学前教育学2：第二章 学前教育概述.docx

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1、课时教学方案授课日期星期节次班级序次1课题：第二章学前教育概述第一节学前教育的概念和意义第二节学前教育事业的产生和发展教学目的：1.掌握学前教育的概念和意义2 .了解学前教育事业的产生和发展3 .掌握影响儿童发展的诸因素4 .理解学前教育机构的教育与儿童发展重点：1.影响儿童发展的诸因素5 .学前教育机构的教育与儿童发展难点：学前教育机构的教育与儿童发展基本能力：能分析学前教育机构的教育与儿童发展的关系教学过程与教学组织：教学内容与板书设计要点、教法和时间时间：2分钟时间：8分钟时间：30分钟要点：L什么是教育？广义：狭义：2 .什么是学前教育？广义：狭义：3 .学前教育的意义(1)对个人的意

2、义促进学前儿童身体 发育、增强儿童体 质。促进儿童个性、社 会性的发展。影响儿童的认知发 展。帮助儿童适应学校I、组织教学:点名、填写教学日志表Il、新课导入复习提问：1.什么是学前教育学？2 .我国古代的学前教育思想主要体现在哪些方面？3 .福禄倍尔的学前教育思想包括哪些内容？4 .蒙台梭利的学前教育思想包括哪些内容？5 .陈鹤琴对我国学前教育的发展有什么贡献？6 .陶行知对我国学前教育的发展有什么贡献？IIL讲授新课(新课教学)第一节学前教育的概念和意义一、什么是教育什么是教育，古今中外教育家对它的解释不尽相同。有人曾从古籍中对“教育”一词的字义进行考证，认为最初“教”与“育”是分开使用的

3、，如“教也者，长善而救其失者也”“修道之谓教”，中庸中有“以善先人者谓之教”，东汉的许慎在说文解字中的解释是“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。把“教”与“育”连在一起，最早见于孟子尽心上中的“得天下人才而教育之”，自此，便有“教育”一词。在国外，一些著名的教育家，对“教育”的解释也有差异，如夸美纽斯认为“教育在于发展健全的个人”，裴斯泰洛齐说教育是“依照自然的法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”，杜威则认为“教育就是经验的不断改造和重新组织”“教育即生活”“教育即生长”，等等。以上各种观点、虽然各有差异，但它们有一个共同点，就是都把教育看成感化人、陶冶人、培养人的活动，是促进

4、年青一代身心健康发展的一个重要因素。教育的概念可分为广义的和狭义的。广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括家庭教育、学校教育、社会教育。陕义的教育指有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别在于有目的地培养人，这也是教育的本质特点。培养人是教育的立足点，是教育价值的根本所在，是教育的本体功能。任何教育只有通过培养人才能服务社会。如果否定了教育的育人价值，也就否定了教育的社会价值，离开了对人的培养，教育对社会便无所作为。同时教育的

5、发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。教育的主旨在于，启发人的生存觉醒和生存智慧，使人能够批判地审视现有的生存状况，明智地选择有可能、有意义的未来生存的走向，养成具有创造性的生活意识与能力，致力于人的发展潜能的实现与提高，不断寻求对生活现状和自身现状的超越，成为社会历史活动的主体，教育的建构和运行要直面现实生活的状况，实事求是，以人为本，实现社会的全面进步和人的生存状况的改善与更新。二、什么是学前教育要明确什么是学前教育，这就要涉及年龄阶段划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（03岁）、幼儿期（3飞岁）、儿童期（611、12岁）、少年期（11、1214、15岁）

6、、青年期、成年期、老年期等。不同年龄阶段的儿童有不同的年龄特征，因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。思考：学前儿童的年龄特征是怎样的？你认为适合学前儿童的教育应怎样开展？生活，为进入小学学 习做准备。（2）对社会的意义服务家长间接影响 社会的发展。通过影响儿童的发 展从而对社会经济的 发展具有间接影响。教法：讲授法举例法在我国，教育系统将教育划分为：幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿园教直在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。根据我国2006年的中华人民共和国义务教育法的规定，儿童入小学的年龄是6周岁

7、或7周岁，人学前的这一时期就称为“学前期”，学前教育也有广义和狭义之分，从广义上说、凡是能够影响学前儿童身体生长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人指导下阅读、看电视、搭积木、做游戏、参加社会活动等，都是学前教育。而狭义的学前教育特指幼儿园以及其他专门的学前教育机构的教育，是指学前教育工作者根据一定社会的要求，在专门的学前教育机构中，对06周岁儿童实施的有目的、有计划、有系统的影响活动，在我国以托儿所、幼儿园为主。其中托儿所招收3周岁及其以下幼儿，幼儿园招收36周岁幼儿，此外还有各种私人开办的托辅机构、早教机构等。在本书中我们多次使用“幼儿教育”的概念，“幼儿教育”从字面上

8、理解指的是对幼儿的教育，即对36周岁儿童的教育，不能等同于广义的学前教育。但是由于我国学前教育的主体是招收3飞周岁幼儿的幼儿园，因此用幼儿教育指代学前教育有一定的合理性。三、学前教育的意义（一）学前教育对个人的意义1 .促进学前儿童身体发育、增强学前儿童体质学前期是人的生长发育最迅速的时期，在这个时期，儿童生长发育迅速、身体形态结构没有定型，身体各器官系统尚未发育完善，学前教育可以合理安排学前儿童营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养儿童良好的生活卫生习惯，培养基本的生活自理能力，促进儿童身体健康，增强他们对疾病的抵抗能力和对环境的适应能力、掌握必要的安全与自我保护知识。由此促进儿童身体

