英国中小学的个人、社会与健康教育课程-Individual,SocietyandHealthEducationCurriculuminPrimaryandSecondarySchoolsofBr.docx

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1、英国中小学的个人、社会与健康教育课程Individual,SocietyandHealthEducationCurriculuminPrimaryandSecondarySchoolsofBritain作者：赵阳/杨培禾作者简介：赵阳、杨培禾，首都师范大学初等教育学院。原文出处：北京教育：普教版2010年第10期第6566页期刊名称：中小学教育复印期号：2011年02期在英国中浮开设的个人、社会与健康教育课程简称PSHE(PersonalzSocialandHealthEducation),是英国的基础课程之一。该课程以个人、社会和健康为核心，促进青少年身心健全发展，培养学生健康、自信的品质，

2、能够独立生活，从而使学生成为健康、安全，生活充实的自信个体和积极向上、有益于社会的有责任公民，为将来面对成人世界的各种挑战做准备。英国早在1907年就已经开设了以生理卫生为主要内容的学校健康教育课程，但是，由于医学发展的局限及人们观念的落后，课程内容非常简单，对公众的健康状况也没有显著的影响和提高。1989年英国所有公立小学开始实行统一的国家课程，这次改革要求课程需实现促进学生道德、社会及文化发展的全人目标，但是学校的PSHE健康教育课程没有受到高度的重视，被划分到了学校法定课程之外，成为学校的跨学科课程。直到1999年英国考虑到社会、文化和青少年健康标准等多方面因素，才开始将PSHE课程正式

3、规定为国家的基础课程。PSHE课程作为国家基础课程在英国实行10多年来，形成了一套较为完整的课程体系，不仅在公立学校推行，许多私立学校也将其作为学校的必修课，可以说，PSHE课程在英国健康教育中起到非常重要的作用，逐步推动着英国健康教育事业的发展。根据英国国家课程的规定，学生的成长应包括正确使用物质财富、性教育、家庭生活教育、安全、锻炼身体、食物和营养、个人卫生、有益于健康的环境和自然因素等，而这些都是PSHE课程所包含的内容。也就是说，这门课程几乎涉及到学生成长过程中将会遇到的所有问题，而且教育内容贴近实际生活，讲究实用性。英国的PSHE课程总共分为四个学段，分别为学段一（1-2年级），学段

4、二（3-6年级），学段三（7-9年级）和学段四（IO-Il年级），其中第一、二学段为小学，第三、四学段为中学，每个学段都有该阶段的课程目标和课程内容，且紧密相连，环环相扣，逐步推进。通过对英国的个人、社会和健康教育研究，我们发现，英国的PSHE课程有三个特点对我国中小学健康教育发展有重要的启示意义，下面对此做一些介绍和分析。将健康与个人、社会紧密融合英国的PSHE课程不同于我国中小学的健康教育课程，它将健康与个人的发展、社会活动等紧密联系到一起，无论在课程名称、课程目标，还是课程内容上都有所体现，这也是英国PSHE课程的特色之一。PSHE课程以健康、个人和社会为主线，在中小学的各学段中分别设立

5、三方面的教育目标，同时，对应于每个目标，又有具体的要求和教学任务，三条主线不分主次，共同完成PSHE课程的整体目标。例如，在英国PSHE课程的小学阶段可以体现为，以养成健康、安全的生活方式为目标的健康课程方面，占总体内容的30.4%;以作为公民，准备发挥积极的作用为目标的个人方面，占总体内容的43.5%;以发展良好的人际关系，尊重人与人之间的差异为目标的社会方面内容，占总体内容的26.1%o可以看出，在英国的PSHE课程中，健康、个人与社会的教育内容所占比例相差不多，其中学生作为公民的教育内容稍多一些，这与英国盛行的公民教育是分不开的。健康、个人发展与良好社会活动三个方面放在一起不是简单的组合

6、，而是有着重要的意义。通过PSHE课程，学生将学会保持自身健康、安全和幸福的基本规则及技能；了解自己所在集体的情况及自己的责任；清楚如何更好的参加学校和社区活动，建立良好的人际关系。作为学生个体，健全的身体和良好的心理状态是成长的必要条件；而学生个体又是社会中的一员，良好的社会关系、公正的态度和强烈的责任心是个人精神健康的重要因素。将这三者融合在一起是身体健康、精神健康及良好社会适应能力教育的巧妙结合，在某种情况下个体拥有精神上的健康和良好的社会适应能力比单单身体上的健康更重要。英国的PSHE课程将个人、社会教育与健康教育整合到一门课程之中,有效地促进了学生的全面发展。拥有跨学科的课程体系英国

