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1、16夏天里的成长(一等奖创新教案设计)板块教案16夏天里的成长教案设计教学目标1 .会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔葬”等11个词语。2 .找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学重点1 .找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长,2 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。课前准备教师准备:1.搜集相关植物的照片和影音资料;制作多媒体课件。3 .搜集梁容若的夏天原文,并打印。学生准备:预习课文,查找资料,理解文中引用的谚语的意思。课时安排2课时。第一课时课时目标1 .会写“棚、苔”等9个字,会写“活生
2、生、苔葬”等11个词语表中的词语。2 .找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长二教学过程板块一兴趣引导,揭示课题1 .谈话引入:同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你们为什么喜欢夏天吗?(板书:夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”,一般是指农作物春天萌生,夏天生长,秋天收获,冬天储藏。请同学们想象一下:都有什么会在夏天里成长呢?(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可,不必拘泥于课内课外以及是不是在当地生长。)2 .今天,就让我们一起走进夏天,来共同体会一下“夏天里的成长二(补充课题并板书)3 .齐读课题。操作指导:设计这一环节时,可从学生感兴趣的话题入手,引导学生从身
3、边的事物初步感知夏天,进一步激发学生对课文的学习热情。板块二自读课文,学习字词活动1初读正音1 .按要求自读课文。课件展示:(1)学生自读课文,把不认识或难写的字标记下来。(2)借助工具书,正确标注生字读音,同桌之间互相听读,检查字音。2 .教师检查学生读音情况,及时纠正易读错的字音。“蔗”读zh。,不读zh6;“增”是平舌音;“缝”是多音字,在本课中读fengO3 .引导学生认读生字词卡片。课件展示:棚架苔葬草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语尽量活生生软绵绵农作物4 .组织学生以小组为单位,开展字词认读比赛,看哪个小组自主学会的字最多。活动2指导书写生字1 .课件出示本课会写字,引导学生观察生字的特点
4、。“苔、群、蔗”这3个字都是上下结构、带草字头的字;“棚、坪、瀑、增、缝、谚”都是左右结构的字;“缝”字尤其要注意右侧“逢”的书写顺序。2 .动漫展示“蔗”“瀑”“缝”“谚”4个字的笔顺;引导学生观察运笔方法。3 .教师重点示范书写“蔗”“瀑”“缝”“谚”4个字,尤其是“缝”字的笔顺。4 .学生临写,教师巡视指导。5 .抄写词语表中的词语。6 .引导学生交流,进行书写评价,与同学说说自己的书写体会。操作指导:可采用学生自学和教师指导相结合的方法,在学习之初将课文中要求会写的字词进行突破训练,清除阅读障碍,也为下面的深入学习做好铺垫。板块三紧扣中心句,理清脉络活动1朗读课文,找出课文的中心句1
5、.学生自由读课文,读准字音,读通句子。2 .默读课文,画出课文的中心句。(课件出示相关内容)(1)汇报:概括文章的中心句一一夏天是万物迅速生长的季节。(2)引导学生围绕中心句,试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。活动2理清脉络,感知内容1 .引导学生齐读中心句。2 .提问:作者是从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的?(D默读课文,用笔画出文中涉及的各种生物,并想一想它们的生长各有什么特点。(2)引导学生抓住文中的重点词语,梳理内容,教师相机指导。课件展示:第2自然段采用“总一分”结构,写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第3自然段写了无生命的山、地、水、瀑布、河流的“长二第4
