《校园“学困生”帮教帮扶工作方案五篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《校园“学困生”帮教帮扶工作方案五篇.docx(13页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、校园“学困生”帮教帮扶工作方案五篇校园“学困生”帮教帮扶工作方案1一、目的及意义实施“全民”德育制,拓宽德治形式,增强德育实效性,提高德治管理水平。二、帮扶对象及“学困生”类别各教学班拟定35名“学困生”作为帮扶对象。“学困生”类别包括:学习、品德修养、行为习惯、组织纪律四个方面,帮扶时间为半年或一年。三、检查验收:学工处四、具体方案:1 .各班主任将本班学困生名单交学工处。2 .学工处根据教师所任班级,将“学困生”分配给各任课教师,或者由任课教师自行认领所熟悉的“学困生”作为帮扶对象。由学工处造册登记备案。3 .每学期期中、期末检查一次。五、活动延伸:1.将活动内容,创建校本课题。由学工处牵
2、头,成立德育研究课题小组,下属若干个子课题。2 .期末,以“小专题”论文的形式上交学工处,代替传统的“总结”。3 .每学年举行一次经验交流或座谈会,对工作出色的教师进行表彰。校园“学困生”帮教帮扶工作方案2、学情分析:一个班群众,难免会有一些学习基础较差的学生,因此,要提高学生的综合素质,做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选取适合教育的学生,只能选取适合学生的教育。学困生主要困在学习不去努力,对学生没信心,没兴趣,基础知识掌握的较差,有的是差在口语语音,有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣,鼓励创造性思维上。二、学困生原因分析1、由于智力较差或纪律较差,很多问题
3、老师讲几遍,他们照样记不住。2、缺乏自觉学习的用心性,懒散爱玩,上课小动作多,注意力不集中。3、在家庭方面,有的家长对学生太过溺爱,因此,个别学生家庭作业完不成,或边看电视边写作业。有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导,还有部分父母感情不好,离异,孩子无人问津。三、辅导方法与对策1、坚持“三心”“两信”,做到理解尊重。所谓“三心”就是爱心、信心、耐心;所谓“两信”就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。“冰冻三尺,非一日之寒”,转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所谓“江山易改,本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则,任何操之过
4、急,速战速胜的想法和行为都会造成掴苗助长,适得其反的后果,后进生转化工作也不例外。2、家庭、学校、社会三位一体,班主任老师、任科老师通力合作。导致后进生的原因虽然是多种多样,但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。“解铃还须系铃人”。要想做好后进生的转化工作,学校、家庭、社会不仅仅要各负其责,而且还要构成合力,共同完成。四、主要辅导措施及资料1、针对基础不扎实及缺乏良好学习习惯和方法问题,我平时辅导注重以课本为基础,结合知识及实际抓运用,基本以单元为单位,精讲精练该单元,下次辅导前先复习回顾上次重难点及出现的问题,力争能做到举一反三,活学活用。另外,我还交待学生注意收集一周学习中遇到
5、的问题,辅导时集中讨论解决。2、针对阅读不稳定,应考欠方法这一问题,每次辅导时,都辅以相应阅读、完形填空题,训练学生的潜力授以一些方法、技巧及良好解题思维,同时在作文侧重单元配以典型作文训练,提高写作水平。3、针对记单词难的问题,我主要教学生一些方法记单词,如:读音记单词,分解记忆方法等。激发兴趣,增强信心,逐步转变其害怕、懒记单词的心理,并辅以一段时间内的强迫记忆,坚决过好单词记忆方法关。教育好一个后进生是是教师工作最高水平的体现,与培养一个优秀生同样重要,同样光荣。如果我们做好了这项工作,那将是功德无量啊!没有攻不破的堡垒,没有教不好的学生。滴水能穿石,绳锯能断木。只要我们持之以恒,坚持不
6、懈地辛勤劳动,循循善诱,就必须能够做好后进生转化工作,后进生们也必须能够转化得更快更好。五、后进生转化名单:(略)校园“学困生”帮教帮扶工作方案3、学困生状况分析1、学困生由于信息技术基础较差,动手潜力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性。2、学困生由于平时长期受同学帮忙,甚至同学的包办代替,使其构成了一种依靠思想:满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。3、学困生由于成绩较差,常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去
7、,由此构成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学习。另一方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理理解潜力,使其对学习悲观失望。4、学习动力不足,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术知识的枯燥,视学习为沉重的负担,厌恶学习。5、对问题探索没有主动性,学习没有用心性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下,才勉强去完成。6、应对电脑,学困生表现为动手潜力弱,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手。7、学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动一一不动手;在独立探索中默默无思一一不动脑;在合作交流中默默无闻一一不倾听,默默无声一一不发
8、言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索,自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中,学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程,不想自主发现,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。对于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完成,而非任务完成的“过程Q他们更愿意做的是记忆与模仿,他们习惯于机械训练。二、改善的推荐1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是:对每个学生的基础知识、学习潜力、学习兴趣状况进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作潜力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生的“伙伴教师”。2、把信息技术
