写人叙事类文本阅读教学实施路径思考.docx

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1、立足单元教学，关注学习经历写人叙事类文本阅读教学实施路径思考青教院附中高思源在部编版初中语文的教学体系中，写入叙事类文本是一类重要的文学样式，在不同年段的语文学习中都有其身影。作为一类典型的文学样式，探究出一条有效的阅读路径有重要的实际价值。在前期的教学实践和课例学习中，我对于这类文本的阅读教学路径有以下初步的思考0划分层次梳理思路写人叙事类文本多数篇幅较长，学习这样的长文，忌囱IS吞枣。所以教学的第一步便是让学生读文章,理思路。整理思路的过程实际上是概括归纳的过程,整理思路不能依靠感觉，一定要有理有据。在回忆我的母亲中，抓住标题中的“回忆”二字可以将文章分为三部分，而在文章第二部分，又可以根

2、据时间词、概括事件、表转折的关联词细化为两部分。这样梳理完毕后，一方面可以有效理清作者的写作思路与学生的阅读思路，另一方面帮助学生有针对性地细读文本。抓典型事例品人物品质写人叙事类文本大多由多件事构成，而细细分析会发觉，这些事例看似相似，实则是从不同背景、不同角度来表达人物品质。在回忆我的母亲中就是从家庭背景、社会背景两个大方面来刻画人物形象，因为文章重点刻画母亲“勤劳一生”的品质，所以文中的事例都指向这一品质，但是又在同中存异，指向更具体的品质，如勤俭、宽容、爱憎分明等。这一阅读方式实际上也是为写作铺垫，引导学生关注事例间共性与个性并存的特点。“闲笔”不“闲”情意更浓对于文本中与主要人物看似

3、无关的内容要保持敏锐感,这类内容大多是从侧面刻画或突出人物品质。在回忆我的母亲中，作者记叙了自己的经历，而这些经历都与母亲的人物品质密切相关，二者间是因果关系。正是因为母亲有这些优秀的品质，且在无形中影响了我，才让我形成了宽厚待人的为人处事意识，立志革命的人生追求。虽未提情，但字里行间满是对母亲的感激之情。内容为本语言为魂前三点所提及皆与文章内容相关，而一篇写人记事的文本，我们不能仅仅关注内容，还要触及文章的灵魂一一语言。语言是情感的载体，关注语言即关注遣词造句的方式、表达方式的选择等，因为不同作者有不同的语言风格，所以不同的写人叙事类文本有了其独特的灵魂。在回忆我的母亲中，作者的语言风格始终是质朴平实的，没有波澜，却在平静中蕴含着极深沉的情感。此外，作者在从记叙到抒情议论的表达方式变化，也是情感从平静到深沉的变化。只有贴近文本语言,才能深入把握作者情感,进而通过语言走进作者的内心世界。