7.基于挖掘跑操文化内涵锻造中职生“第一技能”的实践研究.docx

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1、杭州市第二十届中等职业教育专项（教育教学）参评论文基于挖掘跑操文化内涵锻造中职生“第一技能”的实践研究基于挖掘跑操文化内涵锻造中职生“第一技能”的实践研究【内容摘要】根据职高教育预期目标，要培养具有良好职业素养、专业技能和综合素质的技能类人才。但职高学生在文化和技能学习中都显示出主动性不足、钻劲不够；性格热情奔放，活泼好动，喜欢运动和尝试创新，但又不喜欢束缚和规范，行为习惯偏差。为此，邕者所在学校提出了中型学生受用一生的“第一技能”，努力培养学生踏实的工作态度，吃苦耐劳的品质，坚持顽强的意志，忠诚敬业的精神，团结协助的合作意识，按章办事的规则意识的良好职业素养和综合能力。在实践操作中，以“跑操

2、”为切入口，为学生搭建展示平台，以促进学生技能和素质平衡发展，激发学生学习的自觉意识，强化“第一技能”的有效落实。在此背景下，笔者结合职高体育教学实际，分析学生学情，提炼跑操文化精髓、融入创新教学案例，通过挖掘跑操文化内涵，拓展跑操文化外延，传达体育精神、创新中职体育课堂，寓教于乐、多元结合地落实专业技能，围绕“第一技能”，将学校倡导的“第一技能”、跑操文化与体育教学有效融合，鼓励学生突破自我、跑出精彩、塑造美丽人生，不仅亮出了中职专业特色，更彰显了中职学生的风采，还使学校管理相应实现了高效、有序化管理，有效落实了职高学生“第一技能”的培养，使学生在行为习惯、职业素养的养成上也得到了极大的提升

3、。【关键词】中职跑操文化第一技能一、现状分析：1 .背景分析。开展阳光体育运动是在我国学生体质健康水平下降的大背景下产生的。据调查显示，2007年，北京北京征兵体检工作中，体检合格的青年仅占受检者的43.6%,不到一半人数；2013年仍有6成学生未过征兵体检。基于此，全国上下中小学开展了阳光体育运动，并力争通过体育运动对学生进行思想教育，以锻炼学生的自觉性和积极性。而跑操作为一项动作幅度小、难度低且效果不错的体育项目，受到中小学的普遍欢迎。2 .学情分析。曾有人调侃说能让职高生走路姿势正常些、坐姿规范些就是一件功德无量的事。此话固然有失偏颇，但也能侧面能反应出职高生在行为习惯等方面存在着不足。

4、笔者通过调查发现，中职学生或因中考失利、或对学习不感兴趣，甚至是厌学情绪严重，进入职高后，大部分学生抱着“混日子”的心态，不管是文化课的理论学习、还是专业技能的实践操作，都不够积极。绝大部分学生不喜欢跑操，普遍认为跑操是被动的学校强迫行为，在心理上呈现一种身顺心违的对抗情绪，尤其是在思想上还存在包袱和压力。尽管如此，职高学生依然是热爱运动且喜欢表现的、心中充满青春活力的青年，尤其是在体育课堂内，职高生个个精力充沛、身强体壮、运动能力体育技能突出。如果抓住其体育特长，加以引导和激发，并进行及时有效的评价，并把体育技能及体育精神迁移到专业技能的培养、学习过程中，将极大地激发职高学生的无限潜能。3

5、.校情分析。多数中小学组织跑操是因为其作为阳光体育运动其动作幅度小、难度低且效果不错，便于组织管理又简单易行，被广泛应用。但是，很多学校没有发现跑操其精神价值，更没有发现其潜在的文化内涵和外延。于是，在组织实施跑操的过程中，存在学生与学生、学生与教师、教师与教师之间的众多矛盾。笔者所在学校是一所拥有4500余名学生的，规模宏大且设施完善的中等职业学校，学校开设旅游服务等六大类20个专业,以“点希望之火，育文明之人，成有用之才”为教育信念，着力开展“希望教育”的实践研究，注重学生的“第一技能”落实。为此，学校以独特的视角，发现跑操的文化内涵并加以运用，拓展其外延，将跑操作为契机和平台，结合技能训

