统编四上《走月亮》教学设计.docx

《统编四上《走月亮》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编四上《走月亮》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、统编四上走月亮教学设计教材分析：走月亮是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“自然之美。走月亮是一篇充满诗情画意的散文，作者用优美的语言，描写了阿妈牵着我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。本节课需要落实的语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。教学目标：1 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2 .能边读边想象课文中描写的画面，积累优美生动的句子。3 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。教学重点：1 .有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2 .能边读边想象课文中描写的画面，积

2、累优美生动的句子。教学难点：能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。教学过程：板块一:激趣导入，体会意境师：下关风,上关花，下关风吹上关花;苍山雪,洱海月，洱海月照苍山雪。这一节课,我们跟随云南作家吴然,领略一下水光万项开天镜,山色四时环翠屏的云南大理风光。（板书课题：走月亮。学生书空。）师：你是怎么理解走月亮”的?生：在月光下一边走一边赏月。师：“走月亮，又称踏月、游月、玩月，最早出自清代沈复的浮生六记,指的是中秋日，妇女们结伴而出，游玩赏月，名曰走月亮，吴俗,即江南风俗。师：在经典文学中,常常用明月、鸿雁、柳枝等表示离别、恩念之情，它们都是绝美意境的代名词。（课件出示优美诗句,生

3、朗读：）红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。王维相思长亭路,年去岁来，应折柔条过千尺。周邦彦兰陵王明月几时有？把酒问青天。苏轼水调歌头一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。白朴天净沙秋师：本单元的阅读策略是（课件出示）生：边读边想象画面，感受自然之美。板块二：想象面面，感受自然之美师：江流天地外，山色有无中。我们试着一边读一边想象画面。（指名读13自然段）生:秋天的夜晚，月亮升起来了,从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮这时候,阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着啊，我和阿妈走月亮！师：此情此景，一幅怎样的画面呈现在你的眼前？生：明亮的月光照在村头，把大道

4、和小路都照亮了。生：我仿佛看到了一轮皎洁的明月，正慢慢在天空中升起，就像挂在夜空里的一个大玉盘。生：朦胧的月亮,旁边有许多云彩，月亮的光柔和地照在了大地上。师：”秋天的夜晚，月亮升起来了。”这样也就行了，为什么还要说从洱海那边升起来了，重复说月亮升起来？生：因为第一次是说明月亮在秋天的夜晚升起来，表明了时间。强调从洱海那边升起来，是具体说明了月亮是在什么地方升起来的。师：这也说明了这是在洱海所看到的月亮。月光柔柔,景色悠悠,一边想象画面一边读。（生读）师：除了书中描写的景物，月光还可能会照亮哪此景物？生：照亮了森林里的大树，照亮了山问的瀑布。生：照亮了屋后的竹林。生：照亮了村头的溪流，照亮子荷

5、塘里的荷叶和荷花。生：照亮了我家院子里的瓜架。生：照亮了碧波万顷的洱海。师：云南大理以其秀丽的自然风光和优美的民族风情而闻名遐迦,吸引着无数中外来客。由于课文篇幅有限，作者不可能把所有美景一一写出来。省略号省去的也许是一一（课件依次呈现大理风光图，配乐蝴蝶泉边）东临洱海西枕苍山的大理古城苍翠欲滴连绵起伏的苍山波光粼粼的大理洱海神秘的大理三塔缤纷络绎的蝴蝶泉师：苍山洱海秀，蝴蝶圣地缘。与妈妈走在洒满月光的小路上,仿佛走进一幅如诗如梦、世外桃源般的画卷。请欣赏。生（齐读）：细细的溪水，流着山章和野花的香味，流看月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟,卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

6、哦,阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣哦，阿妈,我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。师:卵石间有小水塘。这样的句子和原句有什么区别？生：缺少了修饰的词语，这样文章显得单调。生：文中用了个可爱的”,这样让句子读起来更有趣。师：那你教我读一读。生读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！师跟读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！生齐读：卵石间有多少可爱的小水塘啊！师：把小水塘的可爱读出来了,真了不起！我们继续读。生：每个小水塘都抱着一个月亮。师：每个小水塘中都有一个月亮。这样说也可以呀。生：这样说显得没有情感，太单调了。都抱着一个月亮,用了拟人的修辞

7、手法。师：那你做个动作。（全班同学做抱”状，紧紧抱着。）师：这是一种什么感觉？生：亲切、温暖、柔和。师：一个“抱字，让人感受到那一份呵护、关爱与温暖。小水塘好像妈妈一样，呵护着月亮宝宝。月亮在小水塘的怀抱中，享受着这一份特殊的爱。把这样的感情加进去读一读。（生边读边加抱”的动作，每个孩子脸上都洋溢着一种温馨的微笑。）师：是啊，躺在妈妈的怀中，倍感温暖和关爱。爱是什么？师：（板书繁体字：爱）爱字里面藏了一个“心字,就是发自内心的喜欢，发自内心最深挚的情,这就是爱。师：我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣，让妈妈开心！妈妈感觉好温馨。如果妈妈在地里种庄稼，“我”会生：帮妈妈除草提害虫。生：我会采一些

