线上教学背景下二年级学生写话能力的培养论文.docx

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1、线上教学背景下二年级学生写话能力的培养摘要：2020年春季开学受新型冠状病毒的影响，我们的教学转为了线上。线上教学背景下，如何提高二年级学生的写话能力呢？本文从注重积累，互动交流，厚积薄发；紧扣课本，先说后写，有章可循；观察生活，活动促进，有话可写；多元评价，激烈为主，促进提高这四个方面进行了探索。关键词：注重积累紧扣课本观察生活多元评价引言：义务教育语文课程标准（2011年版）指出：关于写作目标第一学段定位于写话，写话是学生学习书面表达的初级阶段的形式。一二年的写话的课程目标是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要

2、，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。二年级学生年龄较小，生活阅历相对较少，语言积累还不够丰富，书面表达的能力刚开始培养。2020年春季受新冠肺炎的影响，我们的教学形式在这一特殊时期,转为了线上教学。在这一个特殊的教学背景下，如何提高二年级学生的写话能力呢？笔者进行了一些尝试和探索。一、注重积累，互动交流，厚积薄发所谓“博观而约取，厚积而薄发”，在线上教学这个背景下，可以不断地引导学生去积累语言，积累素材。1 .注重课内阅读积累，朗读、背诵、表演、比赛部编二年级下册第一单元以“春天”为主题，编排了四篇课文，其中古诗二首的村居咏柳都是脍炙人口的描写春天的诗歌，引导同学背下来，内化于心，对他们以后的

3、写话是大有裨益的。找春天是一篇文辞兼美的现代文，用诗歌一样的语言写出了春天的美景，邓爷爷植树植树的过程写得非常清楚，动词运用非常准确。这两篇文章虽然不要求背诵，但是可以引导学生声情并茂地进行朗读。开满鲜花的小路图文并茂，里面有很多同学们喜欢的角色。这个温暖的故事，可以引导学生去读、去讲。这个单元教学中，老师可鼓励同学们把朗读、背诵或者讲故事的视频上传到网络小程序“小打卡上面，同学们互相欣赏、互相点赞、评论。这样，同学们朗读、背诵、讲故事的积极性很高，也很好地积累了语言素材。部编二年级下册快乐读书吧里面推荐的四部作品贴近学生的生活，有扣人心弦的情节，能够激发学生的阅读兴趣，激发他们写话的冲动。于

4、是我们班级就进行了群体性的读书活动，每天同学把读书笔记以图片的形式传到小打卡。同学们不仅自己读书，还在线上交流各自的感想、收获，这样不仅促进大家一起读书比赛，还交流想法，激发了灵感。2 .注重课外阅读积累，积累句子、记录感想、仿写片段课内积累是远远不够的，课外拓展也尤为重要。首先，请每个同学准备一个精美的笔记本，把自己读到的好词好句、好的想法，自己的思考都记在这个本子上，在“小打卡上面展示。有同学读伊索寓言等古今经典，有同学读小猪变形计等绘本故事，有同学读小布头奇遇记等儿童作品.每天同学把自己读书笔记上传到小打卡，老师选取优秀的读书笔记，点赞、评论并且传到班级相册日积月累中，供大家欣赏和学习。

5、班级一周还进行一次线上好书推荐的活动，引导同学们多读书，读好书，同时也能提高同学们的表达能力。这样课内与课外结合，日积月累，同学们的语言渐渐地丰富起来了，表达能力也渐渐地提高了。二、紧扣课本，先说后写，有章可循二年级学生写话能力才刚开始培养，怎样降低写话的难度，引导他们“有话可写“有章可依呢？叶圣陶说过：教材就是例子。二年级语文课文就是学生写话最好的范例，紧扣课本，一步一步模仿，先说后写，能够降低学生写话的难度，激发他们表达的欲望，保护他们写作的热情。1 .仿写句子，关注标点朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而做出，盖学之既久，自然纯熟。”仿写先从句子开始，可以降低难度，符合二年级学生的认知