9、的发育，提高他们的身体素质。2 .促进儿童个性、社会性的发展社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的.学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6周岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期。而且，这一时期儿童的发展状况具有持续效力，会影响并决定着儿童日后社会性人格的发展方

10、向、性质和水平，儿童在学前期形成的良好的社会性、个性品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有利于他们的健康成长、成才。由此可见，学前教育在伴随儿童一生的个性和社会性发展中的重要作用。早期行为、性格发展不良的儿童，在学龄阶段更难适应学校生活、交往困难、厌学、逃学，纪律问题和少年犯罪率更高，成年时期更容易出现情绪、交往障碍和行为问题，有的甚至出现人格障碍，走上犯罪的歧途。3 .影响儿童的认知发展学前期是儿童认知能力发展最迅速的时期，在人的整个认识发展过程中起着至关重要的作用。美国明尼苏达大学的CharlesA.Nelson研究发现，大脑中的关于感知觉、语言和高级认知机能的部分在学前

11、期发展异常迅速。23周岁是个体口头语言发展的关键期；46周岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；55.5周岁是掌握数概念的最佳年龄；5飞周岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。处于学前期的儿童虽然发展变化迅速、具有巨大的学习潜力，但是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展可能性，要将这种发展的可能性变为现实，需要成人提供适宜儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响，好的学前教育质量直接关系到幼儿是否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。4 .

12、学前教育可以帮助儿童适应学校生活，为进入小学学习做好准备学前教育作为我国系统学制教育的第一环节，能促进整个教育事业的发展，其成效直接影响后续的小学教育、中学教育、大学教育乃至个人的终身发展。良好的学前教育可帮助幼儿快速地适应小学生活。1990年原国家教委和联合国儿童基金会共同发起了“幼小衔接研究”，通过对学龄儿童入学前后半年的调查研究发现，良好的学前教育能使儿童在心理和生理上做好扎实的入学准备，提高儿童的社会适应能力，让儿童在人学后在身体、情感、适应性等方面得到良好的发展，实现由学前向小学的顺利过渡。教育对人的一生是一种持续不断的影响，作为终身教育的开端，学前教育对整个教育事业的发展具有重要的

13、作用。总之，学前教育可以促进儿童身心全面和谐发展，这个全面发展可以说是体、智、德、美等方面的发展；也可以说是身体、认识能力、情感和社会性等方面的发展。早期阶段的教育，可以为个人终身发展打下良好的基础，因而也为全民素质的提高做出了贡献。（二）学前教育对社会的意义1 .学前教育通过服务于家长从而间接影响社会的发展学前教育的顺利开展有助于家庭的和谐发展。家庭成员尤其是学前儿童的父母可以有更多的时间和精力参加工作。现代社会，许多父母都是双职工，照顾幼小子女的时间都有限。学前教育可以使母亲走出家庭参加工作，增加家庭收人，提高家庭生活质量。同时，家庭成员中尤其是学前儿童父母可以有更多的时间和精力投人个人的

14、发展中。对许多年轻的父母来说，照料教育孩子会占用他们大多数时间，为此，不得不减少休闲和学习的时间，甚至会没有时间参加休闲、社交活动，也没有时间去学习提高。要改变这种状况，有赖于学前教育的帮助。当社会学前教育承担起部分本应由家庭担负的养育、教育孩子的任务时，年轻的父母们会因照料、教育孩子负担的减轻，而有更多的时间和精力去学习提高、社交休闲。家庭会因此减缓紧张、提升品质、增强稳定与和谐，社会也会从中获益，因为稳定、和谐的家庭，始终是社会和谐的基础，而个人索质得到提升，最终会有利于社会劳动力水平的提高。家庭是社会的组成细胞，每一个幼儿能否健康成长都是家长关注的焦点，决定了家庭生活的和谐幸福，进而牵动

15、着整个社会。家庭教育对幼儿的个人发展很重要，但却普遍缺乏针对性，作为家庭教育的重要补充，学前教育可以纠正、弥补家庭学前教育的诸多不足，专业教育机构提供的物质环境、人文环境等都是家庭教育无法比拟的，而通过其学前教师的专业教育活动，可以让幼儿在身心方面获得更大发展，所有由专业教育机构开展的正规学前教育对于儿童的发展具有很强的针对性，对社会和谐稳定与发展起到了积极的促进作用。2 .学前教育通过影响儿童的发展从而对社会经济的发展具有间接影响学前儿童是社会未来的潜在劳动力，要把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，就必须依靠教育，要改变一个人的本性，使他获得一定劳动的技能和技巧，成为发达的专门的劳动力就要有一定的教育和训练。潜在劳动力的转化工作实际上从出生就开始了。虽然结束学前教育的儿童，还不是现实的劳动力，但学前教育为儿童今后进一步地转化奠定基础，一个接受过良好学前教育的儿童会带着健康的身体、和谐的身心、初步的知识和经验、良好的行为习惯、走进小学、中学乃至大学，这对他们进一步的成长无疑会有正面作用。总之，学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，是整个教育活动的开端环节，承担着其他教育形式所不可比拟的关键作用，学前教育不仅关系到幼儿早期教育的全面展开，而且关系到家庭的和谐幸福，联系着社会的进步发展。因此广大学前教育工作者必须深刻领会到学前教育的重大意义，在终身教育观的指导下积极提高