立足园本培训提升幼儿教师信息素养.docx

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1、立足园本培训提升幼儿教师信息素养作者：刘珍芳作者简介：刘珍芳，金华职业技术学院师范学院原文出处：中国电化教育2011年第5期第106-108页期刊名称：幼儿教育导读（幼教版）复印期号：20印年03期信息时代的幼儿教师不但是知识的传授者，而且是幼J序习资源的提供者、学习活动的组织者、幼J序习成长过程中最有力的帮助者。幼儿教师要学会利用信息技术，创设适合幼儿活动的学习环境、生活环境；要学会利用形象、直观、生动、活泼的图形、视频等多媒体信息技术开展教育活动；学会运用信息技术完成家园互动教育，体现学前教育以幼儿成长为取向的教育理念。因此可以说，信息素养已成为幼儿教师必须具备的素质要求之一。信息素养的培

2、养模式很多，如Big6信息问题解决模式、信息搜索过程模式、十步调查法模式、英特尔未来教育培训模式、混合培训模式等等，但我们认为要提高幼儿教师的信息素养水平，园本培训是最有效的一种培训模式。一、什么是园本培训园本培训，就是幼儿园自主开展的，立足于岗位，针对幼儿园教育教学实际而进行的全园性教师继续教育的培训形式。园本培训需要在分析幼儿教师职业岗位能力需求，本园幼JL教师现有能力、特点等的基础上,确定园本培训目标，根据培训目标组织培训I内容与策略，再根据幼儿园具体情况开展有效的实施途径与方法，同时重视培训过程的评价与考核。二、如何通过园本培训，提升幼儿教师的信息素养(一)培训目标通过培训，使幼儿教师

3、学习和体验教育信息化的基本理念，了解信息化教学的理论和方法，能利用计算福网络技术获取相关幼儿教育教学信息，能创造性地开发、丰富幼儿园教育资源，具有合理、灵活运用多种信息资源解决幼儿园教育教学实际问题的能力。(二)培训内容与策略在培训内容的安排上，根据培训目标把培训内容分成信息意识、信息知识与技能、运用信息技术进行教学的能力三个学习模块。在培训策略的设计上，根据每个学习模块的内容，再结合幼儿园的教学实际分别采取不同的培训形式与策略。1.学习模块一：信息意识的培养(1)培训内容：对教育信息化重要性的认识；学习信息、技术的态度；应用信息技术的热情；信息道德与安全意识。(2)培训策略：专题讲座王务驱动

4、；自修反思；小组研讨。幼儿园的大部分教师在培训前已经具备较高的信息化意识，因此，在信息意识培养方面，可开设专题讲座，布置任务，通过任务驱动法使幼儿教师借助各种文献资料和网络资源自主学习，并对自己以前的观念和行为进行反思，然后通过学习小组的互相交流、研讨达到共同提高。2 .学习模块二：信息知识与技能的培养(1)培训内容：计算机与网络基本原理；系统及常用办公软件操作；网络信息获取与信息交流；现代教学媒体使用；多媒体素材获取与处理。(2)培训策略：理论讲授;案例教学；现场指导；自主合作探究；实践操练。学习模块二”的内容既包含理论知识,也包含大量的实践技能，内容涉及面广，难度也较大，是培训的主要部分。

5、由于大多数幼儿教师信息化知识薄弱，信息化技能较低，因此，幼儿园可以选择聘请有关的信息技术专家、教育技术专家作为培训的主讲教师，而让本园具有较好信息知识与技能的教师作为教学辅导教师参与实践指导。通过专家全面的知识讲解、典型的案例教学以及现场指导，参加培训的教师再通过自主合作探究学习和实践操练巩固所学的内容，使所学的信息知识与技能能够很好地运用于教学和工作，避免技术与应用的脱节。3 .学习模块三：将信息技术运用于教学的能力培养(1)培训内容：多媒体课件的设计与开发；P。WerPoint课件制作；幼儿教育课件设计实例；多媒体辅助幼儿教育活动的研究。(2)培训策略：专题讲座；问题探究；现场指导；实践操

