四年级道德与法治下册第三单元大单元教学设计.docx

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1、四年级下册第三单元大单元教学设计单兀名称统编版四年级下册第三单元美好生活哪里来学科（领域）道德与法治（社会领域）单元总课时7课时核心素养政治认同、道德修养、责任意识年级四年级班额45课程类型国家课程背景分析一、单元主题四年级下册第三单元教材主题为美好生活哪里来，点明了本单元将以“工农业生产与劳动者”为主题展开教学，帮助学生树立正确的劳动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。本单元承接以消费为主题的第二单元，以生产为主题。一方面帮助学生通过生产和消费两个环节，整体了解国民经济的基本内容；另一方面从经济生活的消费领域进入生产领域的学习、易于激发学生兴趣，这样可以加深他们对消费品生产过程的了解和认识。同

2、时，学生在了解劳动者生产活动的基础上，可以进一步巩固第二单元养成勤俭节约、拒绝浪费好习惯的学习目标。二、教材分析围绕美好生活哪里来这一主题，教材设置了“我们的衣食之源”“这些东西哪里来”“生活离不开他们”三个课题。第7课我们的衣食之源首先从“一粒米”的生产过程入手，引导学生初步了解农业生产，并以此为范例引导学生了解农业生产与人们生活的密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。第8课这些东西哪里来主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转

3、型。第9课生活离不开他们旨在帮助学生认识到各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，引导学生体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。第7课和第8课是在解决美好生活“哪里来”的问题，第9课是在解决美好生活“谁带来”的问题，体现了我们道德与法治学科”见物更要见人”的价值导向。基于以上的分析，结合教材中的活动情景我确立了本单元教学的核心观点一一美好生活劳动中来，劳动创造美好生活。以此回答美好生活“怎么来”的问题。单元逻辑结构图如下:单元逻辑结构图美好生活41里来劳动创造美好生活核心观点8.这些东西哪里来初步了解工业生产活动U识工业对人们生活的重意义U识我国工业生产

4、的现状及覆及总势9.生活离不开他们馒得人们的生活不开各行各业劳动者11将各行各业的劳动者都是平等的尊重和,潮劳动者，玲情他们的劳动成果怎么来哪里来见物更要见人谁带来本单元在整套教材中与其他单元的关系:二上家乡物产养育我（家乡文明靠着丰富的物产而源远流长，体验劳动的艰辛，珍惜劳动成果）四下美好生活哪里来（尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果）二、课程标准的陈述和分析义务教育课程方案2022年版明确指出“课程实施要深化教学改革，推进综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识

5、间的内在关联，促进知识结构化J以大概念为视角的“大单元教学”具有“大主题”统领、“系统化”分析、“整体性”编排、“结构化”关联的内涵特质。因此，以学科大概念来统摄和组织单元教学内容，将更为充分地揭示知识间的纵横关系。本单元编写依据是义务教育道德与法治课程标准（2022年版）中的“道德教育”中“尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果”；“国情教育”中“感受身边的变化，了解家乡的发展，对祖国未来充满信心”；“中华优秀传统文化和革命传统教育”中“从衣、食、住、行等方面，感受中华人民共和国成立以来的伟大成就课题核心素养核心落脚点7.我们的衣食

6、之源道德教育责任意识社会公德（尊重农业劳动者和珍惜他们的劳动成果）担当精神（积极参与劳动）8.这些东西哪里来道德教育政治认同社会公德（尊重工业劳动者和珍惜他们的劳动成果）家国情怀（热爱家乡，热爱伟大祖国）9.生活离不开他们道德教育责任意识社会公德（职业道德，树立劳动不分贵贱的观念）担当精神（积极参与志愿者活动、社区服务活动）大中小学劳动教育指导纲要（试行）中也明确提出，树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。三、学情分析

7、作为四年级的学生，他们能够关注到生活中的衣、食、住、行、用。但是生活体验不深，很难主动的观察思考餐桌上的这粒米是哪里来的，谁带来的，怎么来的。其实，这也源于学生的工农业生产基础知识薄弱，对工农业产品的生产过程和类别缺乏了解。对于各行各业的劳动者，每个学生的看法都是不一样的。部分学生存在轻视劳动者、轻视体力劳动者这样的问题，对劳动者有不正确的认识。对于现在的劳动现状，大部分学生把劳动作为一次性的展示活动,把它作为了一场秀。这与我们正确的劳动价值观是是背道而驰的。美好生活的理解作品分析法链接生活是什么是什么T关注衣食住行用T难以主动观察思考美好生活的理解学情调研分析核心观点劳动创造美好生活劳动过程

8、工农业生产Jlli缺乏基本常识哪里来谁带来对劳动者产生不正确的认识把劳动作为“秀场基于学生这样的一种现状，其实也是在提醒我在教学过程中要加强学生的生活体验。要让学生在真实的情境中去身临其境的体验各行各业劳动者工作的艰辛，懂得应当尊重各行各业的劳动者和他们的劳动成果，帮助学生树立正确的劳动价值观。课前，我将采用不同的方法对学生的现有认知进行调研:学情调研方法核心观点哪里来劳动创造美好生活谁带来拍一拍问卷调查法工农业生产知识基础农业生产过程工业制作流程四、整体设计思路访谈法未来职业选择选择的原因家庭里基于深度学习的特征，我构建单元：以核心观点一一劳动创造美好生活为轴，以学生的实际生活衣、食、住、行

