【名师教案】四年级上册《凉州词》教学设计.docx

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1、【名师教案】四年级上册凉州词教学设计教材分析根据教材编写体例，小学四年级是学生第一次接触边塞诗这一诗文类目。边塞诗里融入的是中国文人以国为家、以身许国的家国情怀，基于此，确定“边塞诗中的家国情怀”这一议题，并以语文部编教材四年级上册第七单元出塞与凉州词和王昌龄的从军行（其四）三首具有边塞风格的古诗作为授课单）Uo教学目标1.读古诗，感悟诗文大意。2 .通过想象画面，理解诗人的家国情怀。（重点）3 .引发学生对边塞诗的兴趣，唤醒学生的家国情怀。（难点）一、旧知引入，解诗题1.出示本学期学习古诗暮江吟鹿柴，读诗，找出诗中让你印象深刻的景物。4 .出示边塞诗中的常见意象,引出学习主题边塞诗中的家国情

2、怀出塞。学生结合背景资料初步了解边塞诗。【设计意图：从熟悉的诗句引出边塞诗，进而引出新诗的学习,导入自然又直奔主题。】二、新诗学习，明诗意1 .练习读诗，要求读得准确、流利。2 .请同学们借助注释,试着读懂出塞的诗意。教师相机进行诗文理解的方法指导。（看注释）3 .学生交流古诗意思。师引导学习互文修辞。（出示将军百战死，十年归等名句,巩固诗文翻译方法。）【设计意图：让学生大体感知古诗的意思，为后续整合边塞诗提供基础。老师的方法指导可以帮助学生更好地体会诗人情感。】三、想象画面，悟诗情1 .聚焦月和边关两个意象，思考唐代诗人王昌龄写边塞诗，为何要从秦汉时的明月和边关写起？不同时期的将士望着明月都

3、会想些什么呢？学生合作交流，汇报。2 .诗人王昌龄用两句诗写出了出征将士们的所思、所盼。学习但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。3 .学生再读古诗，读出思家之悲，读出报国之志。（师进行朗读指导）四、组诗学习，立志向彳王务1：这是两首边塞诗，诗中有能表现边塞特征的典型景物，表达的诗人的情感也相似。请你认真读诗，3人小组合作完成表格。古诗表现边塞的景物表达诗人的情感体现情感的诗句从军行凉州词1.小组代表汇报，其他组可以补充。4 .教师补充资料，学生有感情朗读古诗。【设计意图：四年级学生学习的边塞诗不多，让学生感知边塞环境特点很有必要，而家国情怀是本课学习的主线，体会诗人情感是重点，所以第一个学习任务就

4、设计为体会诗人情感】任务2:当有外族侵略者，唐代诗人有他们的家国情怀，今天,疫情当前,我们怎样做才是爱国家呢？请你写一写你的家国情怀。怎么才是爱国家？每个人扮演好自己的角色，我们的国家就有力量。【设计意图：感受古人的家国情怀是为了培养现代孩子的家国情怀，因此，本环节从唐代诗人的家国情怀到中国人民的家国情怀,再到当代小学生的爱国家怎样做，层层递进，使学生的情感得到升华。】板书设计出塞望明月守边关悲盼良将保家国壮家国情怀END边塞诗中的家国情怀一一凉州词篇二天下兴亡，匹夫有责。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写Ige凉州词教学设计【教材简析】凉州词是统编版小学语文四年级上册第七单元

5、的第21课古诗三首中的第二首古诗。本单元篇章页上半部分“天下兴亡，匹夫有责”告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。本单元的一个语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。王翰的这首凉州词是边塞诗，七言绝句。全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。出塞王马的时明月汉时关，注肝万里长征人未还。h但使鬼城飞等在，*不折胡马度阴山tT（ftt）Xf2 （t飞将）汉机行将十广it*9一2（变电侪）用美玉制*的杯子.Mttttt这量指贵

6、皆我的怀.3（ltftftR-t）M华样重收.方以耳上wcrs）r.aA三T.-JO4）HW.【学情分析】四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。能借助注释大概读懂诗句的意思。诗中的最后一句古来征战几人回，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。因此要引导学生在反复品读中体会。【教学目标】1.正确认读“词、催、醉3个生字，重点指导书写醉字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3 .能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。【教学重难点】能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗

7、中表达的情感。【教法】诵读法启发法谈话法【学法】诵读法感悟法交流法【教学准备】课件【教学过程】一、谈话交流，引出诗题1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。4 .引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣。5 .引用五凉全志和历史资料，介绍凉州的重要地位。6 .板书课题，并齐读。7 .理解诗题。凉州词名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。安康以前叫“金州，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫一一金州词。【设计意图】图像化比语言重要。开课的这个环节充满了地域特色，同时也为诗歌的理解做了很好的铺垫。二、初读诗歌，读准字音1

