生活情境在小学教学中的运用分析论文.docx

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1、生活情境在小学教学中的运用分析摘要：当前素质教育发展迅速，激起社会各界对人才培养的标准也在随之不断提高，教师必须走出原有的思维模式，否则无法跟上教育形势的发展变革，因此教师一定要打破固有的思维模式，通过更新教学观念，找到全新高效的教学方法来改变学生对于文化学科的刻板印象，有效提高学生的学习效率，让学生能够在课堂学习中体验到学习的快乐，而不是在教师的强迫下学习，让学生的学习效果有进一步的保障。针对这个问题，本文特从生活情境在小学教学中的运用展开分析。关键词：生活情境；小学教学；运用分析引言：对于小学生来说，这一阶段是学生启迪思维、提高能力的关键时期，但是由于学生的学习水平有限，更需要教师的帮助和

2、指导。在小学教学和管理中，教师要走出自己的舒适圈，让自己的观念和方法都得到创新。通过不断的学习让自己成为合格的现时代“四有”教师，为学生的学习与成长保驾护航。在众多的教学方法中，生活情境已经取得了一定的教学效果，通过生活情境教学法的科学应用能够改变以往死气沉沉的教学氛围，让学生在学习中能够获得快乐，而不再是教师强制化的教学，达到文化教学与素质教育同步发展的目标。一、生活情境在小学教学中的运用价值生活情境内涵：生活情境教学法指的是在真实、互动的生活情境之中，学习者主动获取知识，并由此促进和实现自我发展的学习活动。教师想要发挥生活情境教学法的最大价值，一定要理解生活情境法的内涵和作用，在此基础上引

3、入生活素材等，总之就是通过各种生活化的方式降低学生学习的畏难情绪，让学生不再将学习当作一种枯燥乏味的事情，而是能够在学习中感受到快乐，获得成就感，在这样的课堂氛围中，学生才能够积极主动地投入到学习的状态中。首先，生活情境的运用能够改变原本的教学氛围，调动学生主动学习的积极性和能动性。教师需要通过生活情境的创设来改变学生对于课堂枯燥的刻板印象，让学生不再抵触课堂和学习，不再畏惧知识的吸收。生活情境的运用能够将学生的思想代入到一个熟悉的环境中，学生在这样的环境下更有利于放松身心，从而活跃思维、锻炼能力、培养其自主学习的意识和端正的学习态度。并且引导学生将知识与生活实际联系到一起，在帮助学生扎实掌握

4、基础知识点的同时，提高学生的综合能力。其次，生活情境的运用能够让课堂活起来，让课堂真正变得活力满满，高效的教学课堂必须要充满生气和活力，决不能呈现死气沉沉的状态，轻松愉悦的氛围能够给学生带来积极的影响，而将生活情境运用于小学教学中，教师必须要让学生参与到这些情境中来思考问题，并且结合学习内容和生活实际来加深对于学习内容的理解，学生在这样的氛围和环境下更能够挖掘潜力、拓展思维、提高能力。教师想要保证教学效果，也应该通过对生活情境法的深入研究来正确应用，并发挥其最大的价值，为学生构建高效现代化的数学课堂。二、生活情境在小学教学中的运用策略（一）应用多媒体创设生活情境信息技术的飞速发展给很多行业都带

5、来了翻天覆地的变化，并且已经取得了很好的效果，那么在小学教学种更应该发挥信息技术的优势，利用一些信息设备来提高教学质量。在小学数学课堂教学中，有些时候必须要借助多媒体将抽象的知识变得具体化呈现在学生面前，刺激学生的多种感官，这样学生能够在身临其境的教学环境中学习和掌握数学知识点，方便学生更好的理解和应用。例如：在空间几何体的教学中，这是小学数学中一个较难的知识点，学生学习起来具有一定的困难。因此教师可以利用多媒体播放一些生活中的立体事物，让学生通过这种生活情境来思考：这些物体属于哪种空间几何体，并剖析其展开图和立体图的联系，通过多媒体进行生活中空间几何体的平移和重合，让学生能够展开一定的思维观

