《搭船的鸟》公开课一等奖创新教学设计_35.docx

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1、搭船的鸟公开课一等奖创新教学设计搭船的鸟教学教学目标】1.学习本课生字、新词，有感情地朗读课文；2 .通过“我”对翠鸟、小狗的细致观察，体会留心观察的好处，提炼观察方法；3 .体会作者是怎样留心观察周围事物的，初试身手写一写自己的观察所得。【教学重点】聚焦对翠鸟、小狗的细致观察，提炼观察方法。【教学难点】运用观察小妙招，调动多感官进行观察，运用到初试身手小练笔中。教学过程板块一：回顾美文，明确目标导语：在这学期的学习中，我们专注积累了不少有新鲜感的句子,我们一起来回顾一下，一起合作读句子。（一）师生合作共读，感受秋韵1.道路两旁的法国梧桐树黏在湿漉漉的水泥道上了。4 .听听，秋的声音是和阳台告

2、别的歌韵。3.秋天的雨，藏着非常好闻的气味呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。（二）发现作者笔下秋天的特点师：作家笔下的秋天可真（）？预设：美丽.好看.五彩缤纷（三）明确单元学习目标1 .从罗丹的名言引出单元的主题出示：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛2 .设疑激趣，解读名言师；谁能用自己的话来说说这句话什么意思？预设：想要发现美，需要我们用眼睛去观察.去发现。师：发现美必须先学会观察！今天我们就来发现“观察”的秘诀。3 .出示课题，疏通“搭”字【设计意图：用本单元的导语“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”导入本课，让学生明白只有仔细观察才能发现生活中的美。教师故作神秘：“我们就来发现“观

3、察”的秘诀”造成悬念激起了学生的好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读。】图片板块二：制作名片一一提取基本信息导语：接下来让我们走进课文瞧一瞧，边阅读边思考：作者从哪几个方面观察这只鸟。（一）初读课文，疏通大意师：喜欢它吗？让我们给它设计一张名片！1 .默读课文，在文中圈出名片对应信息。找到后与同桌对比交流,谁找的更准确。（课件出示名片信息）名称：（）外貌特点：（）特长：（）遇见地点：（）2 .学生自主学习后汇报提取信息：名称：翠鸟外貌特点：颜色美丽/鲜艳特长：捕食迅猛遇见地点：船上（二）借助名片，概括全文1 .学生自主概括。2 .老师带学生一起梳理概括。【设计意图：三年级学生对抓关键词句

4、提取信息，概括各部分主要内容还有一定的难度，所以老师提供一个设计名片的载体，引导学生能快速概括出课文各个部分的主要内容，在此基础上概括全文的主要内容。】板块三：制作名片头像学会观察导语：名片基本信息有了，现在还需要一张头像，让我们给它找一张合适的头像吧！1.自读课文，那一段可以帮我们为翠鸟设计出微信头像。（课件出示课文第二自然段）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。2 .感情朗读第二自然段，思考：作者对翠鸟外形都从哪些方面进行了观察？都观察了什么？（作者的观察是先整体后部分，先整体看到是一只彩色的美丽的鸟，又分别观察

5、了翠鸟的羽毛.翅膀和嘴巴。）（作者主要抓住翠鸟身上的颜色进行细致观察Q）（作者还把翠鸟和鹦鹉进行了对比，突出翠鸟更美丽。）3 .师小结提炼观察要点一一观察要有序.要细致【设计意图：这是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解观察要有顺序要细致观察，激发学生在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。】板块四学方法、记方法。（1）运用了听觉。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。板书：听我们在这沙啦沙啦的雨声中一起来朗读。（2）动用了视觉。师提问

6、：作者还用了哪些感官呢作者看到了一只什么样的翠鸟，请用课文中的语言来回答。板书：看我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。作者观察了翠鸟哪些不同部位的颜色用“画出来。（彩色、翠绿、蓝色、红色）作者第一次看到翠鸟时，就发现翠鸟身上的颜色很鲜艳。颜色鲜艳翠鸟的什么，特点。这是作者送给我们的第一个观察小妙招一一找特点。板书：找特点(3)师：再来看，请问作者写翠鸟的外形一共写了几句话生:三句师：我发现后两句交换后，也能读。请你读。将“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。与“它还有一张红色的长嘴”交换。师：你觉得这两