6、练，创新跑操形式，将看似普通的跑操活动打造成为中职学生“第一技能”落实的有效载体和展示平台，努力培养学生踏实的工作态度，吃苦耐劳的品质，坚持顽强的意志，忠诚敬业的精神，团结协助的合作意识，按章办事的规则意识的良好职业素养和综合能力。二、概念解析：所谓“第一技能”，是指踏实的劳动态度；吃苦顽强的品质；勤奋敬业的精神；团结协助的合作意识；按章行事的规则意识；精益求精的质量意识；良好的适应性；阳光般的自信；文明的行为举止。所谓“跑操”，是学校课外活动的形式之一，是以班级为单位的、以方队形式进行的、以每分钟大约100米左右的速度进行的慢跑活动。它是充分利用校园内外环境资源进行体育锻炼的一种活动形式。跑

7、操需要坚持，可以锻炼学生顽强的意志；跑操需要整齐划一，可以提升学生团结协作的意识；跑操过程单一却又规范，可以培养学生按章办事的规则意识。常规性跑操，以及融入中职专业化的特色跑操，与中职学生所需的“第一技能”相吻合。笔者所在学校以跑操、职业素养实践周等举措为抓手，实现体育引领、以德促业的最终最终目的。近几年来，笔者所在学校在“第一技能”课题的研究上取得较为显著的成效,培养了一大批深受企业欢迎的优秀毕业生。该做法也得到中国教育报等国家级媒体的关注，全国各地多所中小学校派代表到学校参观学习。为此，笔者在此背景下，深入开展了“挖掘跑操文化、锻造中职生第一技能的实践研究。三、研究方法：笔者所在学校坚持组

8、织全校师生共同开展跑操活动。因此，笔者在该实践研究过程中，面向全校高一、高二和高三学生进行分析和数据监测，重点抽取其中的150名学生，其中高一学生50名，高二学生50名，高三学生50名。1.问卷调查法。采用问卷调查法，整理学生对跑操的态度、看法等情况。2 .比较法。对各指标统计结果进行纵向比较和综合分析，以观测研究的效果。3 .访谈法。与部分相关教师及学生的访谈时本研究的辅助方法，内容涉及对跑操的看法和建议等。四、对策研究：(一)挖掘跑操文化内涵，亮出中职专业特色笔者所在学校，以”第一技能“培养为导向，在研究跑操的体育价值、精神价值的基础上，充分挖掘了跑操的文化内涵，扩展其外延，将跑操活动与中

9、职专业特色有机结合，创造了富有中职特色的跑操形式，既丰富了学生的运动内容，更引导学生理解了其丰富的体育精神，尤为重要的是引领学生在跑操文化和专业之间找到了恰当的契合点，使之成为中职学生展示自我、提升自我和奠定个人专业素养和综合素质的平台，取得了较为显著的效果。1 .解析跑操内涵，传达体育精神。针对学生最初不喜欢跑操，甚至对跑操抱有对抗情绪的现状，笔者所在学校在坚持分为上、下午进行两次跑操并长期坚持的基础上，展开了跑操文化内涵挖掘与研究的工作，并通过实践，开辟了具有学校特色的跑操形式，形成了具有中职特色的跑操文化。(1)历史回顾，精神引领行动。通组织学生观看“南京大屠杀死难者国家公祭日”仪式等视

10、频，通过现场感受、历史回顾和现实教育等，引导学生展开反思，“东亚病夫”人人得而欺之，只有青少年学生切实“强壮其体格文明其精神”，才能使中华民族愈加强大。使学生在运动之前有足够的内驱力，促使学生从思想上重视。(2)教学引导，激发体育斗志。通过体育理论课的开设，组织学生观看中华人民共和国成立60周年时部队接受检阅时的整体风貌和风采展示，下发调查问卷，发现89.5%的学生认为“军人的风采最突出的是站立、挥臂和摆腿和握枪的姿势，96%的学生认为“队伍成员之间的配合是方阵整齐的基础”，99.2%的学生认为“军人的风采是长期坚持的结果”，87%的学生认为“希望自己也能军人一样颇具风采”，而只有65%的学生

11、认为“自己有可能做到军人一样的整齐划一”(如表一调查问卷结果显示)。通过调查研究，笔者发现，学生对于整齐规范的动作是认同和佩服的，但对自己却是没有信心的。在此基础上，通过体操运动员专访节目的播放，让学生看到坚持就是胜利，挑战自我才是唯一的出路。学生的体育信息有明显提高。由此，提出奥林匹克“更高，更快，更强”的口号，强调拼搏与进取,学校跑操也是如此，引导学生追求这种精神。努力在有限的环境里时时刻刻保持、提高自己的身体素质。表一：学生对军人风采的剖析序号内容赞同不赞同1军人的风采最突出的是站立、挥臂和摆腿和握枪的姿势89.5%10.52队伍成员之间的配合是方阵整齐的基础96%4%3军人的风采是长期