6、自然段更进一层,写到人的“长二3 .引导学生说说课文主要写什么,教师相机指导。课件展示:课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,以“迅速生长”点明夏天的特征。围绕中心句,分别从有生命的事物的生长、无生命的事物的“长”,以及学生的成长三方面进行具体描写。操作指导:学生找出中心句后,教师可引导学生抓住重点词语“迅速生长”,了解每个自然段描写的主要内容,从中梳理出课文的写作顺序,概括出课文的主要内容。板块四积累巩固,实践拓展1 .书写本课生字、词语,巩固字词。2 .积累本课优美的词句,试着品读课文。3 .再读课文,然后说一说自己的读后收获。(引导学生自由发言)4 .结合自己的生活实
7、际,说一说:夏天里还有哪些生物在成长?(课件出示)操作指导:课后要重视引导学生及时巩固生字词,夯实基础知识;而对积累优美的词句和实践拓展内容不要做统一要求,其目的是为下节课的学习做好铺垫。学生谈收获时,既可以是对课文中句子的理解,也可以是对课文段落意思的概括,还可以是联想到的生活感受,教师可不做点评。第二课时课时目标体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。教学过程板块一温故知新,启发思考1 .提问:上节课我们通过找中心句梳理文章的脉络,想一想:课文是围绕哪句话来写的?是从哪几个方面把中心意思写清楚的?2 .复习检测:结合上节课的作业内容,让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。(课件
8、出示相关内容及图片)3 .新课导入:从上节课我们知道,夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心从植物、动物、山水、铁轨、马路,一直写到人的成长。那么,万物到底是怎样“迅速生长”的呢?这节课我们就重点揣摩课文“围绕中心意思写”的表达方法。操作指导:回顾课文主要内容时,要引导学生先从文中介绍的事物说起,然后说一说自己熟知的事物是怎样在夏天里成长的。新旧知识自然衔接过渡,为下一步的学习指明了方向,从文中熟悉的事物入手,也为深入分析文章的主题提供了方法和思路。板块二研读课文,体会巧妙选材活动1感受生物“长”的特点1 .想一想:在夏天里,万物生长有什么特点呢?(1)指名朗读第2自然段。(2)交流汇报,
9、课件出示第2自然段的中心句。2 .默读第2自然段,圈画课文描写了哪些动植物在夏天里飞快生长的状态。(1)汇报交流。课件展示:植物:瓜藤、竹子、高粱、苞蕾一鲜花一果实。动物:小猫小狗小鸡小鸭。(2)追问:这个自然段中,还写了哪些生物的生长?(苔葬、草坪、菜畦。)3 .提问:默读第2自然段,想一想:作者是怎样围绕中心意思来写的?(课件出示问题)预设:生1:一天可以长出几寸。生2:一夜可以多出半节。生3:几天不见,就长满了苔葬;几天不见,就变成了草坪菜畦。生4:个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。4.小结:作者采用“围绕中心,选取不同事物描写”的方法,通过描写瓜藤“一天可以长出几寸“,竹子
10、、高粱“一夜可以多出半节”表现它们长得快;通过描写“几天不见”,花苞就开花结果,石头长苔葬,泥地长草菜,以及个把月不过来,小动物长大很多,表现它们变化大,生长快。课件展示:围绕这个中心句,通过描写瓜藤”一天可以长出几寸”,竹子、高粱”一夜可以多出半节”表现它们长得快;通过描写“几天不见”,花苞就开花结果,石头长苔薄,泥地长草菜,以及个把月不过来,小动物长大很多,表现它们变化大,生长快Q5你能仿照课文中的句子说一说:夏天里,万物的生长有什么特点?(通过列举,加深理解夏天的长是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长二)6.朗读指导第2自然段。提示学生“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”应当读