7、个句子可以交换吗生交流师：哦，现在我才发现，原来，作者的观察是有一定的顺序的,先看的是整体，再到细小的局部。从整体到局部，这是作者送给我们的第二个观察小妙招一一按照一定的顺序。搭船的鸟教学设计教学目标(1)借助填写名片资本资料，归纳课文主要内容。(2)品读描写翠鸟的外形和捕鱼动作的语句，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。(3)通过体会作者对雨声的观察，联系之前学到的其他感官观察方法，体会作多感官观察的方法。教学重点品读描写翠鸟的外形和捕鱼动作的语句，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学难点品读描写翠鸟的外形和捕鱼动作的语句，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处

8、。教学过程第五单元用了这句话，生活中不缺少美，缺少发现美的眼睛。这句话很平常，平常的才是真理。这个单元让小朋友体会作者是怎样留心观察的。又是体会作者，作者就是作家，作者怎样留心观察，就是去体会作者的观察方法。学习作者的观察方法。第一板块：基础能力：文章里有什么？文章写了什么？孩子们一定要知道课文里面有什么。1一件事。作者和他的妈妈，他们两个搭船回家。(第一段)2写了一种天气。雨天。(第一段)3一只鸟停在船头，这就是搭船的鸟。（第二段）4作者的思考（第三段）5一只鸟，捕鱼。（第四段）读一篇文章的时候，有一种基础能力，至少要知道文章中有什么。第二板块：探索，你读完这篇文章，探索作者为什么要去写这篇

9、文章？我们这个单元说的是要注意观察，这是作者在回家路上的观察结果。退回到最本真的状态，作者他为什么要去写回家的时候遇到这只小鸟呢。作为当时的孩子，是为了告诉你，看，我观察的很厉害吗？他到底是为什么？1发现他自己很喜爱的东西。2这只鸟太漂亮了，带来了一些惊奇感。3好奇。鸟非常的特别，以至于妈妈告诉他这是一只翠鸟。这是我们的第二步，我们一定要去明白，作者到底为什么要跟我们分享这么一回事。文中共讲了5个内容，作者主要和我们讲一个很惊奇，很有意思的发现。我们会发现（回到第一板块），作者和妈妈搭船回家不是那么重要，有一个天气下雨，不是那么重要。这只鸟停止船头，这个很重要。因为作者要跟你分享他的喜爱，惊奇

10、，他一定要把鸟写的很具体。他一定要告诉你，我当时也是吓了一跳，百思不得其解，4号也重要。你们都不懂，这只鸟特别酷，他会捉鱼，所以3、4、5（第二段、第三段、第四段）特别重要。如果教这一课的老师，看见一个教一个，看见一处教一处，你就是不懂得选取教学点。当我们的老师，一读到第一段就美美地读一读第一段，就鸡皮疙瘩。第一段就是一个朴素的叙事，不用读得美美的。郭风就是一个老艺术家，文字的精炼，深邃，不是美美地读可以搞定的。他就是告诉你回去了，下雨了，就行了。这不是重点。这一路没有鸟的话，这一路就是很闷的一条路。我会告诉孩子，我们把这件事读顺就行了。沙拉沙拉地响，没什么好讲的。在不需要用力的地方就不要用力

11、。探索到底为什么要写。不是见到一个比喻教一个，见到一个沙拉沙拉拟声词教一个，不要问学生什么是蓑衣啊。第三板块：探索，作者是怎么做到的。（第一步，基础能力。第二步，读完后要体会，作者为什么要写这篇文章，他要和我们分享什么。前两步都是总的理解和把握。第三步，就是转折。这样教学符合起承转合。第一步，有什么。第二步，你感受到什么，找到一个教学点。接着我们要探索作者是怎样让我们感受到这只鸟很惊奇很可爱的呢。）于是我们要回到文章中去思考了Q他重点突出了鸟的样子，写了自己的迷茫思考，又写了自己的惊喜发现。最后妈妈说这是翠鸟，也没多讲，就结束了。作者重点写了鸟的样子，自己见到鸟的时候想法。自己看到鸟捕鱼，这三

