教科版必修1《3.1牛顿第一定律》课堂教学设计模板(V10.5连页式).docx

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1、课堂教学设计表学科名称：高中物理授课班级：高二设计者：邓华所在学校：桂平市实验中学地址：桂平市实验中学537200联系：OOOOOOOOOOO电子邮箱：OOOOOO163设计时间：2017年11月中国教育技术协会连页式模板:课堂教学设计表章节名称教科版物理必修1：第三章第一节牛顿第一定律学科物理授课班级高一授课时数1设计者邓华所属学校桂平市实验中学依据标准课程标准：通过实验，探究物体运动与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。教育技术标准：SETCS本节（课）教学内容分析牛顿运动定律是动力学的根底，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系

2、生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。1、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。本节（课）教学目标知识和技能：1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度过程和方法：I、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断.正确的认识力和运动的关系

3、.2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度比照研究的习惯.3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。情感态度和价值观：1、利用一些简单的器材，来比照研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。2、培养科学研究问题的态度。3、利用伽利略的理想实验模拟器进行实验，帮助学生理解问题。4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并学以致用。学习者特征分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清

4、错误的认识。2、惯性是一个重要的概念。虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性:不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。知识点学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句3.1-1思考物体为什么会做这样那样的运动？3.1-2了解亚里士多德运动分类：一类天然运动，另一类受迫运动。3.1-3设疑“物体的运动是要靠力来维持的”能否成立3.1-4理解伽利略理想实验3.1-5掌握牛顿第一定律3.1-6掌握惯性3.1-7应用例题,习题教学重点和难点项目内容解决措施教学重点理解力和运动的关系举例，模拟

5、实验分析教学难点惯性与质量的关系举例说明课前对学生的要求1、复习常见的几种运动状态，静止状态、匀速直线运动状态、变速运动状态（怎样判断“变速2、复习质量概念，明确质量是物体所具有的一种物理属性，是物质的量的量度3、课前思考问题：为何万物有动有静？动与静如何变换？教学媒体（资源）选择知识点编,j学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源3.1-1思考B物体为什么会做这样那样的运动？BA物体为什么会做这样那样的运动？3Ppt,视频3.1-2了解E亚里士多德运动分埼:一类天然运动，另一类受迫运动。ED亚里士多德运动分类：一类天然运动，另一类受迫运动。3PPT3.1-3设

6、疑G“物体的运动是要商力来维持的”能否成立GE“物体的运动是要靠打来维持的”能否成立3PPT3.1-4理解E、F伽利略理想实验E、FF伽利略理想实验10PPT+实物模拟实验3.1-5掌握C牛顿第一定律CF牛顿第一定律8PPT3.1-6掌握C惯性CF惯性概念8PPT3.1-7应用K例题,习题KE例题,习题5PPT媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验：B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作：E.呈现过程，形成表象；E演绎原理，启发思维：G设难置疑，引起思辨：H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳固：K.自定义。媒体的使用方式包

7、括：A.设疑一播放一讲解：B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括：D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；E播放一讨论一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边议论；L学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计牛顿第一定律、亚里士多德1、天然运动2、受迫运动二、伽利略1、理想实验2、力不是维持物体运动的原因三、牛顿第一定律（惯性定律）1、内容（无外力、受外力）2、惯性与质量关于教学策略选择的阐述和教学环境设计1、比照实验、自主探索、合理推理。2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。普通教室口实验室团多媒体教室口网络教室口其他：（填写具体要求）课堂教学过程结构设

8、计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）的作用和运用设计意图、依据导入新课引出话题：前面几章学习了一些运动和力相关知识，大家都学了什么？回忆运动和力相关知识PPT呈现问题引发学生回忆旧知识复习旧知识用多媒体展示一些物体运动的相关素材。观看视频，引发思考视频呈现物体运动引导学生提出问题引入新课学习新知介绍名人亚里士多德聆听介绍，了解名人成就PPT呈现了解人类先知媒体呈现一些常见运动现象根据生活经验分析物体运动原因，得出“物体的运动要靠力来维持的”结论。图片呈现引导学生分析现象，得出相应结论。得出物体运动原因的错误结论引导学生阅读71页讨论交流讨论交流讨论交流提出问题介绍名人伽利略聆听介绍，

9、了解名人PPT呈现了解人类先知介绍伽利略理想实验思想，并用模拟器做模拟实验。了解理想实验，并参与模拟实验，了解伽利略的研究方法。PPT呈现及实物操作通过实验，得出“力不是维持物体运动的原因”的结论。展示牛顿第一定律内容阅读并尝试理解牛顿第一定律PPT文字呈现学习牛顿第一定律引导学生深入理解牛顿第一定律从各方面对牛顿第一定律解读，加深认识。PPT文字呈现深入理解牛顿第一定律提出惯性定义，并引导学生对惯性的学习与理解学习惯性定义，理解惯性并会运用惯性分析现象PPT文字呈现，视频掌据惯性相关知识稳固练习出示关于“伽利略理想实验”练习题。运用所学知识解题PPT文字呈现检验学生学习效果出示关于“惯性”练

10、习题。运用所学知识解题PPT文字呈现检验学生学习效果教学流程图形成性检测知识点编号学习目标层次检测题的内容3.1-4理解伽利略的理想斜面实验说明（B）A.可以不必具体做实验，只通过抽象分析就能得出结论B.亚里士多德的运动和力的关系是错误的C.力是维持物体运动的原因D.力是改变物体运动状态的原因3.1-6掌握以下关于惯性的说法中正确的选项是（D）A.在地上滚动的小球越滚越慢，是小球受到的阻力克服了小球惯性的原因B.只有运动的物体才有惯性C,只有不受外力的物体才有惯性D.一切物体在任何情况下都有惯性形成性评价本栏在每节课后必须及时填写。教学反思、总结思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花,水中月感谢、其他借鉴案例：牛顿第一定律教学设计,铅山县第一中学陈志峰感谢桂平市实验中学物电组全体成员，感谢指导教师冯洪波。