小学古诗词教学现状调查研究论文.docx

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1、小学古诗词教学现状调查研究摘要：古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，她是华夏文明发展的见证，影响着一代代的中华儿女。古诗词教学在继承和发扬优秀传统文化具有无法替代的作用。本文主要从新课程标准的教育理念的角度出发，选取一所小学为例，随机抽取学校中的部分学生及语文教师进行问卷调查、访谈及对课堂教学情况的观察等一系列研究方法来掌握小学生古诗词教学情况，揭示现今小学古诗词教学存在的问题，并为提高小学古诗词教学提供参考建议。关键词：小学，古诗词教学，现状一、小学语文古诗词教学现状调查（一）调查过程参考相关学者的调查问卷，并结合小学中高年级生古诗词的学习情况，编制一份学生问卷和一份教师问卷。选取城区一所小学，

2、三四年级为一组，五六年级为一组，随机选取300名学生，并发放50份教师问卷。（一）调研基本情况随机向50位语文教师发放问卷，实际有效问卷41份。学生问卷发放300份问卷,实际有效问卷279份。（三）小学古诗词教学现状（1）教学方法现状（2）学习方法现状二、小学古诗词教学现状的原因及分析（一）关于教师教学方面的原因及分析1 .教师素养有待提高古诗词教学不仅需要教师具有浓厚的兴趣，最重要的是教师能够深入的研究，只有教师具备深厚的文化积累，才有可能引导学生体会古诗词所包含的人生哲理和意境。古诗词离现在的生活相距甚远，没有对其进行深入研究。学校不注重组织教师进行古诗词教学交流培训活动，教师缺少观摩名师

3、的教学活动，缺少与优秀教师学习和交流的机会，仅靠自身闭门造车，难以有很大的进步空间。2 .学段目标把握不准，忽视学生主体性应试教育大环境下，教师往往追求高效教学，而忽略学生主体性的发挥。学生希望老师让他们自己去探究古诗词的意思和加强小组之间成果的交流。但是在古诗词教学的过程中，我们往往会看到这样一幅画面，教师请学生回答问题，其心中已有固定答案，如果学生的理解与答案不相符合，教师就会不断的“引导使之与标准答案相符合。不仅如此，直接生硬的翻译古诗词，学生云里雾里，反而会对古诗词失去兴趣。“填鸭式”的教学方式，不仅忽视了学生的主体性，没有达到实际效果。3 .重诗意讲解，忽视诵读指导在实际的课堂教学中

4、，教师重诗意讲解，忽视诵读指导的情况竟有存在。新课标对每个学段的教学都明确提出了诵读古诗的目标，诵读指导在古诗词教学中发挥着至关重要的作用。教师结合多媒体进行教学只抓住学生的眼球，但是没有重视到诵读引导的精髓-读。（二）关于学生学习方面的原因及分析1 .小学生学习压力大在古诗的学习过程中，学生以学习新课标中规定的古诗为主，对课外古诗积累较少。现在，国家大力提倡减负”，学校做到了减负“，但是家长们却不断给孩子增负”。父母盲目追风效应，面临着各种各样的兴趣班、特长班，孩子不愿再去花更多时间的去阅读古诗。2 .中低段学生古诗学习兴趣低现在的孩子学业压力重，能熟读古诗的时间较少。高学段的学生对古诗的阅

5、读兴趣浓一些，他们能从古诗的语言中，想象出作者写诗的意境，能体会作者的心情,能从诗中明白人生道理，但是在中低段学生读的过程中，很多生僻字、古今字、通假字，让孩子没法理解古诗，他们的学习兴趣、积极性大幅度降低。3 .网络时代的飞速发展随着网络的迅速发展，人们学习更加便捷，各种各样的学习软件层出不穷，孩子们通过软件，搜寻到答案，对古诗的感悟能力逐渐变弱。对于老师布置的古诗课前预习，通过网络搜索，机械的把作者简介、诗意、中心思想抄在书上，课堂上照着答案读出来，没有任何思考，这样的古诗学习效果是不明显的。三、改进小学古诗词教学的相关建议（一）关于教师教学方法的相关建议1 .提高教师专业素养著名教育家陶

6、行知说：“学为人师，行为世范”。作为一线教学的语文教师，光对古诗词有浓厚的兴趣是不行的，更要的是抽出时间多读诗书，通过不断的学习和积累来增强语文素养，在学习中提高对古诗词的感悟能力。教师只有自己能体味古诗词独有的诗意美和意境美、感受其独特的构造和拥有诗眼的解读能力，才能做到在教学过程中“出口成章”，使学生感受美，上出一堂充满诗意的古诗词课程。另一方面，教师的专业素养的提升也离不开学校的帮助。学校可以多组织教师参加古诗词相关活动地培训和研讨活动，鼓励教师分享学习成果，相互学习，取长补短，丰富古诗词教学实践。2 .重视诵读指导教师要重视诵读，古诗词本身读起来琅琅上口，节奏感强，还要抓住古诗的韵脚，

