小学一年级识字教学的现状及对策研究分析——以盐井镇中心完小为例 教育教学专业.docx

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1、论文题目小学一年级识字教学的现状及对策研究以盐井镇中心完小为例目录一、引言1（一）研究背景1（二）研究目的1（三）研究意义11、ll夕卜5*22、国内相关研究2（五）研究方法31、问卷调查32、座谈3三、调查结果及分析3（一）盐井镇中心完小一年级识字教学中存在的问题31、识字兴趣参差不齐32、识字量整体偏少43、识字速度偏慢44、字的理解存在偏差4（二）盐井镇中心完小一年级识字教学存在问题的原因51、学生的兴趣爱好存在较大的差异52、学习的机会偏少5课外活动减少，学生在课上和课后很难有机会接触到现实生活中的汉字，造成学习机会偏少，应用机会偏少，不利于学生学习进步。53、注意力不集中54、教育学

2、习缺乏深入5四、改进盐井镇中心完小一年级学生识字教学的策略6（一）多方面培养学生识字兴趣，强化学生的识字动机61、通过生动的课堂教学内容，激发学生的识字兴趣62、采取多样化的教学方法，强化学生的识字动机63、学以致用，把学生的识字兴趣转化为识字动机7（二）增加识字学习机会71、通过教学方法创新来强化记忆72、增强家庭与学校教育互动7（三）抓住教学重难点，提高学生识字能力81、高度重视，及时预防与纠正错别字82、倡导学生合作学习，提高识字效率8（四）注重的字的内涵讲解与说明81、了，IHiI口等攵了一82、工C了9结语9参考文献10附录H小学一年级识字教学的现状及对策研究以盐井镇中心完小为例摘要

3、:在小学一年级开展识字教学，其教学质量状况对将来提高小学生的语文综合素养而言意义重大，甚至关系到他们将来的发展。由此可见，我们必须重视一年级的识字教学。本文以盐井镇中心完小为研究对象，通过发放调查问卷的方式，对盐井镇中心完小识字教学现状进行调查研究，发现该校一年级识字教学存在识字兴趣参差不齐、识字量整体偏少、识字速度偏慢、字的理解存在偏差这些问题。导致这些问题的原因有教师教学方法死板的原因，学生自身学习兴趣不足的原因，以及家长监督力度不够的原因。在此基础上，提出了改进教师教学策略，努力培养学生识字兴趣，增强家校配合，家长配合监督学生识字学习等改进策略。关键词:小学；识字教学；教学方法中图分类号

4、:TQ35L2AstudyonthecurrentsituationandcountermeasuresofliteracyteachingingradeoneofprimaryschoolacasestudyofcentralAbstract:ThequalityofliteracyteachinginthefirstgradeofprimaryschoolhasadirectimpactontheimprovementofthecomprehensiveChineseliteracyofprimaryschoolstudentsinthefuture,anddirectlyaffectst

5、hefuturedevelopmentofstudents.Therefore,itisverynecessarytopaymoreattentiontoliteracyinthefirstgradeofprimaryschool.Tobettertakeyanjingtowncenterastheresearchobject,thispaper,bymeansofquestionnairestotheyanjingtowncentrebetterliteracyteachingstatusquoinparts,combingthecurrentsituationofthecurrentpri

6、maryschoolisgradealiteracyteaching,andanalyzestheexistingproblems,analysistherootoftheproblem,proposedtargetedmeasures,soastoachievethelinesoftheeffect,canprovidecertainreferenceandreferencetoothereducationworkers.Keywords:Primaryschool.Literacy;teaching小学一年级识字教学的现状及对策研究以盐井镇中心完小为例一、引言（一）研究背景分析新的语文课程

7、标准，发现对其教学提出了更高的要求，即激发学生学习汉字的兴趣。对于一年级的小学生而言，识字是他们主要的学习任务，在教学过程中要重点关注这项内容。整个小学第一学段教学时期，要求了解常用汉字大约1600多个。就小学语文教师而言，识字教学属于语文教学中的重要组成部分。怎样提升小学生的学习效率，使其取得良好的学习效果，是每位教师的当务之急。小学生识字教学效率的有效提升，必须符合他们身心发展的特点，必须与其认知水平以及能力相适应，此外还要激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性与主动性，使其在愉悦的氛围中学习，从而提高他们对识字教学的认可程度。（一）研究目的开展本次研究的对象为盐井镇中心完小，对该所小学

8、进行了问卷调查，旨在分析并研究该小学小一年级识字教学的状况以及有哪些不足之处，以期为其他语文教师教学提供识字教学策略的参考。（三）研究意义由于小学一年级的识字教学对学生整个小学阶段的学习起着重要作用，是以后的学习的基础。开展识字教学旨在提高学生辨别汉字的能力。对于小学一年级学生来说，从小培养学生对汉字的兴趣是非常重要的，教师可以依托于识字兴趣，来增强学生的识字能力。结合这一年龄结构的不同特点，根据一年级小学生的学习特征，在此基础上，提出具有针对性的解决策略。本文调查对象是盐井镇中心完小，以部分一年级老师和学生为调查对象。通过和一年级语文教师进行座谈，可以发现绝大部分老师没有深入钻研过识字教学新