6、规律。义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”先仿写句子，比较容易把握句子的特点，比较容易学习标点符号的使用。找春天里面有这样一句话：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”首先我们在班级群里讨论这句话有什么特点，同学们纷纷发言，有的同学说这是一个问句，老师顺势引导他们正确使用标点逗号和问号；有的同学说这是一个比喻句，老师顺势而问，把什么比作什么呢？有的同学说这里还把小草当作人来写呢，老师充分地肯定了他的说法，问大家能不能说出这样的句子。稍作思考，有同学说:“杨柳在风中轻轻舞蹈，那是春天的辫子吧？有的同学说：“溪水从山上欢快地跑下来，那

7、是春天的脚步吧？”有的同学说：“小鸟在树梢叽叽喳喳地叫着，那是春天的歌声吧？”有的同学说：郁金香在花田里尽情地盛开，那是春天的笑脸吧？”同学们越说越多，越说越兴奋，虽然不在教室，在班级群里也互相启发，进行了头脑风暴。最后，我引导他们把自己的智慧的火花记下来。2 .仿写片段，运用联想和想象胡适说：“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”模仿句子后，可以模仿一些片段。模仿片段的时候，需要先分析片段的特点，善于联想和想象。找春天你找到的春天是什么样的？仿照第4-7自然段或者第8自然段说一说。之前我们已经仿过句子，而后仿写段落，水到渠成。学生仿写的段落也比较精彩，例如有同学写：“水

8、草一片一片直起腰来，那是春天的头发吧？郁金香一朵一朵绽开美丽的笑脸，那是春天的裙子吧？风筝在风中摇曳，那是春天的发卡吧？小雨沙沙地下着，那是春天的呢喃吧？第8自然段仿写之前，老师先引导同学们在群里分析这段话有什么特点，同学们分析说，这段话连用了看到、听到、闻到、触到”这几个动词；这段话还把春天当作人来写，还写到了她的动作、语言、笑容。我顺势引导，那么怎样仿写呢？同学有的说，可以把“春天换成秋天、冬天、夏天；有的说不用换“春天，把“杨柳、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花换掉。老师肯定了同学们善于联想，引导他们在写话本上试试看。晚上通过“小打卡”，老师看到仿写这一段的也写得很精彩。有同学写：“冬天来了

9、！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在梨树枝上开白花，在天空中上舞哇舞；她在小朋友手里跳，在池塘里织网,在屋檐下面垂钓”3 .仿写篇章，可以写之间想说的话，可以写想象中的事物茅盾说：“摹写是创作的第一步。”能够仿照课文，写出属于自己的作品,对同学来说，对他们以后的写作是大有裨益的，也是很有成就感的。邓爷爷植树这篇课文把冬爷爷植树的经过写得很详细，动词的运用也很准确。第一课时，老师引导学生发现课文动词运用的准确。第二课时上完以后，正好当天是3.12植树节，于是老师就引导有条件的同学可以种一棵树，并且记录种树的过程。疫情期间正好有很多同学在农村，于是有的同学在院中，有的同学

10、在菜园，有的同学在山坡种了树，并且拍了照片传到了小打卡。没有条件的同学，老师就在群里发了一张图片。老师引导同学观察图片，这样没有亲自种树的同学，通过观察图片，也明白了植树的过程。千人糕教育我们：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”学完之后，老师引导同学们先联系自身举例子说一说，再相互交流，最后模仿课文写下来。于是同学们写出了千人纸、一支铅笔的诞生、蚕丝被等作品。部编二年级下册快乐读书吧里面推荐神笔马良七色花一起长大的玩具愿望的实现。学完以后，老师引导同学仿照其中自己最喜欢的作品，写一写。老师先引导同学想一想：自己想变成谁？想做些什么？模仿快乐读书吧中，书中所写的故事先说一说，说

11、给家长听，再发语音到班级群交流，而后写在写话本上。有同学写想变成马良，有同学写想变成雨水，有同学写想变成会魔法的仙子，难能可贵的是有同学写到自己想变成打败新型冠状病毒的疫苗。快乐读书吧的仿写，写出了同学们想说的话，写出同学丰富的想象。仿写课文，可以循序渐进，从句子开始，到片段，到篇章，第一单元春天这个主题学完以后，也可以进行总结性的仿写，仿写第一单元自己喜欢的课文，写自己眼中的春天。三、观察生活，活动促进，有话可写有同学写话之所以无话可写，是因为他们没有留心观察生活，没有找到写话“取之不尽，用之不竭的源泉。生活不是缺少素材，而是缺少寻找。于是，在每天的网络学习中，老师都尽量因时制宜地，想法设法