9、教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正确实施,势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念,变革教学模式,根据不同学生的具体状况和知识结构进行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注学习中的“学困生”。教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发,个性要思考到“学困生”的实际。对于“学困生”,教学目标不要求太高,资料的容量也要相应减少。合理安排课程,学习目标和学习方法允许学生选取,让“
10、学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式,合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率、学习潜力得以提高,帮忙“学困生”前进。3、改变方式,转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向,所以将他们的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的用心性,增加对老师的信任感。正所谓“亲其师,信其道二教师只有改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到“亲”,做到“学高”,做到“身正”,并且与学生建立民主平等的关系,进而使学生“可亲”、“可信”,才能促使
11、全体学生共同提高。4、利用情境教学,让课堂充满乐趣课堂教学的设计中,强调一个“乐”字,突出一个“玩”字。玩是孩子的天性,学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力,引导学生在“玩”中学,在简单的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛,使不爱动手的“女困生”也愿用心参加,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一向流连往返着本节课的知识。久而久之,使学生养成良好的学习习惯一一学要学得认真、玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学
12、生的学习用心性。5、注重评价,开展多方位的评价活动为了对“学困生”活动全程进行评价,能够从几个方面:(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现:辅导效果较好的一组两人都加1分/次,小组表现突出的加1分/次,探索新的技术加1分/次,作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下,并把各班的个人的文件夹设为完全共享,每个学生设置一个自己的密码;其它学生可透过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品,我会根据学生的基础把作品进行分类,再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。校园“学困生”帮教帮扶工作方案4一、指导思想:
13、以科学发展观为指导,大力推行素质教育,促使学生全面发展,全员发展;关注特殊学生,促使教育的均衡协调发展。以爱的教育贯穿始终,构建以学校教育为主导,班级教育为主体,家庭、社会教育为辅助的学困生转化体系,创设良好的教学氛围,改变传统的说教管理模式为帮扶教育,改变单一批评为关爱教育,从而更好的体现我校所贯穿的爱的教育,以人为本,以学生的全面发展为主,促使每一位学生健康和谐地发展。进一步努力提高全面教育教学质量,着力打造教育教学特色品牌。二、工作目标:1、努力培养学生树立正确的知识观、人生观,养成良好的学习习惯和行为习惯。2、加强均衡学科的发展,提高兴趣学科的发展,转化弱势学科的发展,全面提高教学质量
14、。三、工作思路:分类教育,分层教学,分科发展,互助学习,跟踪评价。四、组织机构:建立以校领导为核心,教育教学处为主导,年级、班级、学科组为主力的帮扶组织,透过教育教学处、年级、班级、学科组进行分类、分层、分科帮扶工作。组长:副组长:成员:心理教师家长委员会专家指导:五、帮扶对象:以初一年级和高一年级的学困生为重点。学困生的分类:1、学习困难学生:学生方法欠缺学科弱项学习目的不明确2、品行困难学生:不良行为(如迟到、上课不听讲等)品行不端(吸烟、打架等)六、帮扶工作方法:以爱的教育为主线,以尊重与赏识为基础。1、注重建立感情基础,亲近学生。拉近师生之间的距离,融洽师生的感情。2、尊重人格、理解学
15、生,为他们改正错误创造宽松的氛围。3、以鼓励为主,发现学生的亮点。善于捕捉闪光点,对他们的一点进步,一次好事,都进行激励,使之发现自己的长处,扬长避短,树立正确的思想观念。4、动之以情,消除戒备心理。合理利用爱这一有效的教育手段,使学生逐渐能够“亲其师而信其道”。5、尊重信任,唤起自尊心。自尊是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格,教师应当尊重,信任学困生,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。6、晓之以理,增强学困生的分辨是非的潜力。同时务必坚持正面引导,以理服人。7、引导他们树立适当的目标,分层教育,使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。8、
16、导之以行,持之以恒,反复教育,巩固转化成果。教育的最终目的是培养社会主义的合格公民,为了全面推行素质教育,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展,根据学生的个性特点,发展兴趣爱好,使之尽可能的得到全面发展。七、帮扶队伍建设:大力加强我校帮扶团队的培训建设,借助专家指导,进修、参观、外出学习的机会,努力提高教师的工作潜力和专业技能。每周开展帮扶活动,每月组织帮扶工作交流和小结。努力做到帮扶工作有计划、有目标、有步骤、有层次、有总结。八、工作步骤:1、计划启动阶段(20XX年11月DD20XX年1月)初期宣传、摸底工作;组织收集各类学困生的基本状况;分层、分类、分科归档;落实各部帮扶组织成员、计划、任务。2、组织实