统编六年级下册《文言文二则》教材分析.docx

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1、统编六年级下册文言文二则教材分析六年级下册语文安排了学弈两小儿辩日两篇文言文，都是通过一个小故事来说明某个道理，深入浅出，引人深思。学弈选自孟子告子上，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学习下棋的过程写得清楚明白。首先以“弈秋是全国最擅长下棋的人”引出下文，然后分别写了两个学习下棋人的学习过程，接着道明了他们学习的结果，最后，以设问的方式自问自答总结了全文。全文短小精悍，通过一个完整的故事，告诉人们只有专心致志才能有所成就。两小儿辩日选自列子汤问，全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思颇具匠心。首先，以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为

2、后文制造了悬念。然后，以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点、有事实依据。最后，以孔子“不能决”收束全文，引人深思。六年级学生已经接触过了些简单的文言文，对文言文不陌生，也大致了解了学习文言文的方法，在这课中，我们重点还是指导学生学习运用已有文言文学习方法进行学习。在教学时，我们可以先让学生自主阅读课文，读准字音，通读句子，再通过细读重点句，引导学生借助注释理解课文内容，并帮助学生明白故事中蕴含的道理。最后在理清大意的基础上，指导学生反复朗读，并熟读成诵。在朗读文章这方面，我们需要反复朗读。可以让学生先尝试自己读课文，教师根据情况再进行示范朗读。学生读不准的字音，

3、可以提示学生联系注释和上下文，理解字义，从而来确定读音。其次，要引导学生把握节奏和停顿，把课文读得准确、流利。在遇到语气词时,要指导学生读出恰当的语气。当然，在这一课朗读中，我们还可以指导学生分角色朗读，让学生在多形式的读中，感悟课文。在文意疏通方面，我们需要逐字逐句精读。教师可引导学生运用以前学过的多种方法来疏通大意。比如:借助现代汉语的字意来推测;结合课下注释来解释；结合学生生活经验来理解等等。要引导学生在翻译时必须做到字字落实，尤其是文言文中一词多义的词语，需要学生逐字逐句地精读，比较归纳，总结规律。在品悟情感方面，我们需要创意阅读。可以引导学生用自己的话来说一说两则故事的内容，可以组织学生分小组讲述，也可以一个学生讲，其他学生补充。在讲故事的过程中，教师可以引导学生按照起因、经过、结果的顺序讲故事，并提示学生注意人物的语言和神态。还可以引导学生结合生活经验，根据课文内容展开适当的想象，体会人物的心理和作者的情感态度。在师生互动中，启发学生利用现代科学知识多角度、有创意地解读、思考、分析，进而体会作者要表达的情感。