12、个部分让我们感受到，这只翠鸟真的好神奇啊。于是，接下来我们就要在神奇处好好琢磨。我们所有要做的事情就是在神奇处好好琢磨。怎么琢磨呢？当孩子初读完全文后，我们可以问他，你觉得这里最神奇的是什么呢？翠鸟。那我们先来看看翠鸟是什么样的。于是重点读第二段。我们会问问孩子，你看他写的时候，用了非常精准的词语。而且用精准的词语写出了翠鸟的色彩。用对比的方法写出了翠鸟和我们熟悉的鹦鹉的差异。他还补充了一个细节，让我们的理解更加的完整。就这三步，让我们每一个人的心中有了一个图像，这就是翠鸟的模样。我们要重点多琢磨这个部分。这个部分不是说：老师我知道了，翠鸟是翠绿色的；老师我知道了翠鸟有蓝色的翅膀；老师我知道了

13、，翠鸟有红色的嘴。这些翠绿色、蓝色、红色的嘴都是信息，不需要你发现什么。什么叫发现？关键处要发现。我们要带孩子感受精准的词语。你注意，翠鸟是什么颜色的，翠绿色吗？不是。是翠绿色翅膀带着蓝色。我们可以告诉他们有很多词语是很精准的，例如带着。什么是带着呢？对比为什么用鹦鹉来对比啊，因为在作者那个时代大家都是养鹦鹉的。为什么用鹦鹉来对比，因为鹦鹉是大家都认为的人世间我们能看到的最美的鸟。所以他就用鹦鹉对比。第三，为什么要补充说一句啊？你为了让人家加深印象，你缺什么补什么就完了。这就是流水账，这叫高级流水账。大作家写着写着，就是我发现翠鸟有一只红色的长嘴，他才补充说了一句。这才把握了这一段的教学点，三

14、个教学点。第一：精准的词语。第二，对比的方法。第三，补充的细节。（我们刚才的教学：第一步，读完之后有什么，先梳理一下。第二步，探索为什么要写这个，作者告诉你有一个惊奇的发现，我回家路上看到翠鸟啦。第三步，你看到翠鸟，翠鸟什么样。这段话你读完之后是怎么知道翠鸟的）接下来我们看第三段，他为什么突然写一段自己的想法呢？（很多老师都这么问：第三段写的什么呢？对，作者的心理活动。他心里想写什么呢？第一，想翠鸟是什么时候飞来的。第二，想他站在这里多久了。第三，想他在做什么。第四，想他是否跟我们一起去外祖父家呢？作者一共想了四件事，所以作者是个善于思考的孩子。）但是作者这篇文章就是告诉他的惊喜的，我不在乎这

15、一段是不是写心里，而是会问一个很有意思的问题：同学们，为什么莫名其妙要加入一段心理描写。我全部问在写法上了。这段明摆着写心理，你就不要问这段写了什么。我会问：同学们，为什么这里写的好好的，要加入一段心理描写呢？要一问再问，不停地追问，问四个问题呢？这种问题问出来，小朋友才在真正动脑筋。为什么要加入心理描写，如果我是作者，我会告诉你，我在回家路上看到一只翠鸟，然后我告诉你，我当时看到这只翠鸟，我感到非常惊讶。于是我就和你说了一大段我当时的心情，我要告诉你我有多惊讶。所以我当时心理满满的都是问题，因此我不能忘记的是我当时我心理冒出的所有问题，所以我就写写写,我要和你分享我的喜爱，我的惊奇，我发现的特别。这个问题的答案出来了。你一定要记住，我们为什么要去写他，为什么要去讲他。而且从哪个角度去讲，相当重要。作者生怕读者感到很意外，生怕读者错过了，生怕读者只注重表象，而没有跟着我一起感受惊喜。所以用一大段写了四个疑问，这就是作家，作家就是为了目的去写的。什么叫形散神不散，神就是作者要表达的主体意识。学生会不会回答不是最重要的，重要的是学生会思考。我问的问题学生会回答就不是问题了，而是让学生学会思考。提出这个问题，学生有各种猜测。这就是当时作者真正的心理，作者生怕这种心理没有跟你分享，不能让你知道他当时看到翠鸟有多么惊奇，多么开心，多么惊讶，所以他把