统编六上《草原》教学设计.docx

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1、统编六上草原教学设计教材解读：草原是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇游记散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。内容上，课文按照由景及人的叙述顺序，依次描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面。在表达上，作者把景色和感受融合起来写，丰富的想象把景象写得具体可感，字里行间洋溢着浓郁的草原风情。教学目标：1 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。2 .能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。3 .了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。教学重点：能说出从哪里体会到了“蒙汉情深

2、”。教学难点：了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。教学过程：课文学习过程中，延续单元情境，以任务为驱动，开展了“赏草原美”的主线学习活动，第二课时创设了四个子任务。任务一：重温景色美上节课，我们领略了内蒙古大草原美丽的自然风光。出示草原的图片，学生相机背诵第一自然段。借助思维导图，回顾课文描绘的3幅画面。这节课，我们继续跟随老舍先生走进蒙古包，去感受一下蒙古族同胞的热情与友好。【设计意图】这一环节的设计，既可以衔接上节课内容，又可让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课作准备。任务二：体会人情美活动1.自由朗读第25自然段，思考：草原人民给你留下了怎样的印象？作者

3、写了哪几个场面？学生自由朗读课文，从字里行间能够感受到草原人民的热情好客，梳理出描写了四个场景，依次是远迎、相见、款待、话别。活动2.请大家默读课文第2、3自然段，画出最能体现蒙古族同胞热情好客的语句，曲出重点字词，简要地写批注。学生默读圈画，同桌交流。指名2位学生展示分享，相机指导。活动3.品读重点语句，边读边想象画面。课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。请学生有感情地朗读，通过朗读再现当时的情景。在学生朗读中进行指导，用稍快的语速，偏高的音调读出迎接远客的激动之情。结合文字内容，可以让学生说

4、说看到了什么样的情景？又感受到了什么？以此来落实本单元的语文要素。抓住重点词，感受草原人民的热情好客。课件出示：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。学生抓住“总是”“热乎乎地握着”“握住不放”等词句可以感受到主人热情好客。小组成员合作即兴表演，再现“相见”场面。教师可以随机采访“客人”和“主人”：说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？任务三：感受习俗美活动1:指名读第4自然段，学生找出相应的句子，交流可以感受到主人热情好客的词句。文中用具有民族风味的食品招待客人、多次敬酒、齐声歌唱等，都可以看出

5、草原人的热情好客。课件出示图片：蒙古包、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、青裸酒、哈达等，帮助学生更好的理解文意，把握情感。活动2:通过“敬酒”和“回敬”想开去，主人和课文会相互说些什么呢？这一活动，再次落实本单元语文要素，训练学生“阅读时能从所读的内容想开去”。活动3:理解“拘束”。引导：大家语言不同，你说你的，我说我的，可大家坐在一起为什么“一点儿不拘束”？虽然大家语言不同，但民族团结互助的情谊是相通的，人与人之间的情谊不只局限于语言互动。活动4:再现盛情。（课件出示“歌舞”“套马”“摔跤”等体现民俗风情的图片）通过任务一和任务二，让学生能够体会到草原的人情美，习俗美，为突破本节课的重点做好了铺垫。

6、【设计意图】课堂上，让学生在合作中共读，在合作中碰撞，在合作中交流，充分调动学生的求异思维。学习过程中，让学生既感受到草原的民俗风情，又感受到草原同胞的热情好客，激发学生对草原的热爱与向往。活动4：再现山情任务四：深情话离别活动1：理解交流“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”O回顾全文：“蒙汉情深”体现在哪儿？“天涯碧草”又指什么？（“天涯”，指极远的地方，这里指蒙古族同胞所居住的区域，那已经是我国北部的边l了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的草原。）“我们”访问陈巴尔虎旗，草原同胞远道欢迎；主客相见，互相握手、问候、敬酒等，双方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语绵绵，难舍难分。“蒙

7、汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话在全文中起着怎样的作用呢？（全文的中心句）活动2:个性表达夕阳西下，落日的余晖洒满了美丽的内蒙古大草原，即将离别的我们手牵着手，似乎有说不完的话这一幕似曾相识，生活中，我们都有过与人惜别的经历，与同学交流时，要注意描述清楚当时的具体情景，并表达出依依惜别的情景。学生在活动中开展交流，由书本中的内容联想到自己的生活经历，使本单元的语文要素得到巩固。活动3:回顾课文在写景中融入自己的感受的句子，表达自己的感受。学生找到自己喜欢的情景交融的语句，朗读分享，并谈谈感受。教师相机归纳总结本课在表达上的特点。作者从看到的到感受到的，用比喻、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起。阅读文章时，我们可以根据文中的内容展开想象，可以联系自己的生活经验，与作者产生共鸣，有助于加深对课文思想感情的理解。活动4:小练笔。你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意在写景中融入感受。