7、的PSHE课程不仅自成体系，同时该课程的内容也渗透于科学、设计与技术、英语、历史等其它国家课程之中。PSHE课程与其他学科在某些内容上相互促进、相互渗透，当PSHE课程与其他国家课程间有相通之处时，教师和学生便可以通过链接到达其它学科领域，在其他课程中获取与当前课程内容相关的信息和资料，同时，在其他课程的进行过程中，也同样可以通过链接回到PSHE课程中，这不仅强化了对这门课程的学习，而且提高了学生融会贯通的能力。例如，在浮学段涉及到安全知识内容，PSHE课程要求学生能够掌握安全的规则和方法，遇到困难，学生应该知道从哪里获取安全救助。在这一模块的学习中，PSHE课程就设置了关于浮设计与技术课程的

8、链接，通过链接学生便能较容易地参考到设计与技术这门课程中关于安全知识的说明，它要求学生能够安全地使用工具、设备和元件，规范步骤保证食物的安全与卫生。显然当设计与技术课程进行到这里时，也会加深学生对安全规则的印象（如图1）。安全”知识内容的跨学科链接图例经统计，在英国的PSHE课程中像这样的跨学科链接,仅在浮阶段就有19处，涉及7门其他国家课程，显然它已里他的国家课程之间建立起了跨学科学习的网络结构，具有整体的课程观念。多门课程的相互作用,相互渗透，有利于学生对学习内容的掌握，而且加强了课程间的渗透性，凸显了知识的整体性，这些都值得我国健康教育工作者参考。强调自信心和责任心的培养对学生自信心和责

9、任心的培养是英国PSHE课程的又一大特色，通过教育使社会个体成为合格的公民是现代国家对个体发展最基本的期望，而自信和责任感是合格公民的基本素质。PSHE课程将树立学生的自信心、培养学生的责任感、充分发挥学生的能力作为教学目标，并在每个学段者B设置了具体且明确的培养计划。例如，学生在学段一阶段，要能够区分喜欢与不喜欢、公平与不公平、正确与错误；不仅可以就自己的事情阐述出观点并进行解释，还要能以积极的方式认识和处理自己的感情，学会反思；在自己的学习经验和认知中了解自己的特长；学会如何设置简单的目标。相对于第一学段较为简单的课程内容，在学段二阶段，对学生自信心和责任心的培养要求开始有所提升，要求学生

10、能够就影响到自己或者社会的话题，说出或写出自己的观点，并能对自己的观点进行解释；认识自己身上的优点和成就，同时也要看到自己的不足和失误，能够及时改正并设立目标；能够通过收集信息、寻求帮助、选择和行动来面对新的挑战；在青春期期来临之际，应了解青春期的情绪会有较大波动,清楚该如何处理对自己、家人和他人的态度；了解人们的工作范围，并知道如何获取技能，以便在未来的日子里作出贡献；学会节省金钱，以备在将来需要的时候使用。英国PSHE课程培养学生自信心和责任心的内容层层深入、条理而清晰，它涉及到生活、学习和工作等各个方面，在PSHE课程中占有重要地位。PSHE课程帮助学生树立自信，让学生在社会活动中有所思

11、，敢于表达自己的观点,能为他人和社会做出应有的贡献，这也正是孩子健康成长的目标和价值。世界卫生组织在国际初级卫生保健大会上发表了阿拉木图宣言，其中提到，健康不仅是没有疾病或者不虚弱，而应是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。通过对英国PSHE课程的研究，不难发现该课程正是以世界卫生组织对健康的诠释为灵魂，无论是身体和精神的健康教育，还是社会适应能力的培养都没有偏废。在我国，中小学健康教育包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险，它关注更多的是促进学生的身体健康，至于精神的健康教育和社会适应能力的培养很少体现。精神健康和良好社会适应能力的教育在我国中小学教育中的空白需要填补，这对儿童特别是残疾儿童的健康成长具有重要的意义。