每日专练课时作业18公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、2024届高三语文每日专练课时作业（第18练）【基础训练】一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1-3题。XX一体，是我国自古就有的诗词吟唱传统。讨歌的平仄、押韵等格律要求与配曲节奏、旋律等相互作用，,成就了古典诗词的文辞美、XX美、意境XX音乐美。通过吟诵、吟唱等方式，古典诗词声调的,配合肢体语言的变化，文中意境从抽象、平面的文字中进一步延伸，在有声的空间里得到丰富，时时温润人心、启迪智慧、今人深思、引人入胜。但古诗词音乐鲜有原曲原谱留存于世，文献资料甚为匮乏，原诗原谱更是十分难求，所以后来吟唱逐渐发展成为“倚声填词”，即按照原有曲调填上新词歌唱或依旧乐谱创制新曲，虽谱调有所改变，但传承历代吟

2、唱的字正腔圆、情真意切、自然和谐等基本要求和标准始终存在。古诗词是全民美育教育的重要载体，吟唱将重开古诗词教育新境界。美育是审美教育，是现代教育的重要内容,它不仅能提升人的审美素养,还能地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。只有美育与德育、智育、体育等、相互促进，才能真正促进人的全面发展。无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的探求、文辞意境的把握、行腔规律的揣摩都需要长期的实践体悟。（）,会吟诵者少之又少，大都年岁已高且后代乏人，作为一门“绝学”要复兴起来还有很长的路要走。1 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）（3分）A.吟诵大多靠师承传授，如今几乎成了一门绝

3、学B.如今吟诵几乎成了一门绝学，大多靠师承传授C.对于大多数人而言，掌握吟诵技巧的要求是很高的D.由于种种原因，现代人是很难掌握吟诵的技巧的2 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）（3分）A.相得益彰 B.相映成趣 C.相得益彰 D.相映成趣抑扬顿挫 跌宕起伏 跌宕起伏 抑扬顿挫潜移默化相辅相成春风化雨相反相成潜移默化相反相成春风化雨相辅相成3 .文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3分）A.即使吟通和吟唱，对诗词情感内涵的探求、文辞意境的把握、行腔规律的描摩也需要长期的实践体悟。B.不管吟唱还是吟诵，对文辞意境的把握、诗词情感内涵的揣摩、行腔规律的探求都需要长期的

4、实践体悟。C.无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的把握、文辞意境的探求、行腔规律的揣摩都需要长期的实践体悟。D.无论吟诵还是吟唱，对诗词情感内涵的把握、文辞意境的揣摩、行腔规律的探求都需要长期的实践体悟。阅读下面的文字，完成4-5题。济南的秋天是诗境的。那么，请看吧。那颜色不同，方向不同，而矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜

5、色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，。这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化,而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；，可又没完全绿；清暖得像要发燥了，可是有点儿凉风,正和诗一样的温柔;这便是济南的秋。况且因为颜色的不同,一一高的更高了些，低的更低了些。山的枝角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。4 .文中画波浪线的句子可改写成：“山脚是镶着一层层的黄色、灰色、

6、绿色、藕荷色等各色条子的。从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？5 .请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切。每处不超过10个字。二、古诗词鉴赏阅读下面这首诗歌，完成6-7题满庭芳赤壁矶头（南宋）戴复古赤壁矶头，临皋亭下，扁舟两度经过。江山如画，风月奈愁何。三国英雄安在，而今但、一目烟波。风流处，竹楼无恙，相对有东波。登临，还自笑，狂游四海，一向忘家。算天寒路远，早早归呵。明日片帆东下，沧州上、千里芦花。真堪爱，买鱼沽酒，到处听吴歌。6 .下列对这首词的理解和贯析，不正确的一项是（）.词人乘船两度经过赤壁，虽感此处景色美好，但美景并不能化解内心的忧愁。8

7、 .上阕用典，“风流处”化用永遇乐京口北固亭怀古，寄寓的情感也相同。C.“片帆”即孤舟、暗示人物处境，“孤帆远影碧空尽”中的“孤帆”用法相似。D.本词上阕写景，景中有情；下阕先抒情，后叙事，实写内心情思和返乡生活。7.本词与苏轼的念奴娇赤壁怀古皆为登临赤壁所作，两首词在抒发的感情上有何异同？请结合两首词的内容简要分析。三、名篇名句默写8.补写出下列句子中的空缺部分。（1）陆游书愤中“，两句以典明志,追慕先贤的业绩,表明自己的爱国热情至老不减。（2）姚鼐登泰山记中“,”两句抓住了日出时色彩的瞬间变化,静动有序，堪称“有物有序、清新简洁”的典范。(3)长江是古代诗文中常见的意象，古人常常借其表达时