7、引导和鼓励学生反复诵读。在一次次诵读中，学生逐渐体会到古诗中所包含的韵律美和背后的思想情感。王糅舟老师指出诵读引导也要讲究方法，一方面，王老师通过引导学生掌握古诗词诵读的节奏和自身的范读，来鼓励学生把古诗词中所包含的内涵和情感有感情的吟诵出来。另一方面，王老师认为反复诵读，才能提升学生的感知能力。他提示学生初读时要读准字音，然后教师循循善诱，步步深入，最后做到字正腔圆地诵读古诗词。3 .根据学段特点，采用不同方法语文课程标准(2011)版根据不同的学段，对古诗词教学提出了明确具体的学习目标。教学要结合学生自身的心理特点，采取不同的方法，来组织教学。低段学生一激发童趣，吟唱古诗词韵律。特级教师戴

8、建荣结合这一特点，加入孩子们感兴趣的东西，创造了适合低学段儿童的“读吟唱舞的吟诵教学法。读即遵循平长仄短的规律，吟即指半读半唱的方式吟。唱即吟唱。舞即借助肢体语言的形式舞O中段学生一遨游想象的天空，获得初步感知。作为一位语文教育者，要重视理解古诗题材的特征，巧妙使用情境教学法，为孩子们创造想象空间。极大利用孩子们的多种感官，丰富情感体验，感知古诗词所表达的思想感情。高段学生一品析“诗眼”，走入古诗词意境。“诗眼”指诗里面最重要或最精彩的字句。古人作诗特别讲究“炼字”，如春风又绿江南岸中的绿字，既表现了生机盎然的景色，又暗含作者渴望辞官归乡的愿望。这些关键的字词，使文本形象生动地展现在读者面前，

9、带领着读者走入深远的意境之中。(二)关于学生学习方法的相关建议1 .养成每天诵读古诗词的好习惯语文课程标准(2011)版在附录中推荐了小学生75首需要背诵的古诗词篇目，积少成多，不断丰富学生的古诗词宝库。教师应该从刚入学开始培养学生每天诵读古诗词的好习惯。2 .加强家校合作，尝试创作诗歌古诗词的学习，不仅需要老师的课堂教学，家长们对古诗词的喜好，也会影响着孩子对古诗的学习兴趣，好父母胜过好老师，激发学生对古诗词的热爱，家校合作格外关键，使孩子的校内古诗学习和家庭中古诗学习形成合力，促进孩子的学习。古诗的学习过程中，家校的合作是如此的重要，我们应该加强家校联系。首先，鼓励学生创作古诗词：学习中，

10、同学们接触的课文比较多，让他们在学习中创作古诗。每逢中国的传统节日可以让孩子动手进行诗歌创作，在创作中，感受传统节日的重大意义。于此同时.，学校的重大活动，可以加入古诗创作环节，也可以专门举行古诗吟诵大赛，激发更多学生学习古诗的兴趣。其次，古诗创作联系生活实际。鼓励孩子写生活中的所见所闻，写生活中接触到的事物，如“雨”，在写的过程中，孩子可以搜集关于雨的相关资料，丰富了雨的知识，孩子在熟悉的过程中，写诗也就更加轻松了。本文通过对一所小学的古诗词教学现状调查，从中发现教师在小学古诗词的传承和发扬中发挥着至关重要的作用，要想提高小学古诗词教学水平，必须要提高教师的专业素养，建议学校重视教师培训和教

11、师研究成果的分享。除此之外，还要重视古诗词教学过程中的诵读指导，同时，教师要根据学段目标，采取不同的教学方法。参考文献李卫.古诗词文本细读与实践策略70篇M.太原：山西人民出版社，2011.2朱学丽.古诗词教学中人文素养培养几现代阅读(教育版)2013,(06).3唐素芳.提高小学古诗词教学效果的七种有效方法见基础教育研究，2013,(07).4谢生荣.浅谈小学古诗词教学.课程教育研究(新教师教学)，2013,(33).5居晓燕.浅谈小学语文教学中的古诗词教学.试题与研究(教学论坛)，2014,(04).6唐书楠.诗以明志，歌以咏怀一一小学古诗词背诵指导教学实践兰州教育学院学报.2014,09).