课例研修听课记录与反思公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、课例研修“一跟一”观察记录与反思说明:为了让研修更为有效,这期听课建议学员重点记录教师的提问、回应及教师小结语的情况,并对比自己的教学活动,最后进行反思,可根据个人需要选择全程记录或重点记录。自我教学回忆记录一跟,观察记录剖析感悟提问XXX:观察封面,引发好奇。(蓝色表示该问题没有问;红色表示该问题跟自我教学有不同;绿用一个开放性的提问(关注提问1:(XX)绘本的封面上你看到了什么?你色表示补充问题。)引出故事,不仅能了解教师提觉得这本绘本会讲一个什么样的故事?环节一:观察封面,引发好奇。儿童的原有经验,同时问的方XXX:阅读绘本,理解内容。提问1:(封面)绘本的封面上你看到了什么?你觉得这本

2、绘本会讲也能激发其进一步阅式和有效性)提问2:(扉页)这里又看到了什么?这些房子跟现在的房子有什么不同?追问:除了房子,你还看到了谁?提问3:你们觉得包子店生意怎么样?你是怎么看出来的。提问4:发生什么事情了,你怎么发现饺子不见了?追问:白白的虚线代表什么?提问5:又过来几天,妈妈和妞妞在打扫店铺呢。又发生了什么事?你是怎么发现的?包子到底去哪里了呀?提问6:到底是谁偷了包子?提问7:你们知道蛛丝马迹是什么意思吗?环节三:根据线索卡,了解故事的线索链。提问8:我们小侦探一起找一找,我这里有线索卡,你们看得懂吗?上面有什么。一个什么样的故事?追问:除了房子,你还看到了谁?环节二:阅读绘本,理解内

3、容。提问2:(扉页)这里又看到了什么?这些房子跟现在的房子有什么不同?提问3:你们觉得包子店生意怎么样?你是怎么看出来的?提问4:发生什么事情了,你怎么发现饺子不见了?追问:白白的虚线代表什么?提问5:又过来几天,妈妈和妞妞在打扫店铺呢。又发生了什么事?你是怎么发现的?包子到底去哪里了呀?提问6:到底是谁偷了包子?蛛丝马迹是什么意思?环节三:根据线索卡,了解故事的线索链。提问7:我们小侦探一起找一找,我这里有线索卡,你们看得懂吗?上面有什么。提问8:到底是谁偷吃了这么好吃的包子,你们猜猜看?读的兴趣。引导幼儿细致观察画面,通过发现画面中“有很多人排队买包子、”路人们手上也拿着热气腾腾的包子,包

4、子铺的热闹场景与妞妞的孤单状态形成鲜明的对比。解读“蛛丝马迹”的意思孩子们都很有自己的见解,有些模糊,但结合具体的情境,就能提问9:到底是谁偷吃了这么好吃的包子,你们猜猜看?提问10:妞妞用了什么办法?提问11:小偷是谁啊?(XXX)你抓到了这只偷包子的猫,你心情会怎么样?你会怎么做?环节四:结尾阅读,引起共鸣。提问12:妞妞是怎么做的?她为什么会这样对待这只猫?这是一只怎么样的猫?提问13:你觉得妞妞怎么样?提问14:看看现在他们在干什么?提问15:现在妞妞有伙伴了吗?她还会感到孤单吗?妞妞用什么办法找到了这只猫?提问9:小偷是谁啊?(XXX)你抓到了这只偷包子的猫,你心情会怎么样?你会怎么

5、做?妞妞是怎么做的呢?我们一起接着听故事。环节四:结尾阅读,引起共鸣。提问10:妞妞是怎么做的?她为什么会这样对待这只猫?这是一只怎么样的猫?为什么?提问11:你觉得妞妞怎么样?现在他们在干什么?提问12:现在妞妞有伙伴了吗?她还会感到孤单吗?提问13:(出示最后一页)现在他们在干什么?你们觉得这只小猫还会偷包子吗?理解了。线索卡是本次活动的亮点,借助线索卡,能够帮助孩子观察、思考、判断、推理出真正的小偷”,过程中,充分体现了儿童立场。在两两合作找线索的过程中,孩子们的相当专注,你来找,我来圈,当发现“蛛丝马迹”时,会兴奋地手舞足蹈。自我教学回忆记录一跟一观察记录剖析感悟XXX(关注教师对幼儿

6、的语言回应和肢体回应等)回应1:有包子,看上去这包子很美味。/你还认识这些字呢!/你猜这有可能讲的是一个卖包子的故事,到底是不是呢,等下听听看。回应2:你观察得可真仔细。/你还发现了灯笼啊?那你觉得这些房子是什么时候的呢?/那这是一个发生在什么时候的故事呢?回应3:你看到这里有很多人。/这是你的发现,还有吗?回应4:真的吗?你看这里是什么?/饺子不见回应1:包子,还有字。/哦,有一个小朋友。/包子的故事。回应2:现在你见到过这样的房子吗?/原来这是一个发生在很久很久以前的故事。回应3:你看到了排着长长的队。/(指PPt)你说的是不是这里?他们都拿着包子呢!回应4:饺子不见了?会去哪里呢?/有谁

