群文阅读 第六章.docx

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1、第六章第一节群文阅读教学的理念群文与传统教育理念的区别：在很多人的思想里，所谓“群文”无非就是几篇相关的文本放在一起罢了，其主要意义就在于扩大学生的阅读量，而事实上，群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是基于传统教育理念的创新与变革。在阅读中学会阅读的理论基础：(1)语言是一个完整的整体，应当以一种完整的方式开展语言教学。(2)儿童的语言学习是个人经验和真实情景交互作用的过程。(3)儿童的语言学习是一个在与别人交流沟通中进行主动建构的过程。(4)儿童的语言学习应与其他生活领域融为一体。(二)在阅读中学会阅读的基本内涵1 .在阅读中它所强调的就是学生一定要存在于阅读中，并真正经历阅读。2 .

2、“学会阅读”在阅读中学会阅读，强调了阅读是学生“学会的，而不是教师“教会的。(H)在阅读中学会阅读与群文阅读教学L在阅读中学会阅读视野下的群文阅读3 .群文阅读教学对于在阅读中学会阅读的支持第二节群文阅读教学的实践要点一、文本的选择与组元在群文阅读教学中，选文是非常重要的一关，虽然好的选文不一定上出好的课，但是不好的选文一定上不出好的课，选文的质量在一定程度上决定了教学的质量。群文阅读的选文，实际上涉及两个问题：单篇文本的选择和文本的组元。(一)单篇文本选择的标准1.文质兼美2.儿童情趣3.发现需要4.文化拓展5.教材关联(二)群文阅读组云要求1.议题贯通2.内在关联3.文本差异(H)群文的组

3、元方向L同主题选文2.内容结构相似的选文3.形式结构相似的选文4.大同小异的选文5.“同文”选文6.“同书”选文7.同一作者的选文8.一句理论选文(H)议题的类型1.内容议题2.形式议题四、文本之间的异同与联结(一)文本之间的同一般来说，群文阅读的议题主要分为三类一一语言议题、内容议题和形式议题。(二)文本之间的差异三领域：语言领域、内容领域、形式领域五、群文阅读教学的课堂结构课堂结构一般是指一定教育思想指导下为了达成一定教学目标，依据教师、学生、教学内容和环境等要素的特征，所设计出来的比较稳定的课堂活动组合方式和程序。文本处理程序结构化程度一篇带多篇群文共读群文共享模式化课堂结构生成性课堂结构松散型课堂结构