以“三个转化”推动整本书思辨性阅读.docx
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1、以“三个转化”推动整本书思辨性阅读作者:余党绪作者简介:余党绪,上海师范大学附属中学。原发信息:语文学习(沪)2019年第201910期第4-10页内容提要:基于多年的教学探索,就如何以思辨性阅读切入整本书阅读教学的问题,提出“三个转化”,即经典名著资源化、阅读过程思辨化、活动设计情境化。这既是课程与教学的策略,也是整本书阅读的理念,以此推动整本书阅读的课程建设与教学探索。关键词:整本书阅读/思辨性阅读/“三个转化”期刊名称:高中语文教与学复印期号:2020年01期思辨性阅读是整本书阅读的内在要求,整本书蕴含着思辨性阅读的优质资源。如何以思辨性阅读切入整本书的阅读教学,或者说,如何在整本书的阅
2、读中,开展有效的思辨性阅读教学呢?我根据多年的教学经验,不断地反思与探索,总结出三个转化,即经典名著资源化、阅读过程思辨化、活动设计情境化,以此三化来推动整本书阅读的课程建设与教学探索。三个转化既是课程与教学的策略,也是整本书阅读的理念。-经典名著资源化普通高中语文课程标准(2017年版)颁布之后,整本书阅读迅速成为众所瞩目的焦点与热点。但从公开的教学设计与教学案例看,有几个倾向值得关注。一是依然停留在先前的课外阅读状态,缺乏必要的课程设计与教学安排,学生的阅读随意散漫,教师的引导自由随性。既然是课程,就必须考量其功能、内容与结构,而不能完全听凭学生的兴趣或教师的偏好。另外两个倾向则较为复杂。
3、一个是无视整本书的文体特质,偏离了文本的核心价值。我们讨论整本书阅读,这里的整本书不光强调其作为印刷品的物质形态,更强调的是其作为文化产品的精神独特性、完整性与创造性。文学作品、传记、学术著作、科普读物不同的文体,其核心价值自然不同。既然读的是整本书,当然就要聚焦这本书的文体特质与核心价值,而不能舍本逐末,本末倒置。借红楼梦开展关于饮食、服饰、园林、诗词、习俗等传统文化的教学,借三国演义演绎“三十六计”,借西游记探讨儒道佛的关系等,都存在此类喧宾夺主甚至反客为主的偏差。红楼梦是文学作品,其核心价值在于小说的人物形象及其精神内蕴,只有当饮食、服饰等内容与人物塑造及精神传达相关联时,这个教学才是必
4、要的、有价值的。在“红学”研究中,一直存在着一个百科全书式的取向,专注于小说中的器物、习俗、建筑等内容,如学者汪涌豪所说,琐细到钻研小说中的汤文化、粥文化、燕窝文化等,并详列食单,以证养生这样的研究在“红学研究中并非完全没有意义,但是,在中小学的整本书阅读教学中,这样的做法显然有违阅读的基本精神。这种教学往往有一个看似过硬的理由,那就是尊重学生的兴趣。在整本书阅读教学中,辅以适当的知识教学与背景信息,确实能够激起学生阅读与探究的兴趣。我在悲惨世界的教学中,发现部分学生对巴黎下水道的兴趣远超于对冉阿让的兴趣。但无论如何,文学的核心价值在于人物形象与意蕴,而不在这些知识与信息。既然是课程,就不能唯
5、学生兴趣是论。教学固然要尊重学生的兴趣,但更重要的,则是要引导和开发学生的兴趣。另一个倾向,则是无视中学生的认知需求,无视整本书阅读教学的现实处境,将整本书阅读教学搞成了专业讲授课。譬如三国演义,从罗贯中的生平事迹讲起,涉及作品的时代背景、主题探讨、人物形象、艺术价值、影响与传播等内容,几乎囊括了三国演义研究中的所有问题。中学生全面了解三国演义固然可贵,但对于多数学生而言,这样的要求超过了他们的认知需求与能力范围,也超过了课标的要求。事实上,在现实的教学环境下,这样的教学也难以真实地开展。经典名著的课程价值,在于它能给学生的学习与成长提供资源。不能离开中小学生的具体学习与成长,空谈经典名著的抽
6、象价值。经典名著常常是那些经过了时间考验的作品,其意义当然是超越个体与时代的;但当它进入了课程,进入了教学,那么,我们首要考虑的,还是它在立德树人、培育核心素养、训练读写能力等方面的具体价值。因此,应该综合考量文本的内涵与学生的需求,选择最佳切入角度,在学生与文本之间架起一座理解的桥梁,让学生走进文本,汲取学习与成长的资源;也让文本走近学生,实现文化的理解与传承。这就是经典名著资源化。如何实现经典名著资源化呢?百花齐放,各有其法。在文学性文本的教学中,我选择以“母题切入文本,用母题”来确定文本的价值。母题是神话、艺术和文学中最基本的题旨范畴,如冒险、成长、生存、爱情、死亡、复仇、野心、命运、堕
7、落、苦难、救赎等,它们在不同时代、不同民族的文学作品中反复出现,而几乎所有的文学作品皆可包含在这些母题中。说到底,母题是人类在生存与生活中必须思考的基本问题。对这些问题的不同思考,体现了各民族不同的价值取向与文化特质;对这些母题的不同表现,也彰显出作家与众不同的个性与作品的独特价值。在宏观的层面,母题具有普适的基础性、广泛的开放性与多维的关联性,母题的探讨有助于学生对社会、历史与文化的理解;而在微观层面,母题又具有个体的切己性、体现了生活的同构性与生命的共通性,母题的探讨有助于学生的精神发育与社会成长。母题的价值,就在于为学生提供一个相对合宜、合理的文本切入角度。有了母题的引导与聚焦,前述三种
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- 关 键 词:
- 三个 转化 推动 思辨 阅读
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