6、念和立体逻辑。（二）组织教学活动，还原生活情境对于生活情境在小学教学中的运用，除了用多媒体创设生活情境之外，教师还要在立足于小学生的兴趣爱好和年龄特征的基础上，变单一化的教学形式为多元化,通过生活情境演绎的方式来理解数学题目，提高学生的数学解题准确度。在教学活动的组织上教师要充分考虑学生的特点和认知能力，通过这些活动来解决一些教学难点，帮助学生提高学习效率，找到有效的学习方法，比如针对小学数学中的难点之一：应用题题型来说，对于应用题的教学教师要充分发挥生活情境的作用，将生活情境与应用题紧密结合，帮助学生提高应用题的解题效率。同时也因为应用题是教学难点，学生在学习起来可能也会出现一些问题，教师可

7、以运用生活情境的方法来帮助学生理解一些抽象题型，让学生能够变抽象为具体，提高学生的审题能力和解题准确率。例如：在相遇问题的教学中，很多学生在审题中对于复杂的已知条件总是出现理解上的偏差，针对于这类问题，教师可以在教室内展开生活情境的模拟，找两位同学上台根据已知条件进行真实情境的模拟，让学生能够以一种比较高效的方式提高解题水平，从中获得成就感，促进学生综合能力的提升。（三）生活情境的设计要符合小学生的认知能力对于生活情境的运用，教师一定要充分考虑学生的特点和能力，对于设计的生活情境要在小学生的认知范围内，针对不同年级的学生、不同难度的教学内容，教师要设计不同的生活情境，学生在学习中可能会对学习产

8、生一定的畏惧感，甚至丧失学习的信心和热情，导致学生学习兴趣的逐渐丧失。例如：在100以内加减法的教学中关于生活情境的运用，教师就可以设置学生与妈妈去超市买菜的情境：教师可以提前准备好一些教学用具，包括各种各样的蔬菜水果等模型，并且将每一类的食物进行标价，为学生在课堂上构建一个真实的生活化场景，并且给学生设置一个任务，每一名学生可以用100元钱来设计今天家里的晚餐，请同学们自行搭配，并且算出每一种食材需要多少钱，最后还剩下多少钱等，让学生在生活情境中进行100以内加减法的计算。（四）运用生活情境丰富学生的文化学习内容在小学数学中生活情境的运用能够产生较好的教学效果，将生活情境运用于小学语文教学中

9、同样适用，可以帮助学生积累素材，提高文化素养。语文是一门需要不断积累、积少成多的学科，它与数学学科有着本质上的不同。语文和生活实际之间的联系更加密切，学生需要在生活中以全新的视角来观察生活中的事物，这样学生所掌握的文化内涵也会更加具有内涵和价值。同时在生活中进行自主观察，也能够帮助学生在学习的过程中用多种角度来进行论述，改变了学生千篇一律的学习现状。因此教师要根据学生的兴趣爱好、学习能力等来合理组织实践活动，引导学生规范化学习。例如：在介绍一种植物的习作教学中，教师可以在学生正式开始写作之前，给学生布置课前学习任务，教师可以给学生拟定一个主题，比如说以植物为主题来介绍一种自己喜欢的事物，教师为

10、了保证教学效果，发挥生活情境最大的教育价值，可以适当带领学生走出课堂，去生活中全面细致的观察，同时做好观察日记，在上课时进行汇报，学生可以在交流分享中获得更多的知识素材，推动学生共同进步。结束语：所以，伴随着当前社会和时代的发展变革，教师一定要认识到生活教学的运用价值，认识到自己在学生学习和成长道路上的重要作用，通过不断的学习让自己得到提升，给予学生更加高效的帮助和指导，提高教学质量，保证学生的学习效果。参考文献:袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析J现代交际：学术版，2016,433(11)：177-178.郎东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析J.科技展望，2014,000(021)：190-190.雷国红.生活情境在小学数学教学中的运用分析J.教育(文摘版)：00202-00202.王燕.生活情境法在小学语文教学中的运用探析J.当代家庭教育，2019,000(035)：P.137-137.