16《夏天里的成长》（一等奖创新教案设计）.docx

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1、16夏天里的成长（一等奖创新教案设计）板块教案16夏天里的成长教案设计教学目标1 .会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔葬”等11个词语。2 .找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学重点1 .找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长，2 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。课前准备教师准备：1.搜集相关植物的照片和影音资料；制作多媒体课件。3 .搜集梁容若的夏天原文，并打印。学生准备：预习课文，查找资料，理解文中引用的谚语的意思。课时安排2课时。第一课时课时目标1 .会写“棚、苔”等9个字，会写“活生

2、生、苔葬”等11个词语表中的词语。2 .找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长二教学过程板块一兴趣引导，揭示课题1 .谈话引入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你们为什么喜欢夏天吗？（板书：夏天）古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天生长，秋天收获，冬天储藏。请同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？（在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外以及是不是在当地生长。）2 .今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长二（补充课题并板书）3 .齐读课题。操作指导：设计这一环节时，可从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身

3、边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。板块二自读课文，学习字词活动1初读正音1 .按要求自读课文。课件展示：（1）学生自读课文，把不认识或难写的字标记下来。（2）借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。2 .教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。“蔗”读zh。，不读zh6；“增”是平舌音；“缝”是多音字，在本课中读fengO3 .引导学生认读生字词卡片。课件展示：棚架苔葬草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语尽量活生生软绵绵农作物4 .组织学生以小组为单位，开展字词认读比赛，看哪个小组自主学会的字最多。活动2指导书写生字1 .课件出示本课会写字，引导学生观察生字的特点

4、。“苔、群、蔗”这3个字都是上下结构、带草字头的字；“棚、坪、瀑、增、缝、谚”都是左右结构的字；“缝”字尤其要注意右侧“逢”的书写顺序。2 .动漫展示“蔗”“瀑”“缝”“谚”4个字的笔顺；引导学生观察运笔方法。3 .教师重点示范书写“蔗”“瀑”“缝”“谚”4个字，尤其是“缝”字的笔顺。4 .学生临写，教师巡视指导。5 .抄写词语表中的词语。6 .引导学生交流，进行书写评价，与同学说说自己的书写体会。操作指导：可采用学生自学和教师指导相结合的方法，在学习之初将课文中要求会写的字词进行突破训练，清除阅读障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。板块三紧扣中心句，理清脉络活动1朗读课文，找出课文的中心句1

5、.学生自由读课文，读准字音，读通句子。2 .默读课文，画出课文的中心句。(课件出示相关内容)(1)汇报：概括文章的中心句一一夏天是万物迅速生长的季节。(2)引导学生围绕中心句，试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。活动2理清脉络，感知内容1 .引导学生齐读中心句。2 .提问：作者是从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的？(D默读课文，用笔画出文中涉及的各种生物，并想一想它们的生长各有什么特点。(2)引导学生抓住文中的重点词语，梳理内容，教师相机指导。课件展示：第2自然段采用“总一分”结构，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第3自然段写了无生命的山、地、水、瀑布、河流的“长二第4

6、自然段更进一层，写到人的“长二3 .引导学生说说课文主要写什么，教师相机指导。课件展示：课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天的特征。围绕中心句，分别从有生命的事物的生长、无生命的事物的“长”，以及学生的成长三方面进行具体描写。操作指导：学生找出中心句后，教师可引导学生抓住重点词语“迅速生长”，了解每个自然段描写的主要内容，从中梳理出课文的写作顺序，概括出课文的主要内容。板块四积累巩固，实践拓展1 .书写本课生字、词语，巩固字词。2 .积累本课优美的词句，试着品读课文。3 .再读课文，然后说一说自己的读后收获。（引导学生自由发言）4 .结合自己的生活实

7、际，说一说：夏天里还有哪些生物在成长？（课件出示）操作指导：课后要重视引导学生及时巩固生字词，夯实基础知识;而对积累优美的词句和实践拓展内容不要做统一要求，其目的是为下节课的学习做好铺垫。学生谈收获时，既可以是对课文中句子的理解,也可以是对课文段落意思的概括，还可以是联想到的生活感受，教师可不做点评。第二课时课时目标体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。教学过程板块一温故知新，启发思考1 .提问：上节课我们通过找中心句梳理文章的脉络，想一想：课文是围绕哪句话来写的？是从哪几个方面把中心意思写清楚的？2 .复习检测：结合上节课的作业内容，让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。（课件

8、出示相关内容及图片）3 .新课导入：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点揣摩课文“围绕中心意思写”的表达方法。操作指导：回顾课文主要内容时，要引导学生先从文中介绍的事物说起，然后说一说自己熟知的事物是怎样在夏天里成长的。新旧知识自然衔接过渡，为下一步的学习指明了方向，从文中熟悉的事物入手，也为深入分析文章的主题提供了方法和思路。板块二研读课文，体会巧妙选材活动1感受生物“长”的特点1 .想一想：在夏天里，万物生长有什么特点呢？(1)指名朗读第2自然段。(2)交流汇报，

