要因素。通常来讲，学生的学习态度会受到外部环境的影响。在这种情况下，教师在体验式教学中应遵循情境性原则，创设不同形式的课堂情境。一方面，丰富多彩的情境可以使课堂更具趣味性，从而激发学生的体验热情；另一方面，恰当的情境能够调动学生积累的感性认知经验，从而为学生获取新知识搭设桥梁。例如，教学登上月球时，本课中需要引导学生明白月球是地球的卫星，使其了解环形山的形成,认识科学技术对登月历程产生

9、的影响。从实际情况来看，尽管月亮是学生在生活中非常熟悉的一种事物，但是，学生对月球的了解是比较少的。针对这种情况，我没有直接引导学生进行新知识的学习，而是利用一段多媒体视频创设了教学情境。简单来说，这是一段经过剪辑的科教视频，视频中介绍了人类登月的历程，从不同角度直观呈现了月球的外貌。利用这种方式，使学生了解了一些此前不知道的知识。例如，学生对月球环形山形成的原因有了一定的认识。同时，通过观看视频，使学生直观感受了月球的魅力与神奇。利用这种方式，在一定程度上激发了学生的学习热情。总之，在体验式教学中，利用恰当的方式创设课堂情境是一种极为重要的方法。（三）注重问题引导，启发学生思考学生主体地位不

10、突出是长期以来影响小学科学教学质量的重要因素。为了应对这一问题，要调整以往“灌输式”的教学方式，使学生的作用在科学学习活动中得到充分的体现。为此,教师应有意识地组织学生进行一些探究性的学习活动4。同时，还要利用合适的问题启发学生进行思考，以此来对探究过程进行指导。这样可以使学生更好地发挥自身的能动作用，从而逐步提升其学习质量。例如，教学一天的气温时，我利用一段视频介绍了用百叶箱测量温度的方法。然后，我结合本课内容设计了一些问题：（1）室外与室内的空气温度是否是相同的？（2）为什么要在百叶箱内测量气温？（3）一天中的气温是怎样变化的？有怎样的规律？（4）可以用怎样的方法对一天的气温变化进行描述？

11、（5）是否每天的最高气温都是午后呢？（6）如果想知道一个月甚至更长时间的气温变化规律，可以怎样做呢？接着，学生在问题的引导下对本课内容进行了初步的思考。同时，结合自己的想法，学生展开交流讨论。在不同观点的碰撞中，逐步扩大了学生的认识面。利用这种方式，使学生对本课的基础内容有了初步的理解。（四）尊重学生差异，开展分层教学正如前文所述，差异性是体验式教学中需要遵循的基本原则。在学习过程中，个体的差异是一种客观存在的现象，并且这一现象会对最终的教学效果产生直接影响。从体验式教学的角度来看,每个学生在学习中都会获得不同的体验和感受。因此，在小学科学教学中，教师应充分了解和尊重学生的差异，并以此为基础开

12、展分层教学。只有这样，不同科学素养的学生才能在各自水平的基础上取得一定的发展。在小学科学分层指导过程中，首先，要全面了解学生的知识基础、学习习惯、思维特点、学习兴趣等方面的实际情况，并在综合分析的基础上了解学生的科学素养，从而将其划分为不同的层级。其次，要对学习目标与要求作出调整。例如，教学灯泡亮了时，我将目标设置为以下几个层次。第一，达纲目标。如：让学生知道只有灯丝有电流通过时，灯泡才会亮起来；第二，提高目标。如：学会连接简单的电路；第三，发展目标。如：根据对电路的观察大胆想象和推测电流的流向。同时，要为学生提供多样化的学习任务，这些任务要在难度、要求等方面体现出一定的差异，学生可以根据自身

13、实际情况选择要完成的任务。最后，学生的思维水平并不是一成不变的，所以教师要及时了解学生的变化，并据此对思维拓展的引导方式做出适当的调整。（五）组织实践活动，提供亲历机会实践性同样是体验式教学需要遵循的基本原则。同时，在体验式教学中，实践也是引导学生进行亲历的直接途径。因此，除了依据教材学习基础知识以外，教师还应有意识地设计不同形式的科学实践活动，从而使学生在亲历的过程中进行基础知识的建构5。这样不但可以深化学生的知识感悟，而且能够通过多样化的活动锻炼学生综合的科学素养。通常来讲，小学科学课程中的实践活动包括两种基本形式。第一，课内动手操作。例如，教学浮和沉时，本课一个重要目标就是使学生对物体的

14、浮与沉作出猜想和假设，并用实验的方法对自己的猜想加以验证。在教学过程中，我提供了水、盆、树叶、回形针、泡沫板、钩码等物品，并鼓励学生在课前任意搜集了一些材料。学生需要猜测这些物品在水中是浮还是沉。然后，学生在动手操作中进行了对比观察，从而初步得出了结论。第二，课外调查研究。科学知识与现实生活的联系十分密切，所以教师要突破课堂限制，组织学生进行一些生活实践活动。例如，教学种子发芽了时，种子发芽是一个长期的过程，难以在短暂的课堂时间中完成。所以教师可以组织学生在课外对任意一种植物的种子进行观察。总之，不同形式的实践活动是引导学生进行体验式学习的有效方法。（六）完善评价方式，实现提质增效评价是教学过

15、程中必不可少的环节，并且会影响最终的教学效果。体验式教学策略的实施对教学活动提出了更高的要求，所以需要对评价环节作出适当调整。只有这样，才能充分发挥评价环节的积极作用。在体验式教学中，有效评价要注意以下几点。第一，评价主体多元。教师要全面了解学生以及家长的想法，然后结合自己的观察形成更加合理的反馈意见。第二，评价内容全面。根据这一要求，教师要把评价的重点放在学生的学习过程中，关注学生在每一个环节中的表现，从而更加全面地总结学生在学习中存在的问题以及优点。第三，评价过程动态。教师要以发展的眼光对学生展开评价。教师要记录学生在每一次学习活动中的表现，并定期进行对比，从而了解学生的发展情况。综上，体验式教学是一种十分契合科学学科特点的教学策略。因此，小学科学教师要准确把握体验式教学策略的实施方法，并且要及时发现和解决教学中出现的问题。这样才能使教学过程得到优化，从而逐步推动学生学习能力的发展。