8、 .那诗人在词中填了哪些内容呢？请同学们打开书，翻到古诗三首，看到其中的凉州词。自由地读读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。2 .反馈交流。（1）“琵琶轻音，区分“枇杷。（2）指导生字：“醉，关注部首“酉部；拓展与“酉部相关的生字酝酿酩酊酵酣醇都和酒有关。指导书写“醉”字（字理识字），强调写字姿势。3 .指导读出节奏。4 .读懂大意。借助注释，说一说这首诗主要写了什么人？什么事？预设：将士们饮酒、将士们奔赴战场【设计意图】遵循学生的认知规律，初步解决古诗的朗读，落实字音和节奏问题，为后面的学习打下扎实的基础；借助注释，抓住主要人物和事件来理解大意，既了解学生已知又有利于落实单元语文要素。三、品

9、读诗文，想象画面（一）学习“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”1.我们先来看将士们宴饮的画面。PPT：出示一二句，读一读，展开想象，你仿佛看到了什么？听到什么？5 .交流反馈：我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。除了酒香醇，还有什么也特别好？引入资料：夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“夜间发光得名。2 .那由这样醇香的美酒和精致的酒具，我们可以想到这场宴饮一定很一一热闹，盛大，丰盛把你们的感受送进去读一读。3 .拓展古诗：好香醇的美酒啊，其实啊，这样来写宴饮的，除了王翰之外,还有很多诗人。金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。一一李白行路难兰陵美酒郁

10、金香，玉碗盛来琥珀光。一一李白客中行4 .你会发现，李白是用酒的醇香和酒具的奢华，来凸显这场宴饮的丰盛。王翰怎么写的呢？引读一一葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。5 .是啊，多么丰盛的宴席啊，多么热闹的宴饮场面，可是这样香醇的美酒到嘴边，将士们喝到了吗？一一欲饮琵琶马上催6 .拓展古诗，理解“欲字。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。一一李白赠汪伦篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。一一苏轼惠崇春江晚景7 .这急促的琵琶声在催促什么？预设：这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。8 .战争的号角已经吹响，战情紧急，战士们期待的觥筹交错只好作罢。让我们读出战事的紧急。这一催，画面就一转，诗人就开始写什么地

11、方了？（二）学习“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”1.是呀，就由热闹的宴饮，转到了残酷的战场。（板书：沙场）。“沙场就是“战场，同学们，给你们什么印象？（残酷、血腥）2 .我们同学用这样的语言来描述了我们对于“沙场的印象。这些描述，就如这幅图中所展示的，也如这些词语所描述的。我们一起来读读这些词：黄沙滚滚横刀跃马出生入死短兵相接浴血奋战血染沙场3 .战争是这样的残酷，所以诗人在诗的最后疾呼：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（1）谁读懂了他的意思？（2）那同学们，结合你的感受和我们刚刚想到的词语和场面，你觉得还有人生还吗？4 .拓展古诗：是啊，没有多少人能够平安回来，那么更多的人都怎么了？我们

12、在诗中探寻。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。一一王昌龄从军行只解沙场为国死，何须马革裹尸还。一一徐锡麟出塞愿得此身长报国，何须生入玉门关。一一戴叔伦塞上曲关西老将能苦战，七十行兵仍未休。一一岑参胡歌5 .情境诵读：战死沙场无法还，保家卫国不能还。所以王翰在诗中说一一醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（三）体会诗情1.奔赴战场，更多的人都战死了。可诗人王翰是怎么来表现将士们为国捐躯的？齐读：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？6 .这里的醉如何理解？战场是如此的血腥，将士们怎能喝得如此大醉上战场呢？诗人在这里想表达什么？请同桌讨论并汇报。预设：他把为国捐躯写成了醉卧沙场，把为国捐躯进行美化。诗人为什么

13、用醉卧沙场来指代为国捐躯？这样写没有那么血腥，将士们就算是死也要死在战场7 .举起重的东西好像很轻叫举重若轻，那么把“为国捐躯看做醉卧沙场就叫一一视死如归。这是一份沉甸甸的家国情怀。正是因为将士们有古来征战几人回的豪迈气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。让我们把这份豪迈气度用朗读表现出来。齐读一一醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。【设计意图】抓住诗句中几人回这一反问形式，体会将士们保家卫国，视死如归，无所畏惧的豪迈气概。通过多种形式的朗读，引导学生在读中感受古诗韵味，内化对古诗的理解，感悟诗句中表达的情感。四、吟诵古诗，书写古诗1 .凉州词短短四行，二十八字，那盛大的宴饮场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容。将士们抛头颅，洒热血，以保家卫国为使命，用生命践行着天下兴亡，匹夫有责的誓言。让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。2 .吟唱古诗：我们讲到了，这首诗，其实是一支曲子。由此可以想到，这首诗原来是用来唱的，想不想听听这首诗怎么唱的？3 .抄写诗歌。4 .交流后出示评价方式及要求。5 .集体讲评。【设计意图】通过不同形式朗读诗歌，丰富学生的情感内涵，抄写古诗，落实双基。五、小结课堂，布置作业回到这幅地图，凉州是充满了诗词的地方，下来，请同学们搜集以凉州词为题的其他古诗读一读，把自己喜欢的积累下来。【设计意图】整体关