基于核心素养,提升体育游戏教学有效性.docx

《基于核心素养,提升体育游戏教学有效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于核心素养,提升体育游戏教学有效性.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、基于核心素养,提升体育游戏教学有效性林崇德教授指出：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。同时新课程标准强调：“体育游戏”已经成为体育与健康课程教学中的重要手段。体育游戏具有健身、教育、娱乐等功能。小学生正处于身体、心理发育的关键时期，了解体育游戏的特点、功能，使学生在快乐的体育游戏中掌握了基本技术、技能、技巧并提高身体素质，促进全面素养的提高。依学情、据年龄，做为一名体育教师更应在体育游戏教学中，基于核心素养，提升教学实效性。一、以趣为本提升人文素养所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在体育游戏教学中，教师首先要注重激发学

2、生的兴趣，尤其在体育游戏教学时，要注重学生在课堂上的听讲。体育游戏具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦,这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。如在体育“指部位”游戏中，教师借助“相反动作”的比赛，让孩子做到“课始趣已生”，施伟民同学说：“老师，这活动太有趣了，可以再来一次吗，这游戏既可动脑双可动手。”是啊，有趣的活动，总能提升孩子的人文素养，孩子们“一呼百应”，更有“想做”、“乐做”人文主动性

3、。体育与健康课程标准提出“健康第一快乐体育”的理念，体育游戏就很好的将“教”与“玩”有效地结合起来。因此,教学时要以趣为本，让学生都能乐于参与体育游戏活动。二、以法为基提升创新素养从“知识本位时代”走向“核心素养时代”，虽然是一次历史机遇，但也伴随着严峻的挑战。比如尽管核心素养为课程内容的确定、为教师的教学、为教材的编写提供了良好的依据与方向，但是，变中不变的是，有方法指导的教学才是有意义的教学，有方法融入的教学才是有生命力的教学。而我们的游戏教学中，如若单纯的以游戏而游戏，那种教学仅是纯知识的，那仅仅是天天反复的无趣教学。如在教学“踩影子”游戏中，游戏方法：学生每两人自由组合成一组，在规定的

4、范围区域开展游戏活动，一人奔跑躲闪，另一人去踩奔跑同学头部的影子，踩中后交换。当孩子们游戏进入第二轮时，“体验”加“思考”，让活动更有方向性，教师适时引导：“聪明的孩子们，我们的活动是讲究方法的，请带着问题来思考一下，有什么方法可以让我们先发制人、取得胜利？”于是，孩子们开动脑筋，边做边想，紧接着得出现了：“以静制动”、击中要点”、“声东击西”。好方法伴着孩子们不断地游戏，最后伴随着：游戏出现方法融入游戏更新方法再融入。孩子们的创新点子层出不穷，孩子的创新素养得以不断提升。素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的教学活动；不是依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维；它应该是日积月

5、累的、自己思考的方法的引导，法法相承总能让教学更有延展性！三、以评为导提升责任素养体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。体育课标指出：适时的评价能激励孩子们不断成长。故而在体育游戏教学中，更应以评为导，提升孩子们的责任素养。例如在做“圆圈接力”游戏时，当孩子们为了接力棒摔倒又重新站起来时，游戏后教师加以评价：你真是好样的！为你点赞，你为团队责任意识。当孩子们比赛前进行有效地分工时，教师加以评价：“懂得合作、有责任意识的团队J当孩子们为不能得第一而懊恼

6、时，教师评价：“孩子们，没有常胜将军，只要我们有担当、我们有责任，相信经过努力，一定能再次取得成功。”所以我们要在体育游戏课堂教学中，要注重学生与教师间的良性评价互动，以激励学生的学习斗志，以培养学生的学习兴趣。学生是学习的主体，有效的评价能够较好地激发学生的学习积极性，从而使学生的素养得到有效培养。四、以动为重提升科学素养学科核心素养是学科和教育的有机融合。从三维目标走向核心素养，是学科教育高度、深度和内涵的提升，是学科教育对人的真正的回归。学科核心素养意味学科教育模式和学习方式的根本变革。而在体育游戏教学中，“听过了我忘记了，看过了我记住了，做过了我理解了”这句话道出了在体育游戏教学中，要

7、使学生在学习比较抽象的体育游戏知识感兴趣,对知识理解透彻,就要让学生多动手操作，让学生在动手中内化知识，深化认知学一个活动的最好方法是实践。”因此，在教学过程中，要让学生多实践，多动手操作，以加深学生对知识的理解与掌握。如在做“篮球与乒乓球”游戏时，有个别女同学本就对于“篮球”不是很喜欢，有了很大的排斥现象，于是，教师变化着形式让同学们“找好朋友做游戏”、“找老师做游戏:在友情的渗入下，孩子们喜欢上了游戏，这时的教师相中时机，进行了篮球与乒乓球活动意义讲解，孩子们进一步了解其活动重要性。所以，我们在抽象的体育知识的教学中更应注重学生的“实动、真动、乐动、敢动”，让我们的学生在快乐地“心动、脑动、手动、口动”中掌握新知，让学生多动手操作、多动脑思考、多动心学习、多动“嘴”发言。才能使学生内在的潜能得以充分发展提升了科学素养，为孩子未来的成长描绘了一幅幅美丽的知识画卷！在新课程理念下，作为一名体育教师，一定要转变教学理念，重视学生的“体育素养”的培养，为学生创造发展的机会，培养探究能力与创新能力，让我们的体育游戏课堂教学更加精彩！