9、、用为点，以实践学习为活动形式，通过实践学习了解工农业生产与生活的关系，进而走进背后的劳动者，从工农业劳动者到各行各业劳动者，再到未来的劳动者。视角逐渐扩大，观点逐步清晰,最终培养学生拥有正确的劳动价值观，落实核心素养。本单元的主题是“美好生活哪里来”，基于新课程标准要求“尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果”，结合学生的实际学情，确立本单元的学习目标为：（一）核心目标树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣，劳动不分贵贱。（二）单元目标学习目标1 .了解农作物的种植和生产过程以及农业生产者的辛勤劳动，懂得尊重从事农业生产的劳动

10、者，珍惜他们的劳动成果。2 .了解工业产品的生产过程及工业生产与人们生活的密切关系。懂得尊重从事工业生产的劳动者。3 .懂得不能仅仅满足“中国制造”，更要追求“中国创造”，知道我国在向“中国创造”的转变中已经取得了一定的成绩，感悟中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神。4 .知道社会的有序运行离不开各行各业劳动者提供服务，感受这些不同职业的劳动者给人们生活带来的便利，懂得不同职业的劳动者只是分工不同，没有高低贵贱之分。5 .能尊重、理解和感谢各行各业的劳动者，并珍惜他们的劳动成果。评价设计大单元教学坚持依据课程标准展开评价，将评价嵌入学习全过程，将思政小课堂和社会大课堂相结合，实现“教一一

11、学一一评”一体化，落实“双减”的要求，落实学业质量要求。以下是本单元教学活动中的评价指标：评价维度评价指标评价效果我能做到我要完善态度表现了解到了工农业产品的生产过程及与人们生活的密切关系，懂得尊重从事工农业生产的劳动者。懂得了不能仅仅满足“中国制造”，更要追求“中国创造“，感悟到了中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神。知出服乡高1苣了社会的有序运行离不开各行各业劳动者提供匕懂得了不同职业的劳动者只是分工不同，没有壬贵贱之分。学习实践探究感兴趣的农作物（蔬菜、水果、粮食）和喜欢的物品的生产过程。生活中我们接受过哪些劳动者提供的服务。劳动有没有高低贵贱之分。实践我了解了我们这里的农业生产情

12、况及农村发生的一些变化。我调查了过去用但现在不生产的物品和过去没有而现在有的物品，说明了工业产品的创新和发展。我寻找到了身边的“最美劳动者”，并体验他的工作。展示我搜集的一种农作物（蔬菜、水果、粮食）和喜欢的物品的生产过程。讲一个关于“中国创造”的故事。为身边的最美劳动者表达尊重和感谢。学与教活动设计教学思路学习主题：美好生活哪里来计划课时：7课时学业质量：1 .能了解一种农产品或工业产品的生产过程，及参与到其中的各行各业的劳动者，珍惜他们的劳动成果。2 .知道社会的有序运行离不开各行各业劳动者提供的服务，懂得不同职业的劳动者只是分工不同，没有高低贵贱之分。核心概念（大概念）工农业生产与劳动者

13、大情境（大任务）餐桌上美味可口的食物，日常生活中丰富多样的工业产品，为我们的美好生活提供了重要的物质保障，这些工农业产品是从哪里来的，怎么来的，谁带来的呢？本单元我们将聚焦一种我们感兴趣的工农业产品，去探访它的来历，了解它的生产过程和参与到其中的劳动者。成果展示课上，请你用5-8分钟进行介绍。单元任务群（任务一）学习内容我们的衣食之源（2课时）学习目标评价任务L通过实地调查，学生了解当地农作物的生产过程。2 .通过活动体验，初步感受农业生产劳动者的辛苦，农产品的来之不易，能自觉珍惜他们的劳动成果。3 .在学习过程中体会农业对于人们生活的重要性，能够尊重并感恩农民的劳动，并且愿意主动去关心学习身

14、边的农业发展。1 .能够说出一种农作物的生产过程。成功标准：能够完整的介绍当地农作物的生产过程。不成功标准：不能够完整的介绍当地农作物的生产过程。2 .能够说出农业劳动者付出的辛勤劳动。成功标准：能够说出农业劳动者付出的辛勤劳动并学会尊重他们。不成功标准：不能够说出农业劳动者付出的辛勤劳动。3.能准确填写探究单。成功标准：探究单填写准确。不成功标准：探究单填写有错误。单元任务群（任务二）学习内容这些东西哪里来（2课时）学习目标评价任务L通过联系生活实际，寻找我们生活中的各种各样的来自工业生产的生活用品，并学习如何给它们分类。2 .通过搜集资料和小组讨论，探究一些工业产品的生产过程，了解工业生产的基本特点。3 .通过活动体验，体会工业劳动的艰辛，了解工业与生活的密切联系，尊重工业劳动者。1 .能够了解工业产品的生产过程，了解工业生产的基本特点。成功标准：能够说出一种工业产品的生产过程。不成功标准：不能够说出一种工业产品的生产过程2 .了解工业与生活的密切联系，尊重工业劳动者。成功标准：能够说出工业与生活的密切联系，尊重工业劳动者。不成功标准：不能够说出工业与生活的密切联系。单元任务群（任