8、野花献给妈妈，让妈妈闻到花的香味，消除疲劳。生：我，会采来蒲公英放到妈妈的嘴边，让妈妈吹一吹，所有烦恼都消除了。生：我，会用毛巾给辛勒工作的妈妈擦一擦汗。师：物我相应，情景相融，浓浓的情,满满的爱。我爱妈妈，妈妈爱我,把这样的感情融进去，再读一读。（生读）师：天上的月亮散发祥光,水中的月亮随波莎漾。这一段情景交融的文宇，就是一首优美的小诗。（师把文章以小诗的形式呈现，配以优美的音乐，指名感情朗读。）（生读，教师适时指导。）师：美妙的景色，优美的文宇,你动听的朗读声，构成了一幅美妙的面卷。看一看,想一想，把这些文字记下来。（课件出示填空，让学生试着背诵。）板块三：品读课文,感受文字之美（学习68

9、自然段）师：李白有诗云：青天有月来几时，我今停杯一问之。他在唐朝停下的这只杯子，被苏东坡在宋朝遥遥接起：明月几时有，把酒问青天。月亮,古往今来，是我们生命中恒久相伴的诗意。（出示第8自然段，引读）有时,阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说一生读：有时，却什么也不讲，只是静静地走着,走着啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着,走着师:关于月亮的传说，你知道的有生：嫦娥奔月。生：吴刚伐桂。生：玉免捣药。师:还有貂蝉拜月。貂蝉是东汉末年司徒王允的歌女，国色天香,有倾国倾城之貌。传说貂蝉降生人世，三年间当地桃杏花开即凋;貂蝉午夜拜月,月里嫦娥自愧不

10、如，匆匆隐人云中。课外，我们可以通过百度搜索等途径查阅资料，了解这些美丽的传说。师：置身果园，瓜果飘香;庄稼地里，稻穗低垂。这是一个多么奇妙的夜晚啊！（课件出示：默读第6自然段，要求：1 .用笔画出描写大自然的优美语句，读一读。2 .在句子旁边写上批注。（学生默读后汇报交流）生：我勾面的是沟水汨汨，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田”。生：我批注的是运用了拟人的修醉手法，让人读起来感觉句子很优美。生：稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯J我的批注是“运用了比喻的修辞手法。生：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面,泼刺声里银光一闪。我在这里作的批注是运用了拟人和排比的修辞手法，眼前

11、浮现美好的大自然画面。师：孩子们，你们画出来很多美妙的语句，这些句子流淌着诗情面意，请用心领悟，读一读。（生读）师：本文作者吴然还著有一些美妙的散文。（课件出示）生读：凉山的风和花朵说悄悄话小鸟和守林老人冰天使的花房小鸟在歌唱等作品。师：这些文章意味无穷，课后找时问读一读并与课文对比一下，看看你会有什么发现。师：山之高、村之静、水之清、塘之趣、果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐幸福、温馨甜美之情。这种人景融为一体的表达方式就叫一生：借景抒情。师：此时此景，相信定会触动你的内心，不由得想起月光下与亲人在一起的情景。（课件出示小练笔要求：想象自己与亲人在一起的画面,仿照走月亮某一个段落

12、，写一写月下与亲人在一起的某个情景。写清楚自己的所见所想。）（学生练笔，展示交流。）生：我和妈妈走月亮,夜空静悄悄，柔和的月光洒在大地上,洒在稻田间,洒在乡村小路上,洒在我们身上。群星在天空闪耀，眨着眼睛，连绵起伏的高山像极了一道道屏障，月光酒向大地，世间万事万物都变成了银白色，但始终不变的是我对家乡的热爱。师：画面唯美，热爱家乡。生：我和妈妈走月亮，这里天高地阔，月色悠悠。天上的星星眨着眼睛，地上的小草绿油油的,草地问有许多昆虫发出各种声音，此起彼伏，好像在开一场音乐会。师：有画面感，动静结合，生动有趣。生：我和妈妈走月亮，清澈的溪水唱着欢快的歌儿，悠闲地奔向远方，大地上所有的花草树木都穿上了银色的衣服。海上生明月,天涯共此时。不知有多少在外的游子，望着这轮皎洁的明月，思念着家乡的亲人，期待着与家人团圆。师：恰到好处地运用古诗词，表达了浓浓亲情。我与阿妈一路走来,所见之物,所闻之声,所想之事，皆含亲情，让人脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。（播放体现母爱的沙画视频）师：海上生明月，天涯共此时。江流天地外，山色有无中。月光柔柔，景色幽幽，这就是风花雪月的大理！