8、间意识、生命感悟，如“,”两句。【综合训练】三、现代文阅读阅读下面的文章，完成题。大先生赵威先生姓凌，有绝活儿。能把戏里的场景搬到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布。所以凌先生起初是凌木匠。凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。凌木匠来到村里的日子，是那年冬天日头最短的时候。北风襄扶着雷片。在空中横扫。薄幕下。先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一个身影，使用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，裙福挂在肩头。跋拉着一双单布鞋的脚,有只似乎受了伤，缠着破布条。正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地

9、道：“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。给完吃的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房。就对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。三叔寻思，正好雇的木匠有事，就让他试试吧。没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，窗板花饰、门簪颂语，好看极了。聊着聊着，又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。嘿，正好村小缺个先生。就这样，凌木匠留在了我们村，成了凌先生。“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，

10、一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。而大先生却总认为自己的理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲越糊涂，化简单为更杂了。渐渐地，就不受娃们待见，老是捉弄他。一开始，大先生气得直跺脚，骂道：“朽木不可雕也！孺子不可教也！”后来，习惯了，也便没了火气，只顾讲他的，哪管下面乱成一锅粥？大先生是文人，文人最瞧不上文人，他总是跟我们讲，历代风流才子中只佩服李白，还是半个。他说李白一半是诗，一半是

11、酒，他最讨厌喝酒，也便只佩服半个李白了。大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。“床前明月光，疑是地上霜。”大先生说李白的床不是床，而是井栏。说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？每次我们一笑，他就一窘，嗓门提高了，像是要争辩，说：“你们想想，床在屋里，窗户是木头的，还贴着纸，哪会看得见月光？在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛！”讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。大先生陷入沉思，眼晴变得浑浊。然后，他又扭过头来，说：“这是思归之辞也！”教室里又是一片笑声，“死鬼之词”，大先生骂李白

12、是个死鬼哩不知从哪冒出来的灵感,我站起来说了一句:“就是想家了嘛！”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：“孺子可教也。”农村撤点并校后，大先生也退了。教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。第一件作品，就是把祠堂里的旧课桌搬回家，拆掉，打磨，又合到一起，变成一口棺材，严丝合缝。漆了好多遍，晾干，放到厢房里，是留给自己的。不教书了，自己也老了，大先生认为剩下的日子也不多了，只等着哪天躺进去了，身为木匠，那是一生最大的幸福。可是，他想不明白的是，自己却越活越精神。想不明白的事不只这一件。国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇。头次领到

13、工资，他就跑到支书家里，不干了，说：“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？不能白拿这钱。”支书跟他掰扯了半天，也没讲明白，命令道：“国家的政策，不拿也得拿！”大先生的眼睛又浑浊起来。后来,大先生用每月领到的钱买了好多木料,做了结实的课桌椅,给镇上的学校送去。再后来，还设了助学金，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。大先生死的那天，我特地查了辞海，其中一条写：“床，井上围栏。”（选自人民日报2016年2月22日）1.下列对本文相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）A.木文开头描写大先生却以“能把戏里的场景搬到

14、木头上”的“绝活儿”呈现其木匠形象，颇能吸引读者，并引出下文对大先生不平凡经历的叙述。B.文中写大先生“见磨坊里堆着打磨了一半的木料，知道这家要盖房”，可见其精明能干，有学问，这也是他成为村里人心中尊贵的好艺人和先生的契机。C.大先生嘴笨，不神言辞，自认理儿多却越讲越糊涂，不受孩子们待见。作者笔下的大先生正如鲁迅笔下的孔乙己类似；两位作者对自己笔下的形象所寄寓的情感也相同。D.第段写他“心满意足地躺进自己打制的棺材”，“心满意足”的原因，既有落魄时有人帮助，手艺能得到大家认可，教书受村人尊重；也有能享受退休待遇，还能回报村人，为学校做善事。2 .下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（

15、3分）A.第段属于插叙，交待了大先生来我们村的过程，突出了他的身份和特殊手艺。承接了上文，引出了下文对大先生的描写；同时又丰富了人物，避免了平铺直叙。B.大先生为什么逃难到村里，家里又是什么境况，小说没写，大先生也没说。这使小说的情节不够完整，也在一定程度上影响了小说的阅读效果。C.小说三次写大先生眼睛“变得浑浊”，既突出了他的感恩之心和对家乡的思念，也有助于凸显主题；同时又有贯穿推动情节发展的作用，使小说脉络清晰。D.小说中的“我”，既是大先生半生的见证者，增强小说的真实性，又侧面衬托了大先生的人格与博学；同时，“我”还起到贯穿小说情节的线索作用。3 .第段划线部分，刻画出了大先生穷困潦倒的乞丐形象，请简要分析，作者是怎样刻画这一形象的？（4分）4 .小说最后一段有什么作用？请结合文章简要分析。（6分）四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成5-9题。材料一：凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要干另宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻坚进W阳，列阵泗水，与晋将谢相拒。玄使谓苻坚曰：“君远涉吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将上得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻泄水，莫令得上,我众彼寡，势必万全坚曰：“但却军，令得过，而我以铁骑数十万向水，逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因乱而不能止。