试论信息技术教学中微课与评价平台的融合.docx

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1、试论信息技术教学中微课与学习平台的融合【摘要】：微课作为一种新型的教学模式已经日益在课堂教学中加以推广，但其也有不足之外，不能将微课的所有资源进行一个完整的呈现，只是一个个零碎的微视频。笔者试着将其与LearnSite学习平台进行整合，使之更适合信息技术课堂教学的需要。【关健词】：微课、学习平台、信息技术、融合微课作为一种新型的教学模式已经被广大教师所接受和认可，甚至受到热捧,在课堂教学中日益加以推广。上海师范大学教育技术系的黎加厚教授在他所发表在微课的含义与发展一文中指出1：微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。他在微课的含义与发展这篇文章中不仅

2、简明扼要地给微课下了定义，而且认为微课程不仅仅是包含教师讲授教学内容的微视频，还要将学习单和学生学习活动的安排囊括进去。那么如何在信息技术课堂教学中有没有一个很好的呈现方式呢？笔者试着将微课与LearnSite学习平台进行整合教学进行了整合，发现两者之间的互融共通能弥补微课的不足之处，为学生的学习、互动提供保障，实现教与学的全面数字化。一、技术创新，平台融合微课已日趋走入我们的日常教学活动中，特别是在信息技术课程中因为每节课都需要用到电脑，使学生在课堂上学习时能随时点击微课内容开展自主学习。同时教师的教育技术能力也明显强于其他学科老师，能制作出更易被学生接受和喜爱的微课课件。因此在日常的教学活

3、动中运用得最为广泛。微课制作时可以采用CamtasiaStudio来制作，这款软件不仅可以自由选择录制屏幕的大小，而且可以进行编辑，加上字幕，帮助学生理解操作要点。也可以采用苹果公司出品的IPad、IPhOne自带的视频录制功能录制微课，操作简单方便。OffiCe2013里的PoWerPoint里录制功能也能实现制作微课，同时能够运用演示功能里的荧光笔，对教学重难点进行重点标示。微课短小精悍，主要内容一般就是教学内容的某一个教学重难点。用于课堂教学的微课一定要严格控制时间，不宜过长，要短小精悍。制作完成后可以让学生自己选择播放，但笔者认为在平台中结合使用会效果更佳。笔者在多年的日常教学活动中一

4、直在运用LearnSite学习平台进行备课，制定学案、开展教学，效果良好。在这个学习平台的“备课”功能中可以选择插入视频、动画。平台支持FLV.SWF.SB等格式文件上传。在平台中设计好学案后，可以对某些点需要重点突破，而文字又不能解决的地方制作好微课插入，这样学生在遇到困难时就能直接点击播放，很好地解决微课只有其中一个或几个教学点的弊端，有效地进行整合。如在教学SCratCh小丑演出一课时，先与学生一起分析这个动画的背景、角色分别有哪些以及制作的流程。小丑演出时不同的动作及服装颜色的变化又该如何实现呢？这里老师就可以事先上传平台微课视频，让学生自己从观看中领悟、体会。一个完整的微课除了要有相

5、应的微视频，还有微资源。在LearnSite学习平台中有“在线资源”的栏目，教师可以根据教学需要，整合微视频中涉及到的教学重难点操作练习，提供相应的素材资源提供学生进行相应的练习，免去了单一微视频教学中学生需要另外自行查找素材的繁琐，让学生能更集中精力去学习知识，掌握教学内容。一个微课要制作好，一个平台要应用好，都需要教师具备相应的教育技术应用能力，当然相对应的教师就必须掌握相应的软件操作方法,或视频的转换技巧。而两者的整合运用对课堂效果的提升，对学生学习能力的提高必将是一种有效的教学手段。二、聚焦重点，简化难点传统的学习方法，学生通过教师演示、讲解或教材来获取知识，但是这种学习方法效率低，局

6、限性大，学生的自主学习能力难有提升。而学生通过微课进行学习，能提高理解能力，提升领悟水平和创新能力。但在每堂课的微课的量的设置上也要加以控制，过多的使用微课会使学生对微课形成依赖，失去自主探究的动力。如一些理论知识课和作品制作评析课就不宜使用微课，这类课更需要的是师生之间的互动交流。比如在认识计算机一课，学生只要直观地观察计算机就能达成教学目标，不需要通过微课来画蛇添足。而一些实践知识课和作品制作课就需要依仗于微课的扶持，但由于学生在信息技术能力方面的多样性与层次性，导致学生学习能力的不同。微课的设计要在深入分析教材，针对学生学情的基础上，聚焦教学内容的重点，简化教学难点，有选择性地制作。最后

7、在学习平台的学案中根据教学的重难点插入制作的微课。比如:在教学Logo语言中画蒲公英一课时，repeat重复命令的使用学生感觉不容易理解，什么时候使用repeat命令，角度又如何简便计算呢？这时就可以引导学生观看教师FIaSh软件制作出的微课：分析角度旋转的方向，小海龟行走的路线。从而很好地突破本课中的难点，分解知识点。学生也就一目了然地看出角度该如何计算，命令的运用也就自然水到渠成。在教学WPS制作小报时，由于是复习课，知识点多而杂，如果全部制作微课就会让学生疲于观看而忽视实践操作。因此教师应根据小报制作中的几个难点，如图片、文本框的插入与设置制作微课，有效地突破教学难点。其他比较简单的内容

8、让学生在操作中加以实践、复习，让学生更全面、系统地掌握知识。而对于一些信息技术应用能力强的学生来说，知识都已经掌握，欠缺的只是熟练运用，这时就可以选择不看微课，而只是简单地浏览一下平台上的学案，或直接去探究实践。这样的教学方式，切实地满足了不同层次学生的学习需求，既有效地实现了分层教学，又培养了学生的创新能力和探究能力。三、目标明晰，学评整合一个完整的微课除了视频资源外，教师应建立一套明确的微评价标准，引导学生对自己的学习情况进行一个明晰的微评价。在LearnSite学习平台中，教师自身要有一个明确的微课与平台的达成目标,同时引导学生完成学习内容，可以建立具有自己教学特色的微评价标准。一般可以

9、围绕以下几个方面进行：微课的学习情况、作品的完成程度、学习目标的达成度等。而学生可以根据学案与微课进行自主学习，再进行操作实践，完成学习内容，制作出自己的作品，最终完成作品在平台上的上传，形成自己的学习轨迹，建立自己的作品库。在这个过程中，学生之间又有一个同步或异步的交流，对互相之间的作品进行不记名的浏览、点评，对好的作品进行点赞、赠送鲜花。学生通过互相之间的实时沟通、交流，思维在碰撞中产生火花，及时发馈、萌生新知。而相互建立的学习小组，又能围绕交流中发现的问题开展合作学习、研究性学习，从而解决问题。同时又能促进教师根据学情灵活地改变自己的教学策略，促进课堂教学质量的提高。当然，如果此学习平台如果能增加学生对学案的在线修改的功能，使学生能更深入地参与到教与学的每个环节中，促进师生的共成长那就更完善了。微课在课堂上的应用已经成为一种常态,一种趋势，但技术是为需求服务的。不要让微课成为简单的一个个视频的展示，去简单的呈现某一个知识点，更需要的是把微课与学习平台加以融合，成为一个完整的学习体系，让学生在系统性地呈现的前提下，有选择，有重点地去学习知识。只有这样，才能使微课这个新型的学习方式更好地发挥作用。1黎家厚.微课的含义与发展JL中小学信息技术教育，2013(4)：11-12.