机电技术应用专业群教学模式改革典型案例.docx
《机电技术应用专业群教学模式改革典型案例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《机电技术应用专业群教学模式改革典型案例.docx(7页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、机电技术应用专业群教学模式改革典型案例一、改革背景随着国家“一带一路”战略深入实施,中国一东盟自由贸易区升级建设进程加快,广西在全国对外开放大格局中的地位更加凸显。河池是西南出海大通道的咽喉要塞,是“南贵昆经济区”、“泛珠三角经济圈”和“东盟自由贸易区”人流、物流、资金流、信息流聚集交汇的枢纽,制造业及各类新兴产业快速发展,对机电类技能人才提出了更高更新的要求。机电技术应用专业群毕业生不但要掌握岗位对新知识新技能的要求,还要具备知识和技术更新与迁移、实践总结与创新发展的能力,进一步加强对机电技术应用专业群学生综合职业能力的培养迫在眉睫。河池地处经济欠发达的民族地区,工业基础薄弱,产教融合难,学
2、生基础参差不齐,师资队伍不强及人才培养质量不高,难以满足地方经济发展对高技能人才需求。二、改革的目标与思路本项目组开展机电技术应用专业群教学模式改革研究与实践,以解决机电技术应用专业群人才培养链有效对接当地有色金属冶炼、巢丝、制糖、水电产业链问题,助推地方产业转型升级,打造学校“立足桂西北、引领大西南、面向东南亚赶超跨越式发展目标。项目将教育生态学理论应用于实践探索,依托机电技术应用专业群带头人罗顺明的自治区级重点课基于产品导向的民族地区智能制造中职专业分级制教学模式研究与实践,自2019年8月开始研究,2021年6月开始进行验证,经过两年改革、实践,通过对本专业群“人层递进”教学模式新机制,
3、有效解决了校企产教融合难、学生基础参差不齐、师资队伍不强及人才培养质量不高的难题。走出了一条民族地区中职教育有效发展的路径,并取得了良好的成效。三、解决的关建问题河池市职业教育中心学校由于地处民族地区,在承担“就业有技能、创业有本领、升学有希望、继续学习有基础”的中职教育教学模式中还存在着:1 .学校生源来自全市及周边地区不同学校,入学没有中考分限制,学生基础参差不齐,传统教学模式一刀切,同步教学,必然导致优等生学而有余,后进生跟不上,传统教学模式难以满足学生均衡发展。2 .教学与生产相脱节,校企合作机制不健全,产教长效融合难,主要体现在实训岗位模糊、随意,甚至没有岗位,纯粹的专业实践训练;实
4、训场景未按企业生产规范要求进行设置,缺乏企业元素;教师企业经验不足,岗位任务不明晰,产品加工工艺不熟悉,缺乏企业师傅指导;实训与生产脱节,人才培养与企业需求有差异。3 .专业师资队伍薄弱,生产经验不足,优质师资引进难。教师基本来自大中专院校毕业生,从学校到学校,专业基础不扎实,教学经验不足,几乎没有企业实践经验,对产品生产、工艺流程、岗位要求几乎空白,很难胜任专业教学要求。职业教育面对产业结构调整与升级,肩负着人才培养重任,传承技术技能,促进就业创业的重要职责。因此,处于民族地区机电技术应用专业群必须积极与外界交流沟通,走出去,加强校校、校企、学校与行业的广泛联系,紧跟社会发展的步伐,急需拓展
5、培养渠道,改革教学模式,加强产教融合、教育教学改革的做法与举措,提高人才培养质量。四、解决问题的主要措施知识水平、职业倾向差异性等分成初级、中级、高级三个层次班组,制定教学方案,循环动态考核管理;将产品分为简单、精密、综合三等次;对接产品类型将场地分为实训基地、校企车间、企业工厂。把学生培养成为技术应用型、知识复合型、高技能型技术人才,促进学生均衡发展。如图1教学路径模式图。诊断与改进考核.*e三MS界.我文化JIU.)惧水平.朋蛀修向等因本把学生分成水平相近初级班烟.中级班烟、育慑烧蛆;2.旬6产品导向、分层崩1S*教学.1 .根JB学生能力情况分成三层目际,通过学习实年达到初级班里能生产筒
6、增产品,中吸班组能生产博之产艮,扁圾班IBIK生产纥合产品;2 .词动学生学习积极性、主动性.培养学生实践能力和创新第*.学生均Wia1发JB.实现“人人JSM个个发JR1 .在敦享设计上采用由位认知、黑宜会SLRStt.顶冏实践.产品生产:2 .初城班姐生产1里产品;中级班蛆生产靖空产品;高城班包生F合产品;1 .实训内后分成逐卮违迸的3个幅院.每个播境内将由梵里产品实训到精空国到绿合产品实训;2 .实训内容由产岛加工精度要;到花妾要求较高的速道.完成前一NI块的孕生阻奉自己的实际情况向下一个b也务学3.1.分JS与陵根三JS(初级、中银.高吸)MhR.Ie力、目标鬟求,分别看评;2.Sls
7、UtKSSJPF相同.分数相同,但却识.奖力要求不周;3.因材施教,分,展*植,周动学生学习自主性,激发学生学习乐连,提升学生目信度.、VX1.分怦价采用多元化、绿台性泮价播式体题学生的绰合森at能力2.编台仔价内当包括学习态度、作业殷量与质量、基本雌、实旌Ift作技能、产品生产途易等;3不同履次学生根18敦孚目标分别令*.实行给殴性.Ia日化学校.图1”产品导向、分层递进”教学路径模式4 .创设“四真”实训环境。一是真实岗位任务:打造企业认知、企业文化、岗位要求等企业场景;二是真实生产环境:按照企业生产规范要求,融入企业真实生产环境元素,营造企业生产氛围;三是真实企业师傅:将企业师傅引入学校



- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 机电 技术 应用 专业 教学 模式 改革 典型 案例