9、课件出示第2自然段的中心句。2 .默读第2自然段，圈画课文描写了哪些动植物在夏天里飞快生长的状态。(1)汇报交流。课件展示：植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾一鲜花一果实。动物：小猫小狗小鸡小鸭。(2)追问：这个自然段中，还写了哪些生物的生长？(苔葬、草坪、菜畦。)3 .提问：默读第2自然段，想一想：作者是怎样围绕中心意思来写的？(课件出示问题)预设：生1：一天可以长出几寸。生2：一夜可以多出半节。生3：几天不见，就长满了苔葬；几天不见，就变成了草坪菜畦。生4：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。4.小结：作者采用“围绕中心，选取不同事物描写”的方法，通过描写瓜藤“一天可以长出几寸“，竹子

10、、高粱“一夜可以多出半节”表现它们长得快；通过描写“几天不见”，花苞就开花结果，石头长苔葬，泥地长草菜，以及个把月不过来，小动物长大很多，表现它们变化大，生长快。课件展示：围绕这个中心句，通过描写瓜藤”一天可以长出几寸”,竹子、高粱”一夜可以多出半节”表现它们长得快；通过描写“几天不见”，花苞就开花结果，石头长苔薄，泥地长草菜，以及个把月不过来，小动物长大很多，表现它们变化大，生长快Q5你能仿照课文中的句子说一说：夏天里，万物的生长有什么特点？(通过列举，加深理解夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长二)6.朗读指导第2自然段。提示学生“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”应当读

11、出节奏感，语速稍快。活动2感受事物的“长”，体会构思巧妙1.默读第3自然段，圈画出具体写了哪些事物。2 .引导学生交流描写的事物：山、地、河、铁轨、柏油路五个事物。3 .想一想：作者是怎样观察到这些事物在夏天的变化的？(课件出示)(1)引导学生抓住描写事物变化的词句，再读一读。课件展示：“草长，树木长，山是一天一天地变丰满J“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来J“水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深J(2)交流：“山、地、河”是怎样“长”的？“铁轨、柏油路”又是怎样“长”的？(课件出示问题及相关图文)(3)联系上下文，用自己的话说说俗语“不热不长，不热不大”的意思。4 .小结写法：课件展示

12、：“山、地、河”的变化是大家常见的，我们不难体会到它们的“长”；而“铁轨、柏油路”似乎和“长”不相关。其实，许多物体都有“热胀冷缩”的现象，像“铁轨、柏油路”就是通过“热胀冷缩”的原理变化的，从中我们可以看出：作者敏锐地观察到这些事物在夏天的变化，通过巧妙的构思，描写成它们的“生长工活动3感受人的“长”，体会选材的独特1 .过渡：夏天里万物都在生长，我们是不是也在长？(引导学生从万物的成长联想到人。)2 .默读第4自然段，说一说课文是如何具体写“人”也要赶时候，尽量地长的。(1)课件出示俗语，反复读一读：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛工(2)提问：你知道这两句俗语表达的意思吗？(要

13、抓住夏天万物迅速生长来说)(3)学生交流理解意思，教师相机点拨。课件展示：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰高、秀出穗的谷子了。秀穗吐金的谷苗让农民欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去了，此时的谷子如果还不出穗,就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛了。(4)引导学生学法迁移联系上下文，交流理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话的意思。(课件出示相关内容)3 .小结：这一段引用农家谚语，从农作物说到人，在结尾点明人也要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的巧妙构思。操作指导：对于万物生

14、长，学生并不陌生。可以引导学生回忆生活中见到的、了解到的事物生长现象，激发学生兴趣，然后带着问题“作者是怎样描写夏天里的成长的”读课文，并抓住关键词句，体会作者构思的巧妙。通过谚语的引入突出时间的重要和紧迫，从情感上激励学生珍惜时间，努力成长。对于理解“铁轨、柏油路”等事物的“长”，教师可适当举例说明“热胀冷缩”现象，帮助学生理解“夏天是万物迅速生长的季节”。板块三揣摩课文，学习写法活动1揣摩课文“围绕中心意思写”的表达方法1 .浏览课文，圈画第24自然段的中心句，再读一读。2 .提问：作者是怎样围绕每个自然段的中心意思写的？(1)引导学生小组合作交流。(2)汇报交流成果，教师相机指导。第2自

15、然段围绕中心句“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，采用了“围绕中心，从不同方面描写”的方法。如：写瓜藤、竹子、高粱突出了“飞快的长”；写苞蕾一鲜花一果实，苔葬、草坪和菜畦，小猫小狗小鸡小鸭，强调了动植物生长变化快，突出了“跳跃的长工描写的动植物的生长状态，突出了“活生生的看得见的长”。第3自然段，围绕中心句“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”，紧扣“什么都在生长”，写了“山、地、河、铁轨、柏油路”的长。第4自然段，围绕中心句“人也是一样，要赶时候，赶热天,尽量地用力地长”，引用谚语，从农作物说到人。活动2回归全文，领悟”围绕中心意思写”的方法1 .指名分自然段朗读课文，领悟“围绕中心意思写”的方法。(1)想一想：课文第24自然段是怎样围绕课文中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”写的？作者选取了哪些典型事物？(2)讨论：第24自然段的顺序可不可以调换？删去其中一个自然段可不可以？(3)教师指导：课文从三个方面层层递进地围绕中心意思写，把课文的中心意思表达得更全面、更充分、更深入。2 .总结写法Q课件展示：通过本课的学习，我们体会到“围绕中心意思写”，可以从不同方面来描写或选取不同的事例来