6、练；研训一体。学习模块三的内容是在学习和理解理论知识、掌握基本技能的基础上的实践应用研究。调查显示，大部分幼儿教师的信息技术应用能力较弱。因此，可以聘请教育技术专家，以专题讲座的形式讲授教育技术基本理论、教学系统设计理论以及多媒体教育课件的设计与开发，提出问题，探究问题。幼儿园要有计划地进行研训一体，在课题的研究中，紧紧抓住其中的问题和困难，有针对性地进行培训。可以选择具有丰富教学经验的老教师与年轻教师互相搭配组成一个学习小组，调动幼儿园所有教师参与培训的积极性，从而使每位教师的信息技术运用能力都能得到提升。（三）实施的途径与方法由于幼儿园教师日常工作任务比较重，工作外学习时间较少，因此，可以

7、根据幼儿园的具体情况安排培训时间，可安排在学期工作期间，也可安排在暑假期间。课时安邦杯口实施过程见表L表2。（四）评价与考核评价是一种常用的分析与认识事物的方法。建立幼儿教师信息素养评价指标体系，有利于认清幼儿教师信息素养的现状和存在的问题，可为下一步的培训工作积累实验数据和经验，提供决策的依据，所以在培训结束后要对每位教师的信息素养水平进行一次综合测评。对信息素养的两古是一种多角度的行为,要审视情感、知识、技能以及应用能力等多方面的指标。评估可采用理论+操作+教学”的方式,即对学习模块一的内容进行卷面理论考核，对学习模块二”的内容进行上机操作考核，对学习模块三的内容以多媒体优质课评比形式进行

8、考核，三个学习模块在考核中所占比例可以分别为20%、50%和30%o三、对提升幼儿教师信息素养园本培训的思考（一）注重培训理论向实践转化，提高培训效果以往培训往往注重知识本身，忽略了对方法和策略的培训I。对于教师而言，知识上的培训不应成为培训的主体，而应当把重点放在如何将理论知识应用于教学实践，以提高教学效果。在园本培训中，要充分调动幼J檄师主动参与的积极性，老教师带领年轻教师研究教学设计，年轻教师带领老教师提高信息技能，这种互补的“师徒结对”式的传帮带，能够保证培训工作的持续开展。在培训方法上，采用多种形式，注重理论与实践相结合；在培训形式上，可以是集中讲授、小组讨论、专题研讨、网络教学、教

9、学观摩等等。在培训I内容上，根据幼儿教师的具体情况，可按层次分为普及型、提高型、研讨型等，分别制定与之相应的培训计划，以适应不同水平教师参与培训，全面提高本园教师教育教学与信息技术运用能力。(二)重视信息技术应用，确保培训持续进行今天，信息技术已成为儿童学习和生活的重要组成部分。不仅如此，学前儿童家长教养知识的获取、教养经验的分享，幼儿园教育质量的提升，幼儿教师的专业化发展和职业生涯的规划也越来越多地依托于信息技术。对幼儿教师的信息素养培训应尽可能提早并且持续进行，因为年龄大的教师接受新事物的能力一般较低,在计算机的基本操作上存在着一定的困难。同时，培训一定要有持续性。因为，教师在信息技术的运

10、用过程中会发现不少问题，此时如果不及时给予指导，一定程度上会影响教师的积极性。因此，园内应建立一个持续培训的机制，可个别进行辅导，也可收集教师们发现的普遍问题集中进行辅导，促使教师们的信息技术技能掌握得更为扎实。教师要充分发挥各自的优势与能动性,积极创建、开发有效的优质教学资源和培训资源，搭建家园互动平台，以提高自身信息技术的实践运用能力，助推自身的专业成长。()建立和健全奖励机制，激励教师积极参与园本培训幼儿园要建立和健全各项激励机制，调动幼JlZ教师提高信息素养的积极性。对获得各种计算机等级考试合格证的教师给予奖励；对受训教师的考勤、培训期间的表现进行评价，并定期表彰学习出色的教师；将培训考核的成绩在评优、晋级、提薪等方面给予体现；鼓励教师制作课件，并将优秀课件统一存放在多媒体教学资料库中；有计划地组织各种多媒体优质课比赛、多媒体教育软件评比等活动，将参赛情口教师的考评挂钩；提倡鼓励幼儿教师开展教学科研，对科研出成果的教师给予奖励等等，激励教师更加自觉地投入到运用信息技术进行教学的实践中去，变要我学为我要学。原标题为幼儿教师信息素养培养模式研究