统编五上《落花生》教学设计.docx

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1、统编五上落花生教学设计教学目标：1 .理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2 .初步了解借物喻人的写作手法，并尝试运用借物喻人的方法说一段话。教学重点：理解课文中含义深刻的句子。教学难点：初步了解借物喻人的写作手法并尝试运用说一段话。教学方法：朗读法、探究法、讨论法，练习法教学过程：一、课前谈话，融洽氛围师:同学们好，今天是我们第二次见面了，昨天我来到新田小学看望你们，今天就可以说来到了我们教科院附小，因为今天新田小学正式更名为龙华区教科院附小,来，为我们教科院附小鼓掌祝贺。（掌声）现在我们上课。二、

2、资料穿插，检查预习师:今天我们学习落花生（板书），课文大家已经预习了，知道落花生是什么吗?生:花生。师:对，落花生就是我们常见的花生，那它为什么叫落花生呢？请看PPL生:齐读:落花生即花生，授粉的花瓣凋落后，子房柄伸钻进地下就长成了花生的果实，因此叫作落花生。它具有很高的营养、药用和经济价值。师:落花生还有另外一层含义，请看课后资料袋。（学生自由读资料袋）生:它还是作者许地山的笔名。生:作者的父亲以落花生鼓励教育他。生:落花生这个笔名对作者的影响非常大，所以他一直用。师:是的，作者为什么会用这么朴实的名字作为自己的笔名呢?让我们一起走进课文。课文都熟悉吗?来，老师说几个词语，请同学们快速从课文

3、中圈出来。（居然吩咐茅亭榨油石榴便宜分辨体面）三、课文梳理，理清脉络师:大家圈得又快又准确，看来对课文真的很熟悉了。如果有还不太明白意思的，待会儿我们在学文的过程中尝试在语境中去理解。下面，请大家拿起笔，按照老师出示的样子给课文加标题。【出示种花生一（）花生一（）花生一（）花生】生:种花生一收花生一吃花生一说花生。师:有补充吗？生:我觉得说花生不够准确，说是一个人对另一个人说，课文中是一群人在说，所以，我觉得议论花生比较准确。师:对，一群人在一起说，我们称为议论，为了与前面保持一致，老师写成议花生（板书）四.层层推进，学习方法师:那么，老师想问个问题，这四个部分哪个部分是作者重点写的内容呢?为

4、什么？生3:我觉得是议花生，因为种花生、收花生、吃花生并不是作者重点写的。师:你从哪里判断的？生：（挠头）这我倒没想好。生:我觉得很容易看出来（众笑），你看嘛，议花生这一部分就占据了整整一个页面，其他三个部分加起来也没它长。师:对，议花生部分篇幅较长，是这意思吧？生:对对对（众笑）师:我们判断一篇文章哪部分重要，首先要看它的篇幅，一般来说，重要的部分作者写得比较（生）详细,（板书:看详略）同学们自己从教材里找出一篇课文看看能否快速找出重点部分。生:比如我们刚学的钓鱼的启示，作者把放鱼的过程写得就比较详细，所以我觉得它就是重点内容。师:真好，一下子就学会了一个方法。那么，大家再走进课文，分角色朗

5、读一下。看几个人参与了讨论。（学生分组分角色朗读议花生）生:有四个人参与了讨论，分别是我、哥哥、姐姐和父亲。生：不对，是五个人，还有母亲。（学生议论纷纷）师:你们小组一共几个人参与了朗读?生:四个。师:那怎么会跑出五个人呢?生:因为有个人没发言。师:谁呀?生:母亲。师:哦，原来是这样，没说话不能说她参与了讨论吧?生:不对不对。（众笑）师:（笑）咋又不对了呢？生:虽然她没有说话，但她点点头，那她也表达自己观点了呀!当然也算参加了讨论。（众笑）师:这位同学说得还挺有道理的，母亲虽然没有说话，但她却用体态言语准确地表达了自己的观点，那作者为什么写作的时候偏偏不让母亲说话呢？生:因为母亲忙，没空发言。