9、方法，只有少数教师比较重视新型识字教学方法，善于用生动活泼形式开展教学。从实际掌握情况来说，很多教师依然采用从拼音和笔画入手来开展教学，依然采用古板沉闷的教学方式,这样传统的教学方式学生不感兴趣，有意注意较差，自然而然识字效果也就一般。通过研究这个案例，可以帮助盐井镇中心完小教师掌握更多的识字教学方法，鼓励引导教师完善自身教学体系，推动小学一年级学生识字能力。(四)文献综述1、国外相关研究国外有关汉语识字教学方面的研究内容很少，然而我们可以利用英语词汇教学对其展开分析与研窕。国外有关英语教学的研窕方式对我们具有一定的借鉴意义。比如说AnnaKusnierek(2005)倡导以歌曲为载体进行教学

10、，通过听音乐的方式鼓励学生，由于歌曲往往朗朗上口、容易记忆，所以利用这样的方式，可以帮助学生掌握更多的英语词汇，提高学生学习英语的效率。HadiSalehi(2009)在开展英语词汇教学时，借助视频游戏的策略，调动学生学习的积极性，利用这种方式对学生英语词汇教学加以解析，实践证明，引入视频游戏教学的方法对提高学生记忆力是十分有帮助的。MichaelOwusu(2016)在教学过程中，通过联系语境和解释技巧等方式，全方面感受一个词语，让学习者通过一个词汇认识到更多的感受，比如说触觉、味觉等等，从而加深对词汇的印象。2、国内相关研究我国有关识字教学方面的研究相对国外而言比较多，主要体现为下面几点：

11、由学生层面来看，林汉清(2-17)在小学语文教学方法论提出了自己的观点，他认为教学中培养学生的学习兴趣至关重要，只有激发了孩子们的学习热情，识字教学才能顺利实施，才能取得良好的识字效果。王小菊(2011)在小学生识字教学策略认为对于小学一年级语文而言识字教学显得尤为重要，她强调要在实施语文教学的过程中注重提高学生的识字能力。作为教育工作者，其在实施教学时要结合学生的年龄和心理特征，充分调动学生的学习热情。于佳琳(2-18)在低年龄段学生学习特点也提出了自己的观点，她认为要激发学生学习汉字的热情，在学习中就要以学生为主体，注重培养他们形成良好的学习习惯，训练他们掌握更多的学习方法。从教师角度出发

12、，甘先伟在创新教学方法分析了随着新课标对识字教学的新要求，大部分教师感受到巨大的教学压力，对于一年级教育工作者而言，有效达成识字教学的目标是他们必须要完成的任务之一。赵淑香(2-18)在语文教学重点攻略对识字教学的重难点进行了剖析，她认为教学中采用的教学方式要具有一定的灵活性，要注意变通，以确保取得良好的教学效果。顾敏(2-15)在语文识字教学策略研究中提出要根据汉字本身涵义设计教学课程，匹配教学方法，并在教学实践中得以运用。由于汉语与英语存在着本质上差异，因此国外研究成果对于指导汉语教学意义不大。国内研究学者针对学生实地调查研究不多，形成综合性成果不够，因此本文以盐井镇中心完小为研究对象，也

13、是具有一定参考价值的。(五)研究方法1、问卷调查笔者在盐井镇中心完小发放调查问卷，通过问卷了解并掌握该学校一年级学生识字教学的现状，找出教学中所存在的不足，同时对其产生的原因加以分析与研究，按照新课标提出的要求，对盐井镇中小完小未来语文识字教学提供一定的参考和借鉴。本文主要通过发放调查问卷的方式进行开展，调查问卷主要针对小学一年级学生和教师，针对学生发放调查问卷有120份，共计收回110份，面向教育工作者的问卷共发放10份，收回10份，从收回的问卷来看，该项调查的结果真实有效2、座谈通过与教师座谈方式，来掌握学生和教师识字教学过程中存在的问题。三、调查结果及分析(一)盐井镇中心完小一年级识字教

14、学中存在的问题1、识字兴趣参差不齐在实际调查研究过程中，通过调查问卷数据可以看出，盐井镇中心完小学生识字兴趣参差不齐，小部分学生对识字拥有浓厚的兴趣，大部分学生对识字兴趣不高，存在老师教什么学生学习什么的问题。表1学生的识字兴趣调查表感兴趣一般不感兴趣百分比20%30%50%2、识字量整体偏少根据新课程标准的明确规定，在小学低学段需要认识1600到1800个常用汉字，因此对于小学一年级而言，其认识的常用汉字量需要达到800个才能达标。从调查问卷情况来看，显然是难以满足这一要求的。作为识字量最多的学生，识字数量停留在400-600个生字，还达不到新课标要求。表2学生识字数量调查表200-4004

15、00-600600-800800百分比5%60%30%5%3、识字速度偏慢不少小学一年级教师反映，在教授学生生字的时候，存在识字速度慢的问题。在问及教学过程的时候，多数教师也是按照板书、拼音、领读的方式开展教学，学生一般处于被动接受状态。通过课后作业检查，很多学生容易出现刚学过的生字马上就忘记的问题。4、字的理解存在偏差很多学生尽管对汉字的读音与写法已经有了一定的掌握，然而在理解上还有一定的不足。通过调查问卷的方式可以看出，很多学生在填写调查问卷的时候，对调查问卷的理解存在一定程度上的偏差，这也是多方面原因造成的。表3教师教学方法集中识字法韵语识字法字理识字法注音识字法听读识字法百分比5%60%30%5%（二）盐井镇中心完小一年级识字教学存在问题的原因1、学生的兴趣爱好存在较大的差异伴随着社