12、坚持的结果99.2%0.8%4希望自己也能军人一样颇具风采87%13%5自己有可能做到军人一样的整齐划一65%35%（3）开设班会，主动挖掘内涵。通过开设跑操主题研讨班会（如右下图所示）,引导学生展开讨论，让学生自己发现和挖掘跑操的文化内涵。根据研讨结果显示，90%的高一学生认为跑操形式过于单一，没有兴趣。86.7%的高二学生认为对于跑操已经成了一种习惯，感觉尚可。83.4%的高三学生认为跑操形式虽然简单，但自己从跑操过程中得到学习之余的放松和坚持的快乐（如表二调查问卷结果显示）。由此可见，三年的跑操让学生让学生渐渐从不喜欢到习惯，最终感受到坚持的快乐，但对于跑操文化的内涵挖掘不够深入。为此，

13、笔者引导学生挖掘跑操的文化内涵，要求学生用词语形容跑操，出现频率最高的词语分别为：坚持、努力、耐力、合作。而这正是学校“第一技能”的精髓所在，是中职学生受用一生的良好品质。表二：学生对跑操的理解序号内容高一高二高三1跑操形式过于单一，没有兴趣90%85%78.2%2跑操已经成了一种习惯，感觉尚可54.1%86.7%94.2%3从跑操过程中得到学习之余的放松和坚持的快乐69.2%57.4%83.4%2 .以跑操为切入口，创新中职体育课堂。“台上一分钟，台下十年功”，为了提高学生跑操质量，笔者所在学校的体育教师团队，通过实践探究，以中职体育课堂为平台，以跑操为切入口，创新形式，让学生感受到跑操的内

14、在魅力和外在延伸，引导学生变被动为主动，取得了较为显著的成效，学校的跑操日渐形成为学校的特色，并凸显了跑操文化的魅力。笔者发现，如果一味的强调纪律，以强迫的方式让学生跑操，学生就会应付跑操出现身顺心违的情况，会出现很多病假、事假等特殊情况。要调动学生积极性，体育课堂作为主阵地就必须创新。为此，笔者采用了多种形式，让跑操在体育课中成为课堂常规，且有使其富有新意，让学生看到了不一样的跑操。例如：在体育课堂开展引入民族舞龙灯的跑操教学，在优化舞龙的基础上改变队形及难度。让学生手持羽毛球怕，球拍用线串连，举过头顶或放置一侧等，在老师的引导下统一缓跑前行。采用“夺龙珠”、“单列竞快”、“双列竞快”等项目

15、，通过两个或多个行政班级比赛等手段，训练学生的相互协同配合的团队精神。通过趣味跑操，在跑操过程中学生必须不断变化跑、跳、蹦，以及青蛙跳等动作，在行进间队伍仍要保持整齐，变化的形式使学生感受了快乐。另外，通过少数民族板鞋竞速、竹竿舞等体育项目的引入（如左图所示），在课堂教学中可以穿插单脚板鞋竞快、双脚板鞋竞块、男女混搭板鞋竟快、平行班级竞赛等方式开展教学，强调步调一致，齐心协力的合作精神，让学生在娱乐中获得合作的快乐，提升合作的意识。这些形式不仅使跑操变得丰富有趣，更提升了学生的团结协作、积极进取、公平竞争的素养，学生的跑操积极性和参与度也明显提高。3 .分专业特色化跑操，寓教于乐落实专业技能。

16、笔者发现，中职学生因为专业不同，兴趣爱好随之变化，甚至在性格脾气上有所区别。为此，笔者根据中职学生的专业区分，将跑操活动与专业技能巧妙结合，使原本单一枯燥的跑操活动出现了各不相同的不同姿态，不仅丰富了其形式，更挖掘了其内涵、扩展了其外延，使跑操活动富有了专业特色，取得了较为突出的成效，明显改善了跑操的现状，提升了学生跑操的积极性、主动性。结合体育实践教学，开发体育特色教学,能有效助推学生对专业学习产生兴趣,且能将专业知识寓教于乐地加以落实。笔者以旅游专业为例，开发特色体育游戏和趣味跑操。文秘专业对形体要求很高，尤其是对站立的姿势、手势、面部表情有严格的要求，学生很难做到规范。笔者在体育课堂中，通过转