6、（哄堂大笑）生:一般在家里，母亲都是默默做事，不怎么说话。师:对，比较符合人物的身份和性格。生:老师，我觉得如果再写母亲说话，说话的人就太多了。（众笑）师:你们还别笑，我觉得这位同学的话还真是振聋发脾。一段描写，如果人人都说话，显得比较聒噪，有人说，有人听，显得错落有致，这叫动静一一/+z.ziz.e口口o师:对了，动静结合。那我们就可以把参与讨论的人分为两组。（板书:我们谈父亲谈）问题来了，谁的谈话是作者重点写的内容呢?（PPT出示两组谈话）篇幅好像也差不多。生:我觉得是父亲。因为你看，哥哥姐姐和我说的都是便宜、好吃、味美、榨油，这都什么啊!（哄堂大笑）生:我赞同父亲说的比较重要，但我不赞同

7、他的理由。（众笑）我觉得吧，父亲说的话语重心长，你看，他把花生和石榴苹果比，还说出了一大堆道理，所以我觉得他说的比较重要。（众笑）师:是啊，我们很明显可以感觉到父亲的话比较有分量，对吧？（生答:对）那究竟为什么呢?我们需要静下来仔细品读一下才能知道。请同学们自己读读这一段。谁能读出父亲的心思。（学生练习朗读）师:请同学来读读看。几名学生进行朗读展示。师:刚才几位同学读得声情并茂，老师也来试着读读。（故意很夸张地朗读桃子苹果石榴的炫耀）谁来点评一下?生:我觉得老师读得挺好的，不过还有进步空间。（众笑）生:老师读得太夸张了！师:哪里夸张了？生:就是读桃子苹果石榴的时候好像很骄傲，太过分了。（众笑）

8、师:你从我的朗读和表情里感觉到了什么?生：鄙视。生:看不起。生:不可一世。师:那父亲的谈话是这个意思吗？生齐答:不是。师:是的，作者的父亲把苹果石榴和花生对比，并不是要否定它们，它们一样具有很高的价值。父亲用它们来做比较，只是为了突出花生的特点，那就是:不张扬、默默做贡献。父亲的话，从整体上对花生做了总结，并对我们提出了希望，所以我们说他的谈话是课文的重要部分。师:父亲一共说了两段话，我已经在PPT上显示。这是本节课最难的一道题:这两段话分别为赞花生和学花生（板书）。哪个部分最为重要？生:赞花生重要，因为篇幅长。生:学花生比较重要。师:为什么?生:因为他是教我们做人呀！师:为什么教我们做人就最

9、重要呢？生:因为作者写这篇文章，就是为了教我们做人。师:对，父亲并不是单纯为了谈花生，而是为了借花生这个物来喻人，告诉我们做人的道理。（板书）最后这句话才是课文的目的和归宿，所以我们判断文段是否重要，还要看它的目的（板书：看目的）五、比较阅读，主题升华师:来，我们一起读读父亲的教导。（出示:人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。生齐读。师:去掉只表达效果有什么不一样?生:第一句是不能只讲体面，第二句不让讲体面，差好远（众笑）生:第一句是告诉我们，重要的是要做有用的人，而不要过于在乎体面，而第二句就误解了父亲的意思，说不要讲体面，与父亲的意思就不一样了！师:我特别欣赏你用的不要过于在乎体面的说法，父亲教导我们,要做对人有好处的人，讲不讲体面是第二位的。当然，如果能像石榴苹果桃子那样既对人有用，又拥有体面的外表，那就太完美了!最后，送两个词与大家共勉！生齐读:表里如一，内外兼修。师:希望你们做（齐读:表里如一，内外兼修）的人,下课！板书设计：落种花生花（们谈看详略生议花生AU,赞花生看内容*做有用的人（道理）