五年级下册：第二单元习作《写读后感》教案、教学设计、教学反思.docx

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1、五年级下册：第二单元习作写读后感教案、教学设计、教学反思习作：写读后感A教学目标1.了解读后感的基本特点。2 .学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3 .学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。4 .通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。A教学重点学习并掌握写读后感的基本要求和方法。A教学难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。A教学策略1 .重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。2 .减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束

2、缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。3 .让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1.了解读后感的基本特点。2 .学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3 .学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。A教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1 .大家最近喜欢看什么书呀？（三国演义水浒传西游记红楼梦）2 .能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字

3、谜，想拿来给大家猜一猜一一黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）说文解字中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。3 今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感）【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。板块二知读后感，抓感悟点1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯J在人生的漫漫长河中,书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙

4、昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情）4 .读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣,并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？课件出示读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。5 .本次习作的要求是什么？（指名学生说）课件出示1简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。1选择一

5、两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。学生齐读习作要求。6 .明确了习作要求，在写读后感前还要做好一些准备。是不是读过的每篇文章都能写读后感？（不是。引导学生认识到读得懂的文章能写读后感，而如果文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，使你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感）7 .读后感的侧重点是“读”还是“感”？（通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”7）8 .写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认

6、识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感,并且有深刻的感受。）9 .读后感中的“感”指什么？（引导学生用“感”来组词，明白读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等）感想从何而来呢？（先读后感）课件出示我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如祖父的园子中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道

7、理会让你深受启发，如铁杵成针揭示的做事要有恒心的道理。写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。预设:10 ：写安徒生童话读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。11 ：写祖父的园子读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。12 ：写铁杵成针读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。13 同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。课件出示读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。14 想一想：下面这段话的

8、感悟点是什么？（课件出示钢铁是怎样炼成的相关语段）指名学生说感悟点。（保尔柯察金的形象）【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求,指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子,来帮助学生学会抓感悟点。板块三学会拟题，写法指导1.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生动的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（课件出示三种题目：读XXX有感；XXX读后感；XXX读XXX有感）选择第种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣感想的中心，即抓

9、住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。2.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读后感比较常见的方法即“四字口诀”：弓I、议、联、结。（板书：弓I、议、联、结）课件出示1第一步“引”是简述文章内容。1第二步“议”是评议所引内容。1第三步“联”是联系生活实际。1第四步“结”是总结自己怎样做。3 .第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论做好铺垫。“引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好的文章，想想你要怎样介绍这篇文章。（学生默读后思考并回答）4 .第

10、二步评议所引内容，对你所读文章中的人物或事件进行简单的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先不要联系实际。同桌间互相说一说自己对所写文章的评价。5第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受，如果不能和自己的生活实际联系起来，都会显得空洞无味。所以必须把感受和自己的生活实际联系起来，做一下对比，我们在生活中是否也遇到过或者见到过和文章中类似的情况？我们又是怎样做的？谁能联系实际讲一讲自己生活中的故事呢？（全班交流）6 .学生讲故事，老师相机指导。（联系生活实际写的时候要写详细，要多加一些语言、动作以及心理等描写。这部分是最重

11、要的，可以将与文中主人公截然不同的人和主人公进行比较。最好是你自己，这样才可以显现出你要向他学习的决心）7第四步总结自己怎样做，对原文内容进行了评价，并且结合自己的生活实际举出了例子，明白了自己与主人公的差距，那么我们今后该怎样去做呢？这就是读后感的总结部分。谁能说说根据你所读的文章所得到的感受？你今后要怎样去做呢？（学生思考后进行交流）8.教师小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。板块四例文评析，学

12、生习作1 .同学们来评一评，这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？课件出示读了西游记我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。2 .再来评一评，下面这一篇与上一篇有什么不同？（课件出示一个水浒传的读后感片段）预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。3 .学以致用。赶

13、快拿起你手中的笔，把自己最想写的读后感写出来吧！（学生安静习作，老师相机辅导）【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。第2课时A课时目标1 .通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。2 .通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。A教学过程板块一佳作欣赏，习得方法1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。（指名学生说）课件出示1简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。1选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积

14、累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。2.要达到习作的要求，首先要找到自己的感受点。习作中有不少同学能够用简练的一句话，明确自己的感受点，而且感受很独特，呈现出了许多角度的想法。课件出示1实践出真知1心中有正义1顾大局，识大体1凡人中的英雄我从这次习作中挑选了一些同学的感受点，“实践出真知”是谁写的感受点？（学生举手示意）请你告诉同学们，你是从哪个角度写的？（从亲身经历这个角度写的）3 .还可以从哪个角度来写？（家长不能什么都包办代替，要学会放手让孩子自己去体验，否则孩子将一事无成）4 .这次习作中，不少同学不仅有明确的感受点，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味，所以被选

15、入了今天的佳作欣赏中。（教师指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他是怎样把自己的感受点写具体的）预设：生L他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。（板书：亲身经历）5 .再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：生2：他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。（板书：他人事例）6 .欣赏最后一篇佳作。指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？预设：7 3：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。（板书：引用资料）7.教师小结：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。【设计意图】通过三篇佳作的欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。板块二对比优劣，修改习作1