7、知道这个虚线的意思啊?/你在什么地方也看到过虚线?回应5:奇怪了,包子怎么又不见了?/你为什么觉得是妈妈卖掉了?回应6:买包子的人一一为什么呢?/哈哈,难道妞妞睡着的时候吃了第三大环节最后的一个提问:“你抓到了这只偷包子的猫,你心情会怎么样?你会怎么做?似乎是个矛盾点,如果按照常理,我们会怎么处理小偷呢?而从画面中,妞妞与黑猫的愉悦相处,孩了,会去哪里呢?/原来虚线是表示这个意思啊?你真聪明。回应5:被人偷吃了?你觉得谁是小偷?/包子怎么又不见了,到底会去哪儿呢?回应6:为什么你觉得会是小狗呢?/说的有道理哦,有可能被妈妈卖掉了。回应7:这是你的想法/哟,这个解释真有道理。回应8:真像个小侦探

8、。/看来你已经准备好了。/还有不明白的吗?回应9:你真有想象力!/说得有道理,有可能的。回应10:用油会有什么结果呢?/面粉撒在地上,你觉得会发生什么事情?/对啊,我们把碗叠得那么高,如果小偷来了,会怎么样啊?回应11:你猜对了吗?/看来大家都找到了证据,想到一块儿去了。/你是个善良的孩子。回应12:小猫偷了包子,妞妞还对它这么好。/你是从哪里看来的?回应13:你为什么这么认为呢?回应14:真是太好了,现在妞妞终于有一起玩的伙伴了。/当妈妈忙着卖包子的时候,会有小猫陪着呢!回应15:看到妞妞这么快乐,我也很高兴。包子啊?回应7:你那么厉害啊,这也能看得懂?/如果让你来当一回小侦探,有没有信心找

9、到小偷?回应8:小猫/你也觉得是小猫/谁有不同意见?/这么多人都觉得是小猫啊?(教师边操作移动教具,逐渐呈现小猫)回应9:为什么你会很高兴呢?/杀了小猫,这好像有点残忍,你呢?打算把小猫怎么办?回应10:你从哪里看出小猫很可怜?/你看看,小猫的肚子。/盘子里的包子呢?回应11:哪里很好?/你从什么地方看出她很善良?回应12:是啊,现在的妞妞很快乐呢!/对,一点也不孤单。回应13:真好,妞妞有了新朋友,小猫也不会饿肚子了。子们就能够理解、发现妞妞的善良与宽容。教师的回应也在一步步引导幼儿仔细观察画面,从而发现其中的信息。在猜测小偷的过程中,幼儿根据自己的猜想进行判断,当看到一只猫呈现出来,别提有

10、多兴奋了。在这一系列的追问回应中,充分体现出教师的儿童视角,顺着儿童的经验提出问题,回应问题,同时又在追问的环节中让孩子们了解虚线的意思。自我教学回忆记录一跟,观察记录剖析感悟小结(关注XX的梳理、提升效果)小结1:你们在封面里看到了这么多东西,那我们一起来看看绘本里究竟讲了一个什么样的故事。小结2:包子铺生意很好,妞妞的妈妈每天都很忙,很辛苦,没时间陪妞妞。妞妞觉得很孤单很无聊。XXX:原来有的东西没有了、不见了。XXX:小偷在偷包子的时候可能会留下脚印、痕迹或者落下什么被我们发现的东西。小结5:它是一只又瘦又小的流浪猫,它没有主人。小结6:虽然小猫偷吃了妈妈辛苦做出来的包子,不过妞妞还是原

11、谅它了。妞妞真善良。小结7:现在的妞妞因为有了朋友的陪伴也不会觉得孤单无聊了,每天很快乐。小结1:我们一起来看一看这个故事吧!小结2:包子铺的生意可真好呀!(教师边说边指ppt),你看,这里的队伍这么长,还有人手里、篮子里都有包子,看样子,妈妈一定很忙,没有时间陪妞妞了。XXX:虚线就是表示原来这里有的,现在不见了。XXX:小偷在偷包子的时候可能会留下脚印、痕迹或者落下什么被我们发现的东西。小结5:这是一只很瘦小的猫,也找不到主人在哪里。小结6:虽然小猫偷了妈妈的包子,但是妞妞还是没有责怪它,真是个善良的孩子。小结7:现在的妞妞因为有了朋友的陪伴也不会觉得孤单无聊了,每天很快乐。他们之间还会发生什么有趣的事情呢?猜一猜。教师在小结的过程中,很多都是提炼源于孩子的语言,不仅仅能体现儿童立场,同时也能激发儿童语言表达的兴趣。最后的共情也调动了孩子情感上的转变,原以为面对小偷大家都会痛恨不已,没想到XX的善良,真诚却让人赞叹,从而让教学目标得以落实。备注慈溪市XXXX学校幼教培训处

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