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1、统编四下绿第二课时教学设计教学目标:1 .认识挤、叉2个生字,会写瓶、挤等4个字,会写墨绿、嫩绿等8个词语。2 .能有感情地朗读课文,背诵课文。3,能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。教学重点:1.能有感情地朗读课文,背诵课文。2,能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。教学难点:通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。教学过程:一、朗诵诗歌,诵中品绿。1 .指名朗诵绿,随机正音,巩固生字。2 .上节课作业欣赏自然,现在正值绿的时节,你看到了怎样的绿?生:柳树长出了嫩芽,是黄绿色的,特别娇嫩。师:的确如此,绿得那么娇嫩,看着非常舒心。生
2、:我看到了好多的树叶,虽然我叫不出名字,但是它们的颜色不一样,有的深,有的浅,就像课文中描写的一样:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿师:这么多的绿,能读出来吗?齐读第二节。生:齐读。师:这一节作者从哪个角度写的绿?生:色彩(板书)师:一种绿色却有深浅、浓淡之别,真是绿得发黑、绿得出奇。(板书)原来作者描写的正是我们看到的自然之景,你还看到作者笔下的什么景象呢?生:诗的第四节,很多植物生长在一起,就是所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起的情景。师:原来,这里的集中挤重叠交叉实际上是指自然中的植物蓬勃的生机与活力,由此可见,这些词语都是有分量的,朗读时要加重语气,自己读读这一
3、节。师:(出示第三节,指名朗读。)你看到绿色的风、雨、水、阳光了吗?生:没有。师:作者为什么说它们也是绿色的?生:因为作者身处大自然中,到处都是绿色的,就感觉到身边的一切都是绿色的?师:原来,这是作者的感觉。(板书感觉)(出示第五节,齐读)真的有舞蹈教练在指挥吗?生:我觉着这也是作者的感觉,风一吹,大自然中的植物就会随风飘动,它们会随着风的节奏在动,所以就像舞蹈教练在指挥一样。师所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起又带给你怎样的感受呢?生:我仿佛看到绿色的小草、绿色的枝条、绿色的树叶在春风的吹拂下,起起伏伏,有节奏地飘动。师:飘动带给我们不仅仅是绿色的美,更是大自然蓬勃的生机与活力,作者不仅仅是
4、表达对绿色的喜爱,更是对大自然的热爱与赞美。带着这份感情朗读整首诗。二、感受诗人的独特表达,拓展想象。师:(梳理板书)诗人借助什么来描写绿的?生:色彩与感觉。师:这首诗表现的是绿,是大自然的景象,更是作者的感觉。大自然是一幅幅灵动鲜活的画面,瞧,这些颜色又带给我们怎样的感觉呢?仿照课文写一写。(课件出示百花盛开的画面)红:()()()()红得()、红得()生:练习仿写师:巡视指导反馈交流:红:深红、桃红、杏红紫红、粉红、浅红红得似火、红得妩媚红得鲜艳、红得诱人师:只要我们用心观察,大自然是处处富有诗意的,请看这组画面,又带给你怎样的感受?(出示天空、大海画面)反馈交流蓝:深蓝、蔚蓝、浅绿宝蓝、
5、湛蓝、天蓝蓝得纯粹、蓝得耀眼师小结:读诗让我们学会写诗;读诗教会我们富有爱心,走向生活,拥抱生活,这就是语言文字的魅力,敞开心胸,大胆接收这份魅力吧,一齐背诵绿。三、对比阅读,体会诗歌语言特点。1.打开课本39页阅读链接,学生默读,思考:这篇文章与课文有哪些相同之处,有哪些不同之处。2,交流预设:相同之处:都写出了绿色的丰富和绿的范围广,表达了对绿的喜爱。不同之处:艾青写的绿是诗歌,宗璞笔下的西湖漫笔是散文,宗璞重在写看到的实物,而艾青重在体现自己的独特感受。3.你喜欢哪篇文章,请说说理由。四、课堂总结,布置作业。1 .同学们,希望你们也能像两位作者一样,热爱大自然,用心感受大自然,用自己手中的笔留下那份喜爱之情。2 .继续积累两首自己感兴趣的现代诗。板书设计:绿发黑、出奇指挥、飘动