12、地引导同学们去观察生活，把他们引到生活这个源泉中去。通过开展各式各样的活动，激发同学们写话的兴趣，引导他们体会写话的成就感，在疫情爆发严重的时候，老师引导同学们去关注武汉的小朋友，他们的学习，他们的生活，再对比一下自己。然后引导同学们举行了一个“武汉小朋友，我想对你说的活动，都非常真诚而感人。在三月八日妇女节的时候，我们班级开展了“孝行之星”的评选活动。老师引导同学们在家观察妈妈的一天，然后给妈妈送一个小礼物，记录下今天的所思所想。很多同学在写话里记录了妈妈辛苦工作的场景，记录了妈妈收到礼物后暖心的画面。老师和家长通过同学们提交的写话，在群里运用小投票的程序，选出了“孝行之星，孝行之星加上照片

13、做了非常漂亮的海报，在群里公布。在三月学雷锋月，又学习了雷锋叔叔，你在哪里，又在这样一个特殊的时期。老师引导同学们开展了“最美的眼睛”这个活动，去寻找自己身边的“雷锋”，并记录一下他们做的事情。有同学找到了“白衣天使，有同学找到了社区志愿者，有同学找到了快递叔叔。同样，我们在群里运用小投票的程序，选出了班级“最美的眼睛”，用他们的眼睛做了海报，写上了他们的名字，在群里公布，同时把作品制作成了美篇。一次次活动的开展，引导同学更深入地亲历生活，寻找写话的源泉。活动后，老师及时地进行表扬，激发了同学们写话的兴趣。制作成班级美篇，小范围发表这样生动活泼的形式，让同学们体会到了写话的快乐和成就感。四、多

14、元评价，激励为主，促进提高义务教育语文课程标准（2011年版）指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和互相评价，促进学生主动学习，自我反思。”“可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动,争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。线上教学这样的背景下，如何批改同学的写话也成了一道难题，摆在了我们面前。为了便于批改和交流，老师引导大家把写话拍照上传到我们班级的“小打卡”程序里。这样老师、家长、同学都可以看到大家的写话作品，也可以在下面点赞、评论、分享等。老师鼓励大家互相指正，互相点评。老师会每一个作品都仔细看看，先寻找亮点：题目引人注意；哪些词

15、用得好；标点正确；句子优美；有想象力等。个别错别字和错误的标点会直接点评指出，比较多的错别字和标点，老师会下载写话图片，用修改符号在图片中指出，单独发给同学。如果写话不太符合主题或者有较大的问题，老师会单独发语音给这个同学说说，怎样修改会更好。班级共性的问题，老师会统一在班级群总结全体成员，引导大家自行修改。老师也会视频连线一些写得特别好的同学进行表扬，连线一些写话有困难的同学，帮助他们分析问题，促进提高。每次写作后，再会把优秀作品，放在班级相册“佳作欣赏”里。每次写话都根据内容不同，评选出不同名称的班级写话小达人，例如“孝行之星“思恩小作家”最美的眼睛”等，在班级群里发光荣榜进行表扬，鼓励家长奖励一些有意义的奖品给获奖同学。大家修改后，老师把优秀的写话加上同学们的照片制作成美篇，发在班级群里，也鼓励同学家长转发到自己的朋友圈里。这样给同学们一个发表作品的机会，也让评价更加多元化。线上教学是特殊时期的特殊产物，我们老师、家长、同学们在一起在线上摸索了一些提高同学们写话能力的做法。希望通过我们共同的努力，能够激发同学们写话的兴趣，保护他们写话的热情，帮助他们文从字顺地表达自己的想法，提高他们的写话能力。参考文献1义务教学语文课程标准（2011年版）【S】中华人民共和国教育部制定.北京：北京师范大学出版社，2012：7-23,26-32张文质，窦桂梅.小学语文名师作文课课堂实录【C