《20以内的退位减法整理与复习》教案.docx

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1、20以内的退位减法整理与复习教案教学目标1 .在交流不同计算方法中，进一步理解20以内退位减法算理。2 .在整理观察算式活动中，探索背后蕴含的规律及原因。3 .培养积极探索、乐于思考的学习习惯。教学内容教学重点：发现20以内退位减法表中蕴含的规律。教学难点：探索规律背后的原因。教学过程一、回顾算法、明确算理（一）回忆同学们，在这一单元，你们都学习过哪些退位减法的算式啊？（二）交流算法137到底等于几呢？谁愿意跟大家说说你是怎么算的？连减法：把7分成3和4,先用133=10,再用104=6.就算出了137=6。想加算减：7+6=13,所以137=6。破十法：个位上的3减7不够减，把13分成了10

2、和3,先算107=3,再算3+3=6。用规律：减7想3,所以用3加3就等于6了。二、整理减法表并探索规律（一）整理减法表这是晶晶整理的减法表，她还没有整理完呢，接下来，我们帮助她一起完成这个活动。第一，把表格补充完整。第二，把发现的规律涂一涂、写一写。（二）探索规律谁来说说你发现的规律？1.探究减数不变，被减数变化、差变化的规律及原因。生：这组的减数都是9,被减数一个比一个大L差也一个比一个大1,这是为什么？学生通过摆点子说明规律背后的原因。2 .探究被减数不变，减数变化，差变化的规律及原因。生：被减数都是11,不变，减数从9开始，一个比一个小1,差反而一个比一个大1,这又为什么呢？学生通过摆

3、一摆的方式解释了规律背后的原因。3 .探究被减数、减数都变化，差不变的规律及原因。生：被减数一个比一个大L减数也一个比一个大1,它们都变化了，差还是9,反而不变。为什么差会不变呢？学生利用点子图分析规律背后的原因。（三）利用规律解决问题有了规律，我们就可以用它，灵活的解决问题。你们玩过跷跷板吗？这次我们给算式做跷跷板，哪个算式对应的得数大，哪边就沉下去。第一题11一4和11-6想一想，这两个算式的结果会怎样？生1：算出两边得数后比大小。生2：运用规律判断结果。被减数不变，减数变小，差就变大。第二题168和157认真观察。这次会有怎样的结果呢？生：观察算式，被减数和减数都减少1,所以结果一样。第三题159和口一9乐乐有一个愿望，他想让跷跷板右边翘起来，也就是能让右边的结果小于左边的结果。方格里该填儿？生1：算出左边的算式的结果，是6,所以，右边算式的结果是5,方格里就填14。生2：观察两边算式，减数都是9,所以呢，只要右边的被减数比15小就行，可以填13o