11、出节奏感,语速稍快。活动2感受事物的“长”,体会构思巧妙1.默读第3自然段,圈画出具体写了哪些事物。2 .引导学生交流描写的事物:山、地、河、铁轨、柏油路五个事物。3 .想一想:作者是怎样观察到这些事物在夏天的变化的?(课件出示)(1)引导学生抓住描写事物变化的词句,再读一读。课件展示:“草长,树木长,山是一天一天地变丰满J“稻秧长,甘蔗长,地是一天一天地高起来J“水长,瀑布长,河也是一天一天地变宽变深J(2)交流:“山、地、河”是怎样“长”的?“铁轨、柏油路”又是怎样“长”的?(课件出示问题及相关图文)(3)联系上下文,用自己的话说说俗语“不热不长,不热不大”的意思。4 .小结写法:课件展示
12、:“山、地、河”的变化是大家常见的,我们不难体会到它们的“长”;而“铁轨、柏油路”似乎和“长”不相关。其实,许多物体都有“热胀冷缩”的现象,像“铁轨、柏油路”就是通过“热胀冷缩”的原理变化的,从中我们可以看出:作者敏锐地观察到这些事物在夏天的变化,通过巧妙的构思,描写成它们的“生长工活动3感受人的“长”,体会选材的独特1 .过渡:夏天里万物都在生长,我们是不是也在长?(引导学生从万物的成长联想到人。)2 .默读第4自然段,说一说课文是如何具体写“人”也要赶时候,尽量地长的。(1)课件出示俗语,反复读一读:“六月六,看谷秀”“处暑不出头,割谷喂老牛工(2)提问:你知道这两句俗语表达的意思吗?(要
13、抓住夏天万物迅速生长来说)(3)学生交流理解意思,教师相机点拨。课件展示:“六月六,看谷秀”:农历六月初六,就到处可见齐腰高、秀出穗的谷子了。秀穗吐金的谷苗让农民欣喜不已。“处暑不出头,割谷喂老牛”:处暑节气在每年八月二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去了,此时的谷子如果还不出穗,就没有收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛了。(4)引导学生学法迁移联系上下文,交流理解“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。”这句话的意思。(课件出示相关内容)3 .小结:这一段引用农家谚语,从农作物说到人,在结尾点明人也要“赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的巧妙构思。操作指导:对于万物生
14、长,学生并不陌生。可以引导学生回忆生活中见到的、了解到的事物生长现象,激发学生兴趣,然后带着问题“作者是怎样描写夏天里的成长的”读课文,并抓住关键词句,体会作者构思的巧妙。通过谚语的引入突出时间的重要和紧迫,从情感上激励学生珍惜时间,努力成长。对于理解“铁轨、柏油路”等事物的“长”,教师可适当举例说明“热胀冷缩”现象,帮助学生理解“夏天是万物迅速生长的季节”。板块三揣摩课文,学习写法活动1揣摩课文“围绕中心意思写”的表达方法1 .浏览课文,圈画第24自然段的中心句,再读一读。2 .提问:作者是怎样围绕每个自然段的中心意思写的?(1)引导学生小组合作交流。(2)汇报交流成果,教师相机指导。第2自
15、然段围绕中心句“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长”,采用了“围绕中心,从不同方面描写”的方法。如:写瓜藤、竹子、高粱突出了“飞快的长”;写苞蕾一鲜花一果实,苔葬、草坪和菜畦,小猫小狗小鸡小鸭,强调了动植物生长变化快,突出了“跳跃的长工描写的动植物的生长状态,突出了“活生生的看得见的长”。第3自然段,围绕中心句“随着太阳威力的增加,温度的增加,什么都在生长”,紧扣“什么都在生长”,写了“山、地、河、铁轨、柏油路”的长。第4自然段,围绕中心句“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”,引用谚语,从农作物说到人。活动2回归全文,领悟”围绕中心意思写”的方法1 .指名分自然段朗读课文,领悟“围绕中心意思写”的方法。(1)想一想:课文第24自然段是怎样围绕课文中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”写的?作者选取了哪些典型事物?(2)讨论:第24自然段的顺序可不可以调换?删去其中一个自然段可不可以?(3)教师指导:课文从三个方面层层递进地围绕中心意思写,把课文的中心意思表达得更全面、更充分、更深入。2 .总结写法Q课件展示:通过本课的学习,我们体会到“围绕中心意思写”,可以从不同方面来描写或选取不同的事例来