如何快速掌握国际音标论文.docx

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1、如何快速掌握国际音标摘要：国际音标是学习英语的工具，从理论上讲，应当先学习音标，再学习字母、单词。但是根据本人从教近20年的实践来看，这并不是一种实用而有效的模式。特别是对于初一学生来说，实践证明，“先学字母、单词，再学音标的模式更为有效。关键词：国际音标，音标教学，有效模式引言：英语的发音与拼写之间不是一一对应关系，掌握了国际音标才能准确地发音。国际音标是教学中的难点，先学字母、单词，再学音标的学习模式是一种有效的方法。一、音标教学的必要性中国的初中生从小学三、四年级就开始学习英语，恰巧本人大学刚毕业就开始从教小学英语，因小学生年龄只是几岁，对于低龄初学者而言，从传统的单词学习方法依靠机械模

2、仿和死记硬背，枯燥乏味的词组和句子，到有了初步的语音基础。这个过程的学习，我们可理解为一种自然习得的过程。在小学阶段采用自然拼读法也符合小学英语课程教学的基本要求。显然，小学生英语学习往往侧重于听说训练，更多只是跟着我们老师机械地模仿读词，而不知具体发音。更有甚者用汉语给单词标音，如yes（爷死）、bus（爸死）等令人啼笑皆非的现象。究其原因在于学生不知道根据音标去读单词，而只是靠死记硬背。但当学生们进入中学以后，英语的学习提高了一个新的层次。语音学习要求到了自觉习得阶段。国际音标的出现解决了这个难题，借助它可以将陌生的单词准确地拼读出来。掌握了国际音标对于英语学习可谓是事半功倍。尤其可以辅助

3、学生自学英语。还可以借助词典自学生词的发音和用法，拓展英语课外阅读。那么如何快速掌握国际音标这种语音工具则成了我们老师所要面临的难题，为了解决这个开头之难，我们老师就要拨开迷雾，识得庐山真面目。当然我们教师如何以自己独特的教学魅力感染学生，使音标教学变得不再那么枯燥乏味，下面正是我要和大家探究的方面和解决的方法。二、音标教学的方法在19年的教学生涯中，因本人曾从事过近10年小学英语教学，对小学阶段的学生英语基础以及存在的问题都比较了解，所以本人一直坚持在初中起始阶段集中进行两周的音标教学。当然，有了重视音标的意识，教师还应在教法上钻研创新，使枯燥的音标变得有趣，提高学生学习的积极性，进而提高教

4、学效率。初中生年龄大多在12岁左右，智力发展到了一定阶段，已足以能够理解音标并加以掌握，根据自己的教学经验结合实际，现就初中音标学习提出两个学习方法。1.从熟知的26个字母到未知的音标学习本人经历了从小学到中学的英语教学，特别对于初一学生来说，长期英语教学实践证明，先学字母，单词，再学音标的模式更为有效。从熟知到未知是指：把己掌握的某些知识准确地、灵活地运用到学习新知识或解决新问题的过程中去，以达到触类旁通、举一反三的效果。初一学生几乎都会26个字母，但我会通过黑板、卡片或多媒体给学生呈现26个字母的音标。在实行音标教学时，我是不停地激发学生的积极性和主动性，因为布鲁纳认为“学生不是被动的、消

5、极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者”。我利用头脑风暴让学生又快又准地完成了26个字母按照含有相同元音音素进行归类。（1）将26个字母按所含相同元音音素归类并学部分元音音素26个字母按所含相同元音音素可分为7类，含i：元音音素的字母有9个：b,c,d,e,g,p,t,V,z_,同理，含e有7个：f,I,m,n,s,x,z,含ei有4个:a,h,j,k_,含ai有2个：i,y,含0u有1个：_o_,含u：侑3个：q,u,w,含a：有1个：学生会争先恐后并且又发现所有26个字母按归类之后变成27个，原因是z被归类为含口：元音音素字母zzi：和含同元音音素字母zzed的两次。更有趣的是26个

6、字母本身就包含了24个音标，只要我们老师帮学生点破这一点，学生就能意识到自己已经学会了48个国际音标的一半，学习的信心就有了，只要学生正确读出48个国际音标，就能借助音标正确地读出符合读音规则的单词。（2）利用26个字母所含辅音音素归类（3）利用部分例词分割出剩余元音音素除了26个字母以外，学生在小学阶段还学了相当数量的单词，我们可以精选一部分例词来教剩下的13个元音音素。（4）利用部分例词学习剩余辅音音素再选一部分例词来教12个辅音音素。（5）分组比较音标特点学完20个元音音素以后，进行元音音素归类。可以把元音音素分为5组。把基本型的元音加上长音符号就变成了延长型；把基本型的元音按所在的位置

7、1+2,+3,3+2,4+1就变成了前置型；把基本型的元音按所在的位置5+1,5+2,6+3,61就2变成了后置型；独立型的两个元音也恰恰是非常具有外语特征的两个音素，经过这样一个由感性到理性的过程，学生们掌握音标的速度和能力会大大加快。再把20个元音按照发音位置的前后进行更为科学的分类，对学生来说，也是水到渠成的事情。（6）结合28个辅音进行发音位置小结在学生基本掌握28个辅音的基础上，进行发音方法和发音位置的小结，可以起到事半功倍的作用。同时，掌握科学正确的发音方法和位置，也可以促进学生熟练的掌握音标和正确的运用音标。2.在音标学习中注意教学方法的多样化在实行音标教学时，我们教师要不停地激

8、发学生的积极性和主动性。因为布鲁纳认为学生不是被动的，消极的知识接受者，而是主动的积极的探索者。因此在教学中，我会尽自己最大努力做到以下几个方法：要充分运用实物如卡片、挂图等教具，让学生加以模仿。要多利用身边的教学资源，如多媒体课件、视频、动画等，让教学课堂活跃起来。应该注意课后的学习，大家可以下载趣配音软件，通过有趣的配音提高并更正自己的发音。三、音标教学的实施效果经过长期实践证明，已经掌握国际音标的学生在后期的英语学习中一般都比较轻松，而且预习效果都非常好，更多的学生借助国际音标查阅词典，扫清课外阅读中遇到的障碍，丰富了英语课外阅读，增强了英语学习能力。综上所述，音标教学在初中英语学习中是

9、非常重要的，教师在教学过程中，与其授之以鱼，不如授之以渔。学好了音标，培养好了语感，学生对学习英语有了信心，就能维持兴趣，对英语的进一步学习和自主学习都是非常有利的。此外，教师应不断提升自身的英语水平和教学能力，充分发挥自己的创造性，设计丰富有趣的教学活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语语音。希望我们教师在教学的舞台上不断探索创新，搞好音标教学、提高教学水平。参考文献中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准：2011版M,北京：北京师范大学出版社，2012.刘显国.激发学习兴趣艺术M,北京：中国林业出版社，2004.3王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分段运用J.教育艺术,2006.