浅谈初中道法课堂教学中的小组合作学习.docx

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1、浅谈初中道法课堂教学中的小组合作学习作为新课改倡导的学习方式，小组合作探究的学习模式已经在我校初一级部引入课堂。但是，仔细观察思品课堂，不难发现，多数小组合作探究学习仅仅还停留在形式上。往往老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡声。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的往往是小组内的学优生或者积极分子，他们往往一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何“，而不是“我们小组怎么看。“这样一来，如何有效帮扶、带动那些组内学困生的学习，提升他们的学习素养，成了困扰老师的一个难题。我认为要想解决这个难题首先要澄清“小组合作学习”这一概念的实质。小组学习的实质是在学生间建立起积极的相互依存关系

2、，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。那么如何开展小组合作学习，怎样才能使小组合作学习更有效呢？一、建立合理的合作小组集体小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行异质分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的他应负责讲解。同时他还应该检查组内成员的完成情况。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复

3、习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。二、合理安排合作内容合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。合作学习是学习方式之一，但不是唯一的。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流,只适合教师讲解、演示。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于

4、形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。否则，在没有合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。三、规范小组交流展示1、组员要以小组名义积极展示；展示要尽量脱稿，能突显关键词关键点；能分点书面展示，能用双色笔或彩色粉笔写出关键词关键点，书写规范、清楚。2、展示者要有规范的起始性语句，并能分条分点阐述，比如：我代表“XX”小组展示，我们XX小组的意见是，当展示完成时要有规范性的结束语，如：其他小组还有不同的看法吗？其他小组还有补充吗？请大家质疑！你们认为我们小组的意见正确吗？当有人质疑，辩论过

5、程完毕后，展示人要说声“谢谢”以示礼貌。规范性的起始语和结束语，有利于学生组织展示交流语言，有利于培养学生的文明礼貌，也有利于培养学生的逻辑思维能力。3、积极倾听。倾听是一种习惯和能力，要让学生在倾听中注意尊重对方，不要打断对话，要让对方把话说完；不要匆忙下结论，不要急于评价对方的观点，不要急切地表达建议；不要做小动作，不要走神，不必介意别人讲话的特点。4、教师要随机对展示组和非展示组存在的主要问题给予点拨、指导、矫正。5、小组展示的内容可以分为“四点四类”：即“四点”指重点、难点、易错点、联想点；“四类”指规律、方法、小窍门、跟踪练习。四、做好小组合作中的老师角色有的老师认为，合作学习就应该

6、充分发挥学生的主体作用，让学生自由合作，教师只是旁观者，只要在汇报时听听就可以了。这种认识是错误的。培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进。学生的合作讨论自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。课中，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，无形中使他们成了其他小组模仿的对象。合作学习不只关注结果，更要关注过程。五、规范小组评价体系，建立激励性的

7、评价机制评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为增强学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。教师要随时用分数给予小组、个人进行鼓励。教师评价到小组，小组长评价到成员。教师要利用好课堂小组评价量表，做到组不漏分，分不滥组。每节课教师做好当堂课的小组评价，每节课小组总分不超过5分，由值周班长做好小组分数摘录保存；记分小组长每节课评价量化每个学生的学习分数，每节课总分不超过2分。当天由值周班长、记分小组长分别做好小组和个人的得分汇总，作为每个学期的学科考核依据。此外，在教学中还可以经常性地评比最佳小组，还推出“最佳小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任,使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。总之，小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，我们会有很多问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。作为一名新课程改革的实践者，我们愿与同仁